摘 要：思想政治教育在高校人才培養(yǎng)中具有特殊地位和作用，課程思政被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵手段和實(shí)踐途徑。我國高等教育改革步伐的加快，對高校人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，也為高校課程思政教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。本研究探討旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問題，并提出針對性的對策建議，旨在為各高校旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)，提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：旅游管理；課程思政；價(jià)值意蘊(yùn)；保障機(jī)制；建設(shè)路徑

一、引言

新文科建設(shè)是國家在推動(dòng)文科教育創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才方面的重要舉措。2020年5月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，旨在把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。旅游行業(yè)在講述中國故事、展現(xiàn)中國形象以及推動(dòng)文化交流等方面都起到了至關(guān)重要的作用［1］。高校旅游管理專業(yè)學(xué)生不僅需要擁有出色的服務(wù)能力和職業(yè)道德，還應(yīng)具備高度的思想政治修養(yǎng)，并在實(shí)際工作中展現(xiàn)出堅(jiān)定的愛國情懷。因此，加強(qiáng)高校旅游管理專業(yè)的課程思政建設(shè)具有重要意義。通過構(gòu)建課程體系、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式等途徑，實(shí)現(xiàn)對旅游專業(yè)課教學(xué)過程中“知識(shí)傳授”向“價(jià)值引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)之中，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政建設(shè)不僅是培養(yǎng)青年學(xué)生文化自信和深厚家國情懷的迫切需要，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的重要途徑。

二、旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)中存在的問題

（一）旅游管理課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)有待完善

當(dāng)前各高校已經(jīng)出臺(tái)各類加強(qiáng)課程思政建設(shè)的制度，然而課程思政建設(shè)尚處于探索階段，部分高校課程思政的整體規(guī)劃方面思路模糊、設(shè)施不完善、建設(shè)步伐相對緩慢，課程思政建設(shè)專項(xiàng)資金未落實(shí)。另外，缺乏課程思政育人效果評估機(jī)制。課程思政育人效果評估機(jī)制應(yīng)包括目標(biāo)導(dǎo)向與結(jié)果反饋等內(nèi)容。課程思政建設(shè)效果評估應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面著手，建立評估學(xué)生知識(shí)、能力和價(jià)值觀的育人成效評估機(jī)制。此外，在評估教師的教育效果時(shí)，除了要考慮課程的時(shí)長和獲獎(jiǎng)記錄外，還需要將師德師風(fēng)和思政教育等要素納入其中。

（二）旅游管理課程思政教育意識(shí)和理念有待提升

部分高校旅游管理專業(yè)存在“重理論輕實(shí)踐”、“重知識(shí)傳授輕思政性培養(yǎng)”和“重專業(yè)知識(shí)輕思想政治素養(yǎng)培育”傾向，課程思政規(guī)劃、執(zhí)行方案、適應(yīng)性教學(xué)以及創(chuàng)新性教學(xué)等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。教師與學(xué)生都應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)的重要性。其一，從教師層面看，教師應(yīng)明晰高等教育課程思政改革的方向、目的以及其影響效應(yīng)?，F(xiàn)階段，部分教師對課程思政理解不深，其持續(xù)性也相對較弱。在教學(xué)過程中，教師側(cè)重傳授專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，但未能將理論和實(shí)踐知識(shí)與思政內(nèi)容緊密結(jié)合，導(dǎo)致對學(xué)生的引導(dǎo)力度不夠［2］。專業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，可以通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)思政教育的有機(jī)滲透。旅游管理專任教師必須深入理解和掌握思想政治教育內(nèi)涵和要求，尋找思政元素與專業(yè)課程結(jié)合點(diǎn)，提高自身對課程思政建設(shè)的積極性。其二，從學(xué)生層面看，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生很容易以較低的成本獲得大量知識(shí)和信息，其很難與課程教育產(chǎn)生共鳴。因此，高校應(yīng)當(dāng)實(shí)施有效的策略，提高學(xué)生對于課程思政的興趣。

（三）旅游管理課程思政實(shí)踐教學(xué)方法有待更新

首先，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。旅游管理專業(yè)致力于培育兼具高尚職業(yè)道德與卓越職業(yè)技能的未來人才。在制定人才培養(yǎng)策略及執(zhí)行具體教學(xué)工作時(shí)，學(xué)校需深入考量該專業(yè)的全面特性及其在實(shí)踐應(yīng)用中的具體需求，以確保培養(yǎng)方案既符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又滿足行業(yè)需求。在加強(qiáng)專業(yè)課程教育的過程中，教學(xué)安排不應(yīng)僅僅局限于“根據(jù)教材設(shè)計(jì)課程”或“根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程”。其次，旅游管理課程思政教材建設(shè)需要完善?，F(xiàn)階段高校旅游管理課程思政教材實(shí)踐相對較少，現(xiàn)有教材大多理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱。旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)室課程多，但是專業(yè)知識(shí)與思政教育的整合程度不高，實(shí)踐與課程思政存在脫節(jié)，專業(yè)課程與課程思政的系統(tǒng)化內(nèi)在聯(lián)系不足［3］。再次，教學(xué)手段和評估方法需要?jiǎng)?chuàng)新。部分旅游管理專業(yè)教師過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單調(diào)，忽視了課程思政教育的重要性，使得專業(yè)課程的課程思政教學(xué)效果不顯著。最后，專業(yè)課程忽視思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)。部分教師授課內(nèi)容沒有與思想政治元素相結(jié)合，導(dǎo)致專業(yè)教育與思想政治教育之間的斷裂。

