引言

一方面，隨著大數(shù)據(jù)、機器學習和人工智能等新一代數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為一項全球性議題；另一方面，隨著數(shù)字化時代的到來，高等教育正面臨適應(yīng)新環(huán)境的機遇與挑戰(zhàn)。高等教育作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要陣地，也積極投身于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮之中。

一、高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)

對于高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型而言，是一場意義深遠的文化與教育實踐的革新之旅。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是技術(shù)與教育模式兩方面的改革發(fā)展。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育開始在此影響下不斷地全面審視和重構(gòu)傳統(tǒng)教育模式，也在不斷地進行教育技術(shù)層面的迭代升級。這一轉(zhuǎn)型的最終目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會快速變化的批判性思維者和創(chuàng)新者。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不同于以往傳統(tǒng)的單一授予式教育，它將個人差異放在首位，通過數(shù)字技術(shù)不斷整合豐富的教育資源，以便于這些教育資源能夠給予不同的學習者滿足他們需要的學習資源。在此模式下，可以對資源進行最大化的共享，在個性化學習以及創(chuàng)新思維的發(fā)展中，促進人的全面發(fā)展[1]。

技術(shù)理性所倡導的是一種精妙的平衡。當下，數(shù)字技術(shù)猶如一把雙刃劍，我們在積極利用它來提升教育的效率與質(zhì)量之際，必須確保技術(shù)的應(yīng)用始終是服務(wù)于人的全面發(fā)展這一根本目標的。從更宏觀的角度來看，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是技術(shù)層面的變革，傳統(tǒng)的教學模式往往是以教師為中心的，在此模式下，知識的傳遞更多是單向的。然而，隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進，這種模式將逐步向以學生為中心的模式演變。在新的模式下，學習空間的設(shè)計理念也會發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變。它會更加關(guān)注社會屬性，會積極鼓勵互動與協(xié)作，而不再是單一的知識灌輸與被動接收。同時，人才培養(yǎng)方案也會做出相應(yīng)的調(diào)整。它會更加著眼于學生的個性化發(fā)展，并且更加重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是僅僅局限于滿足標準化的“人才規(guī)格”。這一系列的轉(zhuǎn)變，都是為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，讓教育更好地服務(wù)于每一位學生的成長[]。

二、高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在的問題

（一）教師數(shù)字化教學能力不足

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，中國數(shù)字教育理念剛剛開始萌芽，還在進行最開始的探索，這一現(xiàn)狀使高校教師團隊中信息化專業(yè)人才相對匱乏。因此，教育行業(yè)對數(shù)字化人才并不具備較好的吸引力，這就導致各種教學資源在數(shù)字時代難以適應(yīng)其發(fā)展特點，教師隊伍的信息技術(shù)能力不足，無法更好地使用新時代數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展特點。因此需要從提高教師的信息化能力、強化學生的綜合素質(zhì)方面入手，將這兩個自前急需解決的問題放在首要位置。同時在解決這兩個問題時也面臨著一定的困難，一些高校教師對于數(shù)字技術(shù)保持懷疑態(tài)度，從主觀上阻礙了數(shù)字化教學的發(fā)展，自然也就不愿轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式。教師這種保守的態(tài)度會阻礙教學工具與教學方式的發(fā)展，也就無法更好地提升教學質(zhì)量[3]。

（二）學生數(shù)字素養(yǎng)參差不齊

學生在學習的過程中會呈現(xiàn)出不同的數(shù)字素養(yǎng)差異，家庭經(jīng)濟狀況、地區(qū)發(fā)展水平和教育資源分配的差異都會導致該現(xiàn)象的出現(xiàn)。很多教育資源相對較為貧乏的貧困地區(qū)的學生無法接觸到基礎(chǔ)的數(shù)字設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，也就無法獲得相關(guān)的數(shù)字信息和數(shù)字資源。因此學生在進入高等教育之后就會呈現(xiàn)出不同的數(shù)字技術(shù)教育水平，一些沒有基礎(chǔ)的學生在接觸到相關(guān)的學習時會感到不太適應(yīng)以及學習上的困難[4]。

（三）教育模式轉(zhuǎn)變帶來的挑戰(zhàn)

在數(shù)字教育不斷發(fā)展背景下，線上混合教學模式已經(jīng)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學形式。因此在這種轉(zhuǎn)變下，教師就需要不斷學習新的數(shù)字教學模式，同時學生也需要轉(zhuǎn)變自己的學習方式。首先是教師方面，教師需要從心理上不斷接受新的教學理念和教學方式，在課堂教學中組織學生、引導學生、促進學生的不斷成長；其次，從學生層面而言，學生在數(shù)字化教學帶來的教育模式轉(zhuǎn)變中，需要不斷提升自己的學習能力，需要有更強的自主學習能力與團隊協(xié)作學習能力，以便于在數(shù)字教學的不斷發(fā)展帶來的開放互動的學習環(huán)境中更好地學習。就當前我國高校使用數(shù)字化教學的方式來看，很多的高校還未建立起相應(yīng)的課程教學方案，也未及時更新教學資源來提供給教師相應(yīng)的發(fā)展基礎(chǔ)[5]。

