“惡是一種誘惑，因為它總是披著迷人的外衣，令人誤以為是善。”這句話出自奧地利學者弗朗茨·M.烏克提茨的《惡為什么這么吸引我們？》一書。這句富有哲學意蘊的話深刻地闡釋了“惡\"的迷惑性和復雜性。因為在現(xiàn)實生活中，有些惡總是不經(jīng)意間以美好的表象出現(xiàn)，讓蕓蕓眾生陷入迷途。

近段時間以來，針對教師群體的“不實舉報\"就像龍卷風一樣席卷了整個教育界。其中讓人膛目結(jié)舌的莫過于安徽某家長做局對教師進行“釣魚式舉報”。

小學教師程某因為責任心過強，對學生嚴格管教后被家長舉報，身心疲憊的程老師不得不摒棄嚴苛的管理理念，采用相對溫和的管理策略，而后又因為班級紀律差再次遭到家長舉報。這樣的舉報在旁人看來都啼笑皆非，程老師本人更是哭笑不得。一些家長認為，教師是為學生服務的，也是為家長服務的，他們?nèi)绻X得教師的教育行為不符合自己的需求和心理認知，就會肆意舉報教師。目前各地開通了師德師風監(jiān)管檢舉熱線，一些政府網(wǎng)站更有針對公職人員的舉報信箱等。在這些便利條件的加持和“對師德違規(guī)零容忍\"的導向下，社會上出現(xiàn)了一部分熱衷于舉報教師的群體。他們斷章取義，以所謂的正當權(quán)益和法律賦予的公民權(quán)利對教師進行證據(jù)不足和定性不清的不實舉報，甚至是惡意舉報，從而讓那些真正愛崗敬業(yè)和秉持原則教書育人的一線教師處在水深火熱中。這無疑是穿著“偽善的外衣”明目張膽地打擊和踐踏教師群體的尊嚴。如此缺乏倫理思考、缺乏正義與社會公德的舉報就是在作惡，他們正在將教師群體推向自己的對立面，更降低了教師職業(yè)的幸福感和吸引力。當教師從教書育人的神圣殿堂跌落至毫無尊嚴的深淵時，整個社會的公信力也會遭到嚴重的打擊。在師道尊嚴面臨嚴峻挑戰(zhàn)的關(guān)鍵時刻，《人民日報》也迅速發(fā)聲一跪著的老師，教不出站著的學生。烏申斯基曾說：教師是人類歷史上一切優(yōu)美崇高事物與新生一代之間的橋梁?？梢娊處熉殬I(yè)是傳承美德、塑造社會正向文化機體以及培育青春一代促進社會革新發(fā)展最重要的職業(yè)。這樣的一個職業(yè)群體，若得不到社會的尊重和愛戴，對整個民族的發(fā)展而言無疑是滅頂之災。荀子曾言：“國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存。\"誠然，無論時代如何發(fā)展，社會如何進步，以“師道尊嚴為發(fā)端來推動教育事業(yè)發(fā)展，以師道尊嚴挺立民族信仰\"應是亙古不變的道理。面對各類愈演愈烈的不實舉報甚至是惡意舉報，我們還要選擇隱忍，抑或因為無法自證清白而“躺平\"甚至\"擺爛\"嗎？答案當然是“不”。該到我們拿起有力武器回擊這些踐踏與破壞師道尊嚴行為的時刻了。

草螢有耀終非火， 荷露雖團豈是珠 ——“不實舉報”背后的本質(zhì)

作為在鄉(xiāng)村教育領(lǐng)域深耕12年的一線教師，我對這些不實舉報可謂痛心疾首。然而，我們絕不能消極應對、一味退讓，而是應當深挖根源，剖析這些不實舉報背后的實質(zhì)，進而精準施策，探尋應對之道，為自身的師道尊嚴正名，更為守護教書育人的一方凈土而努力。

其一，就個人層面而言，不實舉報者在道德倫理認知和教育規(guī)律把握上存在明顯短板。正如陳國清所指出的，教師職業(yè)具有“特殊性”——彌漫的道德要求。教師的一言一行，不僅關(guān)乎一個班級學生的成長，更會對整個社會產(chǎn)生影響。因為教師乃人民的教師，而非個體的教師。舉報者之所以膽大妄為、不計后果，正是因為他們?nèi)笔Я俗饚熤亟踢@一道德觀念。此外，那些熱衷于舉報教師的家長往往具有共性：不了解學校教育的復雜性，更忽視了自身在家庭教育中的責任，常以嫉妒、猜度和報復的心態(tài)回應教師對其子女的正面管教，從而踏上舉報之路。

其二，從法律法規(guī)的層面分析，當前針對教師懲戒違規(guī)違紀學生的教育法規(guī)和制度存在缺陷，教師的懲戒邊界模糊不明。這使得教師在行使懲戒權(quán)時猶豫不決，稍有不慎便會招致家長舉報。而且，舉報門檻低、渠道多樣，再加上舉報成本極低，一些家長肆意濫用舉報權(quán)。舉報之后，直接承受傷害的是教師，而不實（惡意）舉報者卻能逍遙法外，不受特定懲罰，這無疑助長了他們的囂張氣焰。

