高校在全面推進(jìn)“大思政課\"建設(shè)中面臨著教師資源短缺、教學(xué)質(zhì)量參差不齊、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密等一系列挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，2022年，教育部等十部門(mén)印發(fā)的《全面推進(jìn)高校“大思政課\"建設(shè)的工作方案》中提出，要建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，要求各地各校積極聘請(qǐng)黨政領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家、老同志、先進(jìn)模范等擔(dān)任思政課兼職教師?！皠趧?dòng)模范是勞動(dòng)群眾的杰出代表，是最美的勞動(dòng)者。\"將勞動(dòng)模范從傳統(tǒng)的精神弘揚(yáng)層面引入高校思政課師資隊(duì)伍建設(shè)，意味著將抽象的理論知識(shí)與承載勞動(dòng)精神的現(xiàn)實(shí)人物結(jié)合，使每個(gè)個(gè)體都成為蘊(yùn)含豐富資源的知識(shí)寶庫(kù)，與現(xiàn)有的專職教師資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。目前，各高校在聘請(qǐng)勞動(dòng)模范參與思政課教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面已取得初步成效。深入探討勞動(dòng)模范在高?！按笏颊n”建設(shè)中的必要性、分析面臨的挑戰(zhàn)以及提出解決路徑，對(duì)于推動(dòng)高?！按笏颊n”內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、勞動(dòng)模范參與高校“大思政課”建設(shè)的必要性

（一）勞動(dòng)模范參與高?！按笏颊n\"的契合性

1.學(xué)習(xí)勞模優(yōu)良傳統(tǒng)的需要

在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)和改革時(shí)期，勞動(dòng)模范一直是廣大勞動(dòng)群眾的杰出代表，勞動(dòng)模范的成長(zhǎng)始終與黨的事業(yè)同步發(fā)展，具有輝煌的歷史和鮮明的時(shí)代價(jià)值。首先，在新民主主義革命時(shí)期，生產(chǎn)競(jìng)賽選拔“勞動(dòng)模范”是提升革命時(shí)期生產(chǎn)力和勞動(dòng)熱情的關(guān)鍵手段。其次，在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，無(wú)數(shù)的“火把\"被點(diǎn)燃，各行各業(yè)涌現(xiàn)了大量先進(jìn)生產(chǎn)者和勞動(dòng)模范，勞模的內(nèi)涵和精神得到了進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。在這一時(shí)期，勞動(dòng)模范的經(jīng)驗(yàn)交流超越了傳統(tǒng)的師徒模式，初步建立了“教”與“學(xué)\"的關(guān)系，為勞動(dòng)模范參與高?！按笏颊n\"建設(shè)提供了新的思路。再次，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放新時(shí)期，“熱愛(ài)崗位、追求卓越，吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的偉大勞模精神在這一時(shí)期得到了完整的表述，并持續(xù)傳承。在新時(shí)代，“知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者\(yùn)"2隊(duì)伍成為勞動(dòng)模范的主體，勞動(dòng)模范的作用越來(lái)越明顯，其普遍的精神影響和價(jià)值引領(lǐng)日益突出。

2.新時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的召喚

從宏觀角度來(lái)看，在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新階段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要高校思想政治教育提供精神激勵(lì)和價(jià)值指導(dǎo)，高?！按笏颊n”的繁榮發(fā)展也依賴鮮活教師資源的持續(xù)注入。將勞動(dòng)模范這一教育資源群體納入高?！按笏颊n”建設(shè)，可以利用他們所掌握的勞動(dòng)技能和擁有的意志品質(zhì)推動(dòng)思政課實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，完成教育價(jià)值轉(zhuǎn)型。從微觀層面來(lái)看，各地高校積極推動(dòng)勞動(dòng)模范進(jìn)入學(xué)校課堂，與青年大學(xué)生接觸，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，這些嘗試為勞動(dòng)模范參與思政課提供了有益探索，標(biāo)志著\"聘任\"勞動(dòng)模范為思政課教師已成為時(shí)代發(fā)展需要。這些嘗試所取得的教育成效，特別是已經(jīng)建立的制度和機(jī)制，有力證明了勞動(dòng)模范在參與思政課教育方面的潛力和可能性。

3.勞動(dòng)模范自身的示范價(jià)值

當(dāng)前，日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)聚焦知識(shí)、科技和人才等方面的競(jìng)爭(zhēng)，高校須培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力及堅(jiān)持不懈的意志。勞動(dòng)模范腳踏實(shí)地，志存高遠(yuǎn)，在勞動(dòng)中始終投入務(wù)實(shí)精神和堅(jiān)定意志，他們樂(lè)觀的生活態(tài)度、積極的人生追求、無(wú)私的精神境界都能為年輕人提供精神力量。從高校“大思政課\"體系的社會(huì)性角度來(lái)看，在勞動(dòng)形態(tài)多樣化、勞動(dòng)工具科技化、勞動(dòng)分工精細(xì)化的今天，高校現(xiàn)有的教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)很難覆蓋不同專業(yè)的學(xué)生，這正是勞動(dòng)模范的優(yōu)勢(shì)，他們不僅擁有技能和方法，還能傳授最新的技術(shù)。勞動(dòng)模范參與學(xué)校的教育實(shí)踐，能夠使學(xué)生在勞動(dòng)中加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。