三、高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的對策

（一）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

對于推進教育現(xiàn)代化進程而言，數(shù)字教育起著至關(guān)重要的支撐作用。它宛如一股強大的動力，有力地提升著教育的質(zhì)量與成效，并且能夠積極地激發(fā)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐，進而對相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)生良好的示范帶動效果?！靶沦|(zhì)生產(chǎn)力”所具備的高科技、高效能、高質(zhì)量等特性，在教育數(shù)字化中都能找到與之契合的點，完全符合新發(fā)展理念[。將數(shù)字教育與新質(zhì)生產(chǎn)力關(guān)聯(lián)起來，就如同打通了一條神奇的通道，能夠催生出更多的教育層級效應(yīng)。為了更好地推動高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要對高校信息化建設(shè)給予精準的指導，如同航海時需要精確的羅盤一樣。要建立健全信息化風險預警機制，精心營造一個對數(shù)字教育充滿支持的優(yōu)良環(huán)境。在此背景下，國家提出了產(chǎn)學研相結(jié)合的理念，并且有針對性地推出了一系列的策略[。高校作為數(shù)字化變革的先鋒力量，理應(yīng)制定全面的規(guī)劃、執(zhí)行和監(jiān)督機制，如同搭建一座穩(wěn)固而又功能齊全的大廈一樣，精心打造一個兼容并包的教育體系。充分發(fā)揮教育信息化平臺的優(yōu)勢，對教學資源進行優(yōu)化配置，從而為學校決策提供有力的文化支撐。以數(shù)字化技術(shù)為依托，構(gòu)建一個國際化的在線教學平臺，實現(xiàn)跨國合作的培訓模式與線上線下教學的深度融合，讓教育在數(shù)字化的浪潮中綻放出更加絢爛的光彩[8]。

（二）構(gòu)建開放的政策優(yōu)化環(huán)境

1.必須構(gòu)建實踐與創(chuàng)新的環(huán)境

在構(gòu)建實踐與創(chuàng)新的環(huán)境過程中，可借助對主體的限制以及替代政策，來減少對改革成果轉(zhuǎn)移的刺激因素，例如，在一個花園里，要為花朵創(chuàng)造適宜的生長環(huán)境，同時設(shè)置一些合理的保護措施，防止成果被不恰當?shù)摹耙浦病薄?/p>

2.調(diào)控政策與明確的制度不可或缺

調(diào)控政策與明確的制度如同燈塔，為主要教育教學改革成果的達成照亮前行的道路。明確的制度能為各項改革活動提供清晰的指引，而富有彈性的調(diào)控政策則可以根據(jù)實際情況靈活調(diào)整，從而促進改革成果的實現(xiàn)。

3.數(shù)字化實踐活動的開展離不開相應(yīng)的能力和設(shè)備條件

高校要積極與其他組織開展交流合作，以便有效地組織實施數(shù)字化實踐。高校如同一艘大船，在數(shù)字化改革的海洋中航行，其他組織則如同周邊的船只或者燈塔，相互合作、相互支持，才能更好地前行。這樣的環(huán)境如同一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，能夠讓相關(guān)部門、高校、企業(yè)等各方的利益訴求與發(fā)展需求相契合，各方攜手共進，共同推動高等教育的數(shù)字化改革。如此一來，高等教育數(shù)字化改革的有效性將得到增強，高等教育也能朝著穩(wěn)定發(fā)展的方向穩(wěn)步前行[9]。

（三）提升教師數(shù)字化教學能力

對于教育質(zhì)量的提升而言，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是其發(fā)展過程中不可缺少的重要手段和途徑，同時也能有效促進學生的成長發(fā)展。在教學過程中，教師需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念和教學方式，通過各個數(shù)字平臺的使用來為學生提供符合學生個性化、多樣性需求的課堂教學環(huán)境。例如，教師可以通過一些線上教育平臺、數(shù)字虛擬實驗室、教學資源庫等相關(guān)的數(shù)字化教學資源，在這些教育資源的基礎(chǔ)上不斷進行課堂教學方式的革新，讓學生在學習過程中能夠感受到教學內(nèi)容的豐富性和互動性。在數(shù)字化教學模式下，教師的身份不再是傳統(tǒng)課堂教學中單一的傳授者身份，而是課堂的引導者，教師需要在教學過程中注重學生的參與程度以及理解程度，要讓學生的思維在課堂中活躍起來。

