An Initial Exploration of Approaches to Stimulating the Interest of Secondary Vocational School Students in Learning Mathematics

Gao Yaozhong

（Baotou Vocational School of Mechanical and Electrical Engineering，Baotou，Inner Mongolia ）

Abstract：Given thatstudents insecondaryocational schols，they facenumerous challenges intheirmathematical studies afterentering vocationalschools.Thesechallenges includewidespreadnegativeattudestowardleaming，resistance tostudying，andmisconceptionsaboutthepracticalityof mathematics.These issuesnotonlyaffectnormalteachingactivitiesbutalsohaveadetrimentalimpactontheleaningof specializedcoursesandthesubsequenttransitiontohighervocationaleducation.This paper aims toanalyze the causes ofthese issues insecondaryvocationalschool students'mathematics leaning and explore strategies to stimulate their interest in learning mathematics.

Key words：Secondary Vocational Students；Mathematics Learning；NegativeAtitudes Toward Leaming；Leaming Interest； Interest Stimulation；Habit Cultivation

隨著我國職業(yè)教育改革進人新的階段，職業(yè)教育的理念也在不斷地進行更新和選代。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要基地，必須與時俱進，緊跟社會和企業(yè)的需求，不斷提升教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。落實“三教改革”—即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，已經(jīng)成為職業(yè)教育工作者的核心任務(wù)。這一改革的核心目的在于立德樹人，即通過教育培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這包括但不限于數(shù)學(xué)運算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模等關(guān)鍵能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)，還要提升他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中函待解決的關(guān)鍵問題。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

在現(xiàn)今的教育體系中，特別是在小學(xué)階段，由于義務(wù)教育并未引人任何選拔性的升學(xué)機制，導(dǎo)致了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的自覺性和主動性。與此同時，家長在監(jiān)管和指導(dǎo)方面也存在一定的不足，未能有效地引導(dǎo)和督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。這樣的情況使得一些學(xué)生在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科上的基礎(chǔ)變得相對薄弱。當(dāng)這些學(xué)生進人初中階段，面對學(xué)習(xí)難度的顯著增加，往往難以及時適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。隨著課業(yè)負擔(dān)的加重，學(xué)生面臨的壓力也越來越大。在一些學(xué)校，課堂教學(xué)的質(zhì)量并未得到足夠的重視，反而過分依賴于課外資料和習(xí)題，這使得學(xué)生陷人無休止的題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)負擔(dān)變得異常沉重。長期處于這種高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。此外，教師在教學(xué)過程中往往傾向于關(guān)注那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，而對成績落后的學(xué)生缺乏足夠的關(guān)注和支持。這種不正確的關(guān)注方式進一步加劇了成績落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，形成了惡性循環(huán)。這些學(xué)生在持續(xù)的忽視和落后中逐漸喪失了自信心，最終選擇放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在初中階段，這部分學(xué)生就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深深的恐懼感，這對他們的未來學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生了不利的影響。

（二）教師教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)課堂中“教師主講、學(xué)生聽講”的單向教學(xué)模式始終難以突破。在這種模式下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，教師精心設(shè)計的教學(xué)活動往往難以得到學(xué)生的積極響應(yīng)，這使得教師的教學(xué)熱情受到打擊，積極性逐漸消退，從而難以實現(xiàn)教學(xué)相長的理想狀態(tài)。此外，教師的教育教學(xué)理念更新緩慢，對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，導(dǎo)致多媒體教學(xué)水平函待提升。

如今信息時代，知識更新呈指數(shù)級增長，單一依賴教師主導(dǎo)的課堂講授模式已難以滿足現(xiàn)代教育需求。學(xué)生在課堂上往往被動接受知識，缺乏主動探索和思考的機會，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)效果，也限制了他們創(chuàng)新能力和批判性思維的發(fā)展。同時，教師在教學(xué)過程中也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，他們需要不斷更新自己的知識儲備，掌握新的教學(xué)方法和技術(shù)，以適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）尊重關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

“親其師，信其道”這一古老的教誨深刻地揭示了師生之間關(guān)系的密切性以及這種關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的直接影響。教師的個人品德以及在學(xué)生心目中的威信，往往能夠?qū)W(xué)生對特定學(xué)科的喜好產(chǎn)生重要的影響，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“情感遷移”。教師應(yīng)當(dāng)以“學(xué)高為師，身正為范”作為自己的行為準(zhǔn)則和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過自己的實際行動來感召和激勵學(xué)生，傳授“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處”的全面發(fā)展理念，真正實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞南乱淮?。教師的言傳身教，不僅是知識的傳遞，更是價值觀和人生觀的塑造。一個受學(xué)生尊敬和愛戴的老師，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們對知識的渴望，同時也能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽感。因此，教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)注重自身形象的塑造，以身作則，展現(xiàn)出高尚的道德情操和專業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和人生的導(dǎo)師。