（二）勞動(dòng)模范參與高?！按笏颊n\"的理論溯源

1.馬克思主義理論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想是馬克思主義教育思想的重要組成部分。馬克思認(rèn)為，工人階級(jí)的未來(lái)，也是人類(lèi)的未來(lái)，完全取決于正在成長(zhǎng)的工人一代的教育。馬克思在這里指出的教育不限于一般意義上“智育”，主要被理解為“生產(chǎn)勞動(dòng)與智育和體育相結(jié)合”[3等方面。這表明，參與適度的生產(chǎn)勞動(dòng)是年輕的工人一代成長(zhǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由此也明確了與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教育是推動(dòng)人類(lèi)向前發(fā)展的必要條件。列寧從青年學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，強(qiáng)調(diào)理論教育與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，反對(duì)教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。習(xí)近平總書(shū)記結(jié)合時(shí)代境遇和對(duì)青年人的展望，提出以理論與實(shí)踐相統(tǒng)一為鮮明特征的“大思政課”。勞動(dòng)模范在參與高校“大思政課”建設(shè)的過(guò)程中，以自身專業(yè)技能帶領(lǐng)高校大學(xué)生投身勞動(dòng)實(shí)踐，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的聯(lián)系更加緊密，在知識(shí)教育和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的共同塑造中，高校大學(xué)生自由而全面發(fā)展的人格才會(huì)更好形成。

2.思想政治教育的榜樣教育原理

在思想政治教育工作中，榜樣教育是一種生動(dòng)直觀、具有激勵(lì)性的教育方法，在多樣化的教學(xué)情境中應(yīng)用十分普遍。勞動(dòng)模范作為勞動(dòng)群眾的杰出代表走人課堂，詮釋了榜樣教育在高校“大思政課\"建設(shè)中的創(chuàng)新型應(yīng)用。良好的榜樣是某種高尚思想品德的具體表現(xiàn)，古今中外很多教育家和思想家都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。我國(guó)古代采用榜樣教育的傳統(tǒng)可以追溯到兩千多年前的儒家德育思想中，孔子將道德品行作為個(gè)人修養(yǎng)的核心，提倡構(gòu)建一個(gè)“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼\"的理想君子形象，以此作為那個(gè)時(shí)代的道德指南。此外，法國(guó)思想家盧梭在其“新榜樣理念”中提出，模仿是教育和榜樣學(xué)習(xí)的重要途徑，模仿可以提升個(gè)人品德和智慧。這對(duì)思想政治教育具有重要啟示，思想政治教育的目的之一就是通過(guò)榜樣的力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。勞動(dòng)模范作為新時(shí)代的榜樣，他們的故事和精神可以成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。

二、勞動(dòng)模范參與高?！按笏颊n”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）高校大學(xué)生價(jià)值觀多元化困境

由于多元文化的沖擊，高校大學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)方法上積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但他們?cè)诿鎸?duì)不同文化觀念時(shí)難以作出明智的判斷，常常感到迷茫和困惑，甚至對(duì)傳統(tǒng)榜樣人物及其價(jià)值觀念持懷疑態(tài)度。西方價(jià)值觀傾向于將個(gè)體的“自由\"放在首位，認(rèn)為集體的價(jià)值在于保障個(gè)體自由的實(shí)現(xiàn)。在這種價(jià)值體系中，個(gè)人利益往往被置于集體利益之上。這與勞動(dòng)模范所體現(xiàn)的精神價(jià)值形成鮮明反差，后者強(qiáng)調(diào)個(gè)人應(yīng)通過(guò)不懈奮斗和無(wú)私奉獻(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。這種對(duì)個(gè)人與集體價(jià)值觀念的分歧，可能成為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范精神的阻礙。

（二）多元主體與高校“大思政課\"教學(xué)協(xié)同的挑戰(zhàn)

在高?！按笏颊n”教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)思政課教師與兼職教師如勞動(dòng)模范各有所長(zhǎng)，他們的專長(zhǎng)和個(gè)人特色應(yīng)該被充分挖掘和利用，如果不根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行合理的規(guī)劃和分工，那么教育效果將無(wú)法達(dá)到最大化。由于缺乏對(duì)教學(xué)體系的全面規(guī)劃，目前將勞動(dòng)模范等兼職教師納入思政課教師隊(duì)伍的嘗試尚未達(dá)到預(yù)期的協(xié)同教育效果。如課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)劃，將導(dǎo)致兼職教師與專職教師在教學(xué)內(nèi)容上重復(fù)或脫節(jié)，使學(xué)生因重復(fù)學(xué)習(xí)或因教學(xué)內(nèi)容的跳躍性而感到困惑。在這種知識(shí)碎片化的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的知識(shí)只是量的積累，難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，難以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人思考。從教育價(jià)值的角度來(lái)看，整體性規(guī)劃的缺乏削弱了不同教育主體的教育價(jià)值。

