不少教育人總在回避應(yīng)試，總在標(biāo)榜自己沒有應(yīng)試，一說到應(yīng)試，好像如臨大敵，似乎應(yīng)試成了教育的洪水猛獸。其實，教育避免不了應(yīng)試，應(yīng)試是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義。應(yīng)試之道，原本是對人的心智、心理、意志、堅韌、耐力等素質(zhì)的打磨錘煉，應(yīng)試能力亦是陪伴孩子未來一生、引領(lǐng)孩子走向未來的一種重要能力。

孩子沒有一定的應(yīng)試能力，且不說中高考難以過關(guān)，就是今后入職考試、考證考級什么的，也將缺乏足夠的能力去應(yīng)對。

當(dāng)下很多人把教育的問題都?xì)w咎于應(yīng)試，說一切都是應(yīng)試的錯，都是應(yīng)試惹的禍，都在責(zé)怪應(yīng)試教育。其實，應(yīng)試本沒有錯，只是我們不能把教育異化成只有應(yīng)試的屬性。一旦教育被異化成應(yīng)試的屬性，就會把教育窄化為只有“分?jǐn)?shù)”的單向度的攫取與拼殺，就會罔顧學(xué)生之間的個體差異、天賦秉性與經(jīng)驗環(huán)境，就會失去學(xué)生立場，丟掉孩子視角，背離教育的價值與本質(zhì)，遠(yuǎn)離教育的規(guī)律與常識，違背教育的初衷與方向。

我們不能用赤裸裸的應(yīng)試手段去一味應(yīng)試。一旦教育徹頭徹尾被窄化成只有赤裸裸的應(yīng)試手段，就不會把孩子當(dāng)孩子，把人當(dāng)人，就會把學(xué)校辦成應(yīng)試工廠，把班級弄成應(yīng)試車間，把孩子作為一個個待加工的零部件，一臺臺需要鍛造的機(jī)器，就會把教育演變成只有反復(fù)的考練、無休止的刷題，沒完沒了的拼時間、拼身體，甚至拼生命。

有中考、高考存在，有社會的發(fā)展競爭，就有教育的應(yīng)試，也有應(yīng)試的教育，這是必然的，也是不可避免的。在教育的應(yīng)試與應(yīng)試的教育的大環(huán)境中，教育肯定會受到一些影響，也必然受到相應(yīng)制約，盡管如此，我以為，我們總可以多一些教育理想，多一些對理想教育的追求。

理想的教育肯定不是只有分?jǐn)?shù)的教育，也不只是純應(yīng)試的教育，理想的教育是有溫度的教育，是富有人文人性的教育，是充滿溫暖、彌漫溫馨的教育，是注重人的全面發(fā)展的教育，是讓人成人，成為他應(yīng)該成為的人的教育，是著眼于孩子長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們未來奠基的教育。

教育者有教育理想，表明我們對當(dāng)下還不盡如人意的教育還有不滿，還沒有隨波逐流，還沒有完全沉淪，還沒有墮落。對理想的教育還有向往，還有憧憬，還有追求，還有改變的信心與愿望，還有不斷的探索與立足當(dāng)下的孜孜以求。

當(dāng)然，也許我們窮盡一切，都不能實現(xiàn)自己的教育理想，但只要我們付出努力，不斷堅持，持之以恒，咬定青山，無怨無悔，我們就可以離理想的教育更近，甚至能夠達(dá)成理想的教育目標(biāo)。

當(dāng)我們在用應(yīng)試打發(fā)每一個教育日子，在用分?jǐn)?shù)綁架教育、扭曲教育，在用考試、排名壓榨與摧殘一個個天性活潑的孩子的時候，我們就應(yīng)該想到這些孩子就是我的孩子，就是我們的孩子，就應(yīng)該想到現(xiàn)在厭學(xué)、懼怕上學(xué)的孩子為什么這么多，就應(yīng)該想到從學(xué)校里走出來的小胖墩、近視眼、抑郁者為什么與日俱增，就應(yīng)該想到這些孩子怎樣走向未來，怎樣面對未來的人生，怎樣擁有一個幸福的人生。

或許我們會說，自己勢單力薄，力量有限，對當(dāng)前教育的猖獺應(yīng)試，無力消解，對違反教育規(guī)律、教育常識的行為，也無可奈何，對家長的焦慮、社會的功利，更無法消除，但我們完全可以主動承擔(dān)自己的良心，自覺喚醒自己的良知，秉承一個教育人的責(zé)任與使命，堅持教育“一厘米之變”的信念和行動。

那就是盡量順應(yīng)教育的本真，盡量遵從教育的本來，盡量回歸教育的本質(zhì)，盡量讓自己的教育教學(xué)行為符合教育的法則，盡可能挖掘教育的積極因素，對我們的學(xué)校、對我們的班級、對我們的孩子施以充滿溫情的影響。

讓教育盡可能少些競爭，少些橫向比較，關(guān)注每個孩子的細(xì)微變化，感知到他們點點滴滴的成長進(jìn)步，讓每一個孩子在校園找到歸屬感、角色感和成長感。

讓教育盡可能使孩子多些玩耍，多些閑暇，多些孩提的幸福時光，多些童年的天真爛漫，給孩子更多愛上學(xué)、愛學(xué)習(xí)的理由，讓他們能感受到學(xué)校是神圣的，校園是美麗的，學(xué)習(xí)是快樂的，童年是燦爛的。

讓教育盡可能少些“齊步走”，少些“一刀切”，少些“大統(tǒng)一”，少些一把尺子量到底，多些個體認(rèn)知，多些個性尊重，多些個性化學(xué)習(xí)場，讓每一個孩子人生都出彩，每一個孩子生命都有枝可依，每一個孩子的名字都亮堂而有尊嚴(yán)。

讓教育盡可能讓孩子學(xué)會交往，學(xué)會看世界，學(xué)會玲聽窗外的聲音，學(xué)會與周遭、與大自然的親密相處，讓孩子在廣泛的交往與互動中，明確自己的社會角色和社會價值，并以此憧憬未來，迎接隨之而至的全新的社會生活和充滿變數(shù)的多彩人生。

如果每一個教育人都有了這樣的認(rèn)知、這樣的作為、這樣的行動，那么即使應(yīng)試加身，教育也會在純粹中日益向好，走向美好，即使戴著繚銬，也會翩翩起舞 —踩著優(yōu)雅的旋律，跳出優(yōu)美的舞蹈。