（四）專任教師課程思政理論知識(shí)有待提高

教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)課程思政優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師要強(qiáng)化課程思政課教學(xué)中人文素養(yǎng)教育功能，使其成為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。對于現(xiàn)在的高校學(xué)生，特別是05后學(xué)生，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足其學(xué)習(xí)需求。因此，旅游管理專任教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力。專任教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)具有時(shí)代特色的高素質(zhì)人才。教師應(yīng)當(dāng)將自身的專業(yè)知識(shí)與思想政治教育有機(jī)融合，積極發(fā)掘與專業(yè)內(nèi)容相契合的思想政治教育素材，對教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施有針對性的教學(xué)，靈活地將思想政治教育理念融入其中。然而，需要指出的是，有些教師在思想政治理論方面的素養(yǎng)尚需進(jìn)一步提升。高校教師須深刻理解和把握課程思政建設(shè)的核心理念，不斷豐富和擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以切實(shí)促進(jìn)課程思政在教學(xué)實(shí)踐中得到有效實(shí)施和深入發(fā)展。

三、新文科背景下旅游管理課程思政建設(shè)的路徑

（一）強(qiáng)化組織的領(lǐng)導(dǎo)力，聚焦協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)

其一，強(qiáng)化組織的領(lǐng)導(dǎo)力，確保課程思政建設(shè)快速推進(jìn)和落地。在新文科背景下，推進(jìn)思政課與旅游管理專業(yè)課深度融合是提升教學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑。高校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，全面貫徹新時(shí)代人才工作新理念新戰(zhàn)略新舉措，構(gòu)建科學(xué)、合理且高效運(yùn)行的課程思想政治建設(shè)機(jī)制，并解決“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一連串核心問題。為了確保旅游管理專業(yè)思政課程建設(shè)的順利進(jìn)行，需要深化對課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)，完善課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，并制定一系列制度性文件，比如指導(dǎo)意見、行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案等，須涵蓋課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評價(jià)體系等多個(gè)方面，明確各責(zé)任主體，并推動(dòng)旅游管理專業(yè)教師積極參與，確保旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)能順利進(jìn)行。其二，為了確保旅游管理專業(yè)課程的思政建設(shè)能持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，旅游管理課程思政建設(shè)需要將短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)將重點(diǎn)突破與全面推進(jìn)相結(jié)合。學(xué)校各職能部門應(yīng)該全力支持旅游管理系課程思政建設(shè)，合理地調(diào)整和優(yōu)化資源分配，全面實(shí)施人力、財(cái)力和物力等多方面的資源保障措施，從而為課程思政建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的支持。其三，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生參與積極性，確保旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)改革落到實(shí)處。其四，在當(dāng)前的旅游教育實(shí)踐中，由于受到多重主觀和客觀因素的制約，學(xué)校尚未建立起一個(gè)完善的思想政治教育的協(xié)同育人機(jī)制。課程思政教育不是獨(dú)立的課程或活動(dòng)，而是要融合到課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。深度挖掘其中的隱性元素，以充分發(fā)揮隱性教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，提高課程思政建設(shè)積極性

在教學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)課程的教師須構(gòu)建一套完整的教學(xué)方案。部分教學(xué)方法顯得單一乏味，或是出現(xiàn)了思政內(nèi)容與專業(yè)課程“脫節(jié)”的情況，僅僅是將思政元素機(jī)械地羅列和堆砌，缺乏細(xì)致周到的融合設(shè)計(jì)。這種做法非但未能達(dá)到預(yù)期效果，反而可能引起學(xué)生對硬性植入的思政內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。此外，部分擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的教師對旅游管理課程融合思政教育的社會(huì)價(jià)值認(rèn)知不足，他們在該領(lǐng)域的理論探索、歷史理解以及行業(yè)現(xiàn)狀的把握和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上均淺嘗輒止，缺乏深刻洞察。這導(dǎo)致盡管進(jìn)行了思政教學(xué)設(shè)計(jì)，但內(nèi)容不實(shí)際、方法不夠靈活，也使得學(xué)生對這部分思政內(nèi)容缺乏信任和認(rèn)同，無法深入理解。另外，旅游管理課程思政建設(shè)，必須充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與行業(yè)工作，提高學(xué)生的基本知識(shí)素養(yǎng)和溝通表達(dá)能力，加強(qiáng)他們對專業(yè)實(shí)踐和行業(yè)的理解［4］。特別是增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的驕傲和認(rèn)同。比如通過提高教師的職業(yè)技能、多樣化的教學(xué)方法，并利用名人館、博物館等多種資源來開展志愿者服務(wù)。課程思政建設(shè)與教師的示范密不可分，高質(zhì)量的課程思政又依賴于教師授課技能的不斷提升。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)融合，改進(jìn)課程思政教育教學(xué)方法