（四）注重改革過程中的互動作用與價值創(chuàng)造

注重改革過程中的互動作用與價值創(chuàng)造。首先，進行開放的交流互動，這對于高等教育數(shù)字化改革而言是活水之源；其次，重視相關(guān)的規(guī)范和標準的建立，這就需要教育部門發(fā)揮自己的力量，在教育數(shù)字化改革的過程中建立相應(yīng)的規(guī)范與標準為教育模式、教學方法的改革發(fā)展指明方向；最后，高校要與相關(guān)的教育機構(gòu)進行合作，互相學習、互相借鑒、取長補短，促進彼此的發(fā)展。此外，對于不同地區(qū)的高校而言，數(shù)字化改革需要按照實際情況來確定，相關(guān)的社會情況、經(jīng)濟情況都會對高校教學數(shù)字化改革有所影響，因此在改革過程中就需要注重各個方面的聯(lián)系，有效發(fā)揮各方力量形成合力來不斷促進高校數(shù)字化教育改革。

（五）提高學生數(shù)字素養(yǎng)

在提升學生數(shù)字素養(yǎng)方面，我國在不斷進行各種探索，不斷搭建了許多數(shù)字化教學場景以及智慧教學設(shè)備等一些相關(guān)的數(shù)字技術(shù)和數(shù)字資源體系，為學生數(shù)字素養(yǎng)的提升提供堅實基礎(chǔ)。除去設(shè)備方面的建設(shè)，高等教育機構(gòu)同時也在改革課程設(shè)置和教學方式，通過這種課程設(shè)置方式和教學方式的改革來讓學生在學習的過程中主動接觸到數(shù)字化教學。例如，通過改革之后，教師的教學理念和教學方式都有所改變，教師在課程設(shè)置的過程中引導學生將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到課程學習中，讓學生能夠自己應(yīng)用數(shù)字技術(shù)解決學習中遇到的問題。同時還設(shè)置了很多的相關(guān)的比賽項目，讓學生在參加比賽的過程中積極探索數(shù)字技術(shù)在教育中的作用，同時能夠通過這些比賽提高學生的實踐能力，讓學生具備一定的自主學習能力與合作能力。但同時數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展也伴隨著一些安全問題的出現(xiàn)，這就要求高等教育機構(gòu)對學生進行網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)，讓學生在安全健康的環(huán)境中學習數(shù)字技術(shù)。

（六）創(chuàng)新教育模式和內(nèi)容

創(chuàng)新教育模式與教育內(nèi)容也是推動高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。在創(chuàng)新教育模式和教育內(nèi)容的過程中，要不斷使用新技術(shù)，用新技術(shù)來為學生提供新興的、具備吸引力的學習體驗。比如，利用云計算、人工智能等技術(shù)為學生提供更加積極主動地學習模式。這些新興技術(shù)為學生帶來了更為智能便捷的學習方式和學習體驗，能夠讓學生在獲得知識、學習知識時有更加便捷智能的渠道。通過人工智能技術(shù)的引入，可以為學生提供符合其自身特點的學習計劃以及學習資源，讓學生在學習的過程中更加高效，以便于學生能夠更加有效地學習知識與技能。同時，隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷發(fā)展，高等教育的教學理念也在不斷地轉(zhuǎn)變，這種教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型促使高等教育教學理念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象首要體現(xiàn)在高校教師身上，高校教師在此過程中不斷進行教學理念與教學方式的重構(gòu)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。高等教育機構(gòu)在面對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)中，不僅可以從高校教育內(nèi)部入手，還可以與不同的相關(guān)方進行合作，相互學習、相互借鑒，以此來不斷推動高等教育更加開放、靈活、多樣化的發(fā)展。

結(jié)語

不論是對于推進高校治理現(xiàn)代化，還是對于教育發(fā)展新生態(tài)的建設(shè)與時代人才的培養(yǎng)，深化高等教育數(shù)字化改革都極為重要。高等教育數(shù)字化改革在不斷推動高等教育教學方式與教學理念轉(zhuǎn)變的同時在不斷構(gòu)建高等教育未來的發(fā)展狀態(tài)，這種發(fā)展狀態(tài)是未來社會發(fā)展下必然產(chǎn)生的。因此，對于全社會而言，高等教育數(shù)字化改革是每一方的責任，需要教育部門、高校、企事業(yè)單位等各個不同的社會主體之間相互合作、形成合力為高等教育數(shù)字化改革提供內(nèi)生動力與堅實基礎(chǔ)。

本文系2024年度黑龍江省齊齊哈爾市哲學社會科學研究規(guī)劃項目《數(shù)字化賦能達翰爾語言傳承策略研究》（項目編號：QZSX2024JC02）的研究成果。

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（責任編輯：宋宇靜）