其三，從社會層面審視，大量不實舉報的出現(xiàn)，實則折射出社會公信力的坍塌。教師本應備受社會尊崇，是傳承和弘揚社會主義核心價值觀的踐行者。然而，面對不實舉報，教育監(jiān)管部門往往將壓力直接施加于教師身上。受師德師風監(jiān)管制度的束縛，教師不得不竭力自證清白，倘若無法自證，還可能面臨處分和接受調(diào)查的困境，而舉報者卻能安然無恙。如此情形，致使社會上的各類群體皆可對教師職業(yè)評頭論足。社會公信力的崩塌無疑是導致教師被不實舉報甚至惡意舉報的根本原由。

總之，我們必須敏銳洞察這些問題，方能精準發(fā)力，有效遏制不實舉報，為教育營造一片清朗澄澈的藍天。

溪云初起日沉閣， 山雨欲來風滿樓 ——“不實舉報”背后的憂患

針對教師的不實舉報，從表面上看是教育的偶發(fā)事件，是學校與家長、學校與社會的簡單沖突，實則是破壞社會“尊師重教\"氛圍的愚蠢行為。

澎湃新聞發(fā)文呼呼“全社會要重視和正視針對教師的不實舉報，讓教師回歸自然教育”，因為讓教師卸下包袱，消除顧慮，安心教學，才符合學生和家長的根本利益。

教育路上，最和諧的關(guān)系是老師做好領(lǐng)路人，家長做好榜樣，大家一起努力！可不實舉報將原本和諧的家校協(xié)同育人搞得面目全非、烏煙瘴氣，而且真正的受害人除了教師，還有孩子。毫不夸張地講，各類針對教師的不實舉報正在降低教師職業(yè)的幸福感和價值感，還讓優(yōu)秀的人才不敢進入教育領(lǐng)域，更會滋生一大批“佛系\"教師，他們?yōu)樽员?，“不敢管，不能管”。這就導致教師的身份越來越卑微，而教育則越來越無力。這樣的教育生態(tài)對國家發(fā)展和民族復興而言是打擊而非助力。概而論之，對教師群體的不實舉報會對師道尊嚴、社會公信力、教育生態(tài)和整個社會和諧發(fā)展帶來傷害，我們應該重視和關(guān)注，并采取高效措施，及時止損。

操千曲而后曉聲， 觀千劍而后識器 ——“不實舉報”遏制的良策

漢代桓寬《鹽鐵論》中的“明者因時而變，知者隨事而制”告訴我們，明智之人會根據(jù)時代變化而改變策略，有智慧的人會依據(jù)事物發(fā)展采取措施。面對不實舉報，教師要善于從各類舉報案例中分析共性和本質(zhì)，從而因勢利導采取有效的遏制策略。

第一，加強教育宣傳乃是根本之策。正如陶行知先生所言：“教育為公，以達天下為公?！蓖ㄟ^社區(qū)活動、家長學校、媒體宣傳等多種渠道，廣泛向社會大眾普及教育知識，提升公眾對教育規(guī)律的認知。例如，可開展“教育開放日\"活動，邀請家長走進校園，親身感受教師的工作日常。弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，從思想根源上消除對教師的誤解和偏見，讓社會公眾深刻認識到不實舉報的危害。

第二，完善法律法規(guī)是關(guān)鍵之舉?！胺钚袆t國治，法令弛則國亂。”明確教師懲戒權(quán)的具體范圍和標準，使教師在教育教學中有清晰的行為準則。同時，規(guī)范舉報機制，提高舉報的真實性要求，加大對惡意舉報者的懲處力度。比如，可借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗，對惡意舉報者給予嚴厲的經(jīng)濟處罰和信用懲戒。

第三，建立健全教師權(quán)益保障機制勢在必行。當教師遭遇不實舉報時，教育部門應迅速、公正、透明地介入調(diào)查。正如古語所云：“公生明，偏生暗。”為清白的教師正名，恢復其名譽，并對惡意舉報人予以嚴肅處理。同時，為教師提供法律援助和心理支持。例如，成立專門的教師維權(quán)機構(gòu)，為教師提供專業(yè)的法律幫助和心理輔導。

第四，學校要發(fā)揮積極作用。加強與家長的溝通交流，建立定期的家長會和家訪制度，及時了解家長的需求和意見，化解潛在的矛盾。例如，某學校通過定期的家校溝通，成功將多起潛在的舉報風險化解在萌芽狀態(tài)。

第五，教師自身也要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧。在教育教學中，教師要注重方式方法，與學生和家長建立良好的關(guān)系。同時，學會保存教育教學過程中的相關(guān)證據(jù)，以備不時之需。

總之，遏制針對教師的“不實舉報”非一人一時之功，而是需要全社會萬眾一心、久久為功。我們要應勢而動、多措并舉，攜手營造出一個尊崇教師、襄助教育的優(yōu)良環(huán)境。唯其如此，師道尊嚴方可如蒼松翠柏般傲然挺立，為民族信仰注入源源不斷的磅礴力量，使教育事業(yè)化作民族復興的堅實柱石，鑄就國家繁榮昌盛的璀璨未來！

（作者單位：陜西省隴縣中學）