作為教育者，教師應(yīng)當(dāng)始終尊重并關(guān)心每一位學(xué)生，深入了解他們的內(nèi)心世界，努力消除他們對數(shù)學(xué)學(xué)科可能存在的恐懼感。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)可并肯定他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一點進步，無論大小，都值得鼓勵和贊揚。通過不斷地嘗試和模仿，學(xué)生可以體驗到成功的喜悅，這種積極的反饋將激勵他們繼續(xù)前進。無論在課上還是在課下，多與學(xué)生進行交流，不限于學(xué)習(xí)方面，也可以聊生活或者一些社會關(guān)注的熱點等，盡量拉近與學(xué)生的距離，融洽師生關(guān)系。教育者應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生建立對知識的渴望和對學(xué)習(xí)的熱情。通過創(chuàng)造充滿支持和鼓勵的環(huán)境，教師可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，激發(fā)潛能。教育不僅是傳授知識，更是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

（二）改變教學(xué)方法，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在進行教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際的教學(xué)狀況以及學(xué)生的個性特點，靈活調(diào)整和改進教學(xué)方法，目的是吸引學(xué)生的注意力，同時確保知識點能夠被有效地傳遞和理解。因此，教師需要深入研究教材內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點以及認(rèn)知水平進行細致的觀察和分析。此外，教師還應(yīng)該廣泛查閱各種教學(xué)資料和最新研究成果，以便不斷更新和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。運用多樣化的多媒體技術(shù)，例如視頻、音頻、互動軟件等，使課堂教學(xué)變得更加生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這些方法，教師可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起自主學(xué)習(xí)的能力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，對于那些難以把握的抽象數(shù)學(xué)概念，教師可以運用類比聯(lián)想的教學(xué)方法來輔助學(xué)生更好地理解。以立體幾何的學(xué)習(xí)為例，教師可以借助動態(tài)的動畫演示，通過展示“點動成線”以及“線動成面”的過程，幫助學(xué)生直觀地理解平面的無限延展性。這種生動的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感，而且還能為他們學(xué)習(xí)立體幾何打下堅實的基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)手段，學(xué)生可以逐步提升他們的直觀想象能力，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上邁出更加堅實的步伐。此外，教師還可以利用實物模型或者虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生在三維空間中進行操作和探索，進一步加深對幾何體結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的理解。通過這些互動性強的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識，還能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

在教授關(guān)聯(lián)性的知識點時，教師可以采用比較法來進行教學(xué)活動。以圓錐曲線的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比橢圓和雙曲線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程以及其他相關(guān)特性，從而幫助學(xué)生更加清晰地掌握這兩種曲線之間的異同點。這種方法不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)深人思考、辨別和探索的能力，而且還能有效地激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如表1所示。

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，其主要目的是為了改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式。通過創(chuàng)設(shè)情境、展開討論的教學(xué)模式，教師能夠有效地鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動之中，勤于思考，善于討論。這種互動式的學(xué)習(xí)方法不僅有助于學(xué)生樹立自信，而且還能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。通過解決實際問題，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)有新的認(rèn)識，逐步消除對數(shù)學(xué)的恐懼。

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”或“項目式學(xué)習(xí)”等創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上變得更加主動，通過小組合作、討論、展示等多種互動方式，顯著增強學(xué)生的參與感和成就感。同時，結(jié)合中職生的專業(yè)特點，將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，不僅能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，更能深刻體會到數(shù)學(xué)的實用價值。通過將日常生活中的具體實例融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以有效地讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實用性和價值。在進行教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)努力尋找與學(xué)生日常生活緊密相連的案例，例如，在講解百分比和小數(shù)點時，可以引入購物時如何計算折扣和優(yōu)惠的實際例子；在探討幾何學(xué)時，可以涉及如何計算房間的面積以及體積，以幫助學(xué)生理解建筑和裝修中的相關(guān)問題。通過這些與生活息息相關(guān)的實例，學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從而在解決實際問題的過程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強他們學(xué)習(xí)的動力。

通過運用游戲化的教學(xué)方法，教師能夠顯著提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度。教師可以精心設(shè)計各種數(shù)學(xué)游戲或者舉辦數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。這種寓教于樂的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)積極性和參與感。在日常的教學(xué)活動中，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)的手段，例如使用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件或訪問在線教育資源，為學(xué)生提供更加豐富和多元化的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)材料。這些創(chuàng)新的教學(xué)策略不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助他們以更加直觀的方式理解和掌握數(shù)學(xué)概念，而且還能進一步提升學(xué)習(xí)興趣和整體的學(xué)習(xí)成效。

為促進學(xué)生全面發(fā)展，需建立多元化評價體系。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重考試成績，易引發(fā)學(xué)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)實施涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、作業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新思維等維度的綜合評價，從而全面了解學(xué)生狀態(tài)，給予個性化鼓勵，增強其自信與學(xué)習(xí)動力。多元化評價還能幫助教師識別學(xué)生需求，提供精準(zhǔn)指導(dǎo)，如設(shè)計直觀活動幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，或通過挑戰(zhàn)性問題激發(fā)潛能者。最終促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

實施改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，教師能夠有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能增強他們的綜合能力。與此同時，教師自身也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和更新教育教學(xué)的新理念，以確保能夠跟上新時代職業(yè)教育的發(fā)展步伐，滿足其不斷變化的需求。教師需要深人了解學(xué)生的需求和特點，采用更加靈活多樣的教學(xué)策略，如項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，來促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和批判性思維的發(fā)展。此外，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線教育平臺和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

參考文獻：

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[3]教材發(fā)展研究所.數(shù)學(xué).拓展模塊一：上冊[M].修訂版北京：高等教育出版社，2023.

（責(zé)任編輯 郭文斌）