旅游管理課程思政育人應(yīng)從多個(gè)維度出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長。教師需要與學(xué)生建立密切的互動(dòng)關(guān)系，并在教育方法和空間上實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。首先，教師需要靈活地采用多種教學(xué)手段，通過實(shí)踐活動(dòng)來提升教學(xué)效果，重視教學(xué)內(nèi)容。教師可以使用明確的教學(xué)策略，直接向?qū)W生灌輸思想政治的元素，還可以采用隱性的教學(xué)策略，如情境式教學(xué)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于理解的內(nèi)容，幫助學(xué)生深入了解文化的深層含義和文化差異，從而增強(qiáng)他們對價(jià)值觀和信仰的理解。其次，應(yīng)加大對旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和投入。通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，為旅游景點(diǎn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等提供多元化、高質(zhì)量的教學(xué)資源與平臺(tái)，使學(xué)生能親身體驗(yàn)祖國大好河山的壯麗，從而在實(shí)踐中深化對國家的熱愛與責(zé)任感。最后，積極推動(dòng)課程改革與創(chuàng)新，不斷豐富在線教學(xué)資源庫，巧妙融合VR技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)新師生互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的深度融合。在此基礎(chǔ)上，采用體驗(yàn)式與啟發(fā)式的教學(xué)策略，并充分利用校企合作基地及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，開展實(shí)踐性育人教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，拓寬他們的思維和視野。在輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生將潛移默化地掌握中國文化精髓及課程中的思想政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）提升教師課程思政理論水平，創(chuàng)新課程思政內(nèi)容

首先，要注重課堂教學(xué)滲透愛國主義教育。旅游管理的專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)基于豐富的旅游資源，如國家文化、紅色旅游、自然和人文等，將愛國主義教育整合到旅游管理的專業(yè)知識(shí)中，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提高服務(wù)意識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生的歸屬感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感；通過紅色經(jīng)典故事講述、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)視頻直播以及社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等途徑，讓學(xué)生了解祖國歷史、傳承中華美德，樹立正確價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)高尚道德情操。其次，將國家的紅色旅游成果和自然資源整合到課程中，結(jié)合對家國和民族的深厚情感，進(jìn)行愛國和生命教育，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，鼓勵(lì)學(xué)生為國家做出貢獻(xiàn)［5］。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人文精神。以院系為單位組織導(dǎo)游大賽，利用中國豐富的旅游文化背景，深入推廣和傳播中國文化，培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”。此外，各高等院校應(yīng)該完善專業(yè)課程思政評估體系。對于課程思政的評估和考核，我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全面地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師的授課成果。僅僅依賴試卷成績、實(shí)踐報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等手段是不足以評估課程在思政教學(xué)方面的成效的。具體而言，一方面，旅游管理專業(yè)課程思政評估體系的搭建勢在必行，需同步完善師德師風(fēng)建設(shè)及教師評價(jià)機(jī)制，細(xì)化相關(guān)規(guī)定，融合理論考核與技能實(shí)訓(xùn)，力求課程思政教育的深度與廣度并進(jìn)。另一方面，課堂成效的評估，既要彰顯教師思政元素的引領(lǐng)魅力，亦需傾聽學(xué)生對于專業(yè)課程思政教育的滿意度反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。最后，成績評定需跨越課堂內(nèi)外、校際界限，將學(xué)生的認(rèn)知深度、情感共鳴及價(jià)值觀塑造等思政要素全面納入考核范疇。同時(shí)，引入動(dòng)態(tài)評估與過程評估，以更加靈活、全面的視角審視課程思政的考核效果。通過構(gòu)建多元化、立體化的課程考核機(jī)制，精準(zhǔn)映照教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)教師思政教育能力的提升，以及學(xué)生專業(yè)課程中思想道德修養(yǎng)的精進(jìn)。

四、結(jié)語

在新文科的大背景下，課程思政教學(xué)的改革無疑是一項(xiàng)系統(tǒng)性和復(fù)雜性極高的宏偉任務(wù)，也是提升人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。高校旅游管理專業(yè)的課程思政建設(shè)，應(yīng)基于旅游資源所蘊(yùn)含的文化，將旅游資源與愛國情懷、主人翁意識(shí)等相結(jié)合，將課程思政融入旅游專業(yè)教育中，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)且系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，并搶抓課程思政建設(shè)的機(jī)遇，推動(dòng)旅游管理專業(yè)課程體系改革，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。當(dāng)前部分高校旅游管理課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)、意識(shí)、教學(xué)方法、理論知識(shí)等方面淺析課程思政建設(shè)存在的問題。為此，高校需要適應(yīng)知識(shí)生產(chǎn)模式和學(xué)科綜合發(fā)展的變化，突破傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法，改變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同，深度挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，助力學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

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