（三）勞動(dòng)模范在高?！按笏颊n”中的實(shí)踐教學(xué)受阻

在勞動(dòng)模范參與高?！按笏颊n\"教育教學(xué)的實(shí)踐中，雖然勞動(dòng)模范具備寶貴的專業(yè)技能和豐富的經(jīng)驗(yàn)，但他們通常缺乏作為專業(yè)思政課教師的系統(tǒng)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的缺失會(huì)影響他們教學(xué)的深度和廣度，削弱他們?cè)谒枷胝谓逃龑?shí)踐中的實(shí)效性。首先，由于缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，勞動(dòng)模范難以在教學(xué)中靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致思政元素的融入生硬，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，勞動(dòng)模范因?qū)逃虒W(xué)原則掌握不足，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。不了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維方式和成長(zhǎng)規(guī)律，必然使教學(xué)活動(dòng)難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，從而影響教育成效。

三、勞動(dòng)模范參與高校“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)路

（一）創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)氛圍，提升學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同

首先，主流媒體要加大對(duì)勞動(dòng)模范的報(bào)道力度，可利用以《人民日?qǐng)?bào)》等為代表的主流媒體所具有的權(quán)威性和廣泛的影響力來(lái)提升勞動(dòng)模范的社會(huì)認(rèn)知度；高校可通過(guò)微博、抖音、小紅書(shū)等新媒體平臺(tái)，分享勞動(dòng)模范的真實(shí)故事和感人事跡，以更加貼近學(xué)生實(shí)際的方式傳播其精神。其次，建立勞動(dòng)模范宣傳館。各地建立的勞動(dòng)模范紀(jì)念館可以展出勞動(dòng)模范的工作和生活用品、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)等實(shí)物，使學(xué)生直觀地感受勞動(dòng)模范的辛勤和成就，從而在潛移默化中接受教育和啟迪。再次，拓展勞動(dòng)模范題材的影視作品。隨著科技的進(jìn)步，視覺(jué)文化在學(xué)生日常生活中占據(jù)了越來(lái)越重要的位置。影視作品以其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)深入人心。文藝工作者應(yīng)深入挖掘勞動(dòng)模范的故事，創(chuàng)作更多反映勞動(dòng)模范工作和生活的影視作品，激發(fā)學(xué)生的敬仰之情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)模范的集體記憶，促進(jìn)社會(huì)正能量的傳播。

（二）加強(qiáng)制度化規(guī)范化建設(shè)

首先，高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家關(guān)于“大思政課\"建設(shè)的相關(guān)文件，明確勞動(dòng)模范在高?！按笏颊n”中的定位及其潛在優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)規(guī)定勞動(dòng)模范參與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、課程時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容，明確獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)估、考核等多維度的條件和要求，確保勞動(dòng)模范參與高校\"大思政課\"建設(shè)的教育實(shí)踐朝著正規(guī)化、系統(tǒng)化、連貫化的方向發(fā)展。其次，要確保課程內(nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)體系等核心要素的規(guī)范化建設(shè)。在課程內(nèi)容方面，理論教學(xué)應(yīng)以勞動(dòng)模范在勞動(dòng)過(guò)程中的價(jià)值觀、責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感為背景，適當(dāng)采用比較教育法、激勵(lì)教育法等思政課教學(xué)方法，闡釋理想信念、愛(ài)國(guó)主義等核心思想。社會(huì)實(shí)踐應(yīng)以提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)、樹(shù)立實(shí)踐習(xí)慣、端正實(shí)踐態(tài)度為核心目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)踐情境和學(xué)生的體力智力狀況，設(shè)定實(shí)踐步驟和目標(biāo)。在評(píng)價(jià)體系方面，教師可以設(shè)置多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)性實(shí)踐參與時(shí)長(zhǎng)等，構(gòu)建一個(gè)靈活、量化、全方位的評(píng)價(jià)體系。

（三）提升勞動(dòng)模范的理論素養(yǎng)

圍繞提升勞動(dòng)模范作為思政課兼職教師的理論素養(yǎng)和政策水平，高校可以利用“思政課骨干教師研修班\"等優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)平臺(tái)，組織動(dòng)員兼職教師定期參加培訓(xùn)研修，引導(dǎo)兼職教師學(xué)習(xí)借鑒引人入勝的教學(xué)模式、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、多功能性的教學(xué)軟件等。同時(shí)，高校主管部門(mén)可以常態(tài)化組織開(kāi)展思政課專職與兼職教師之間的交流活動(dòng)，一方面，幫助專職教師豐富理論知識(shí)，拓寬教學(xué)視野；另一方面，兼職教師可以向?qū)Ｂ毥處煂W(xué)習(xí)組織開(kāi)展思政課的經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，如通過(guò)建設(shè)“思政課開(kāi)放課堂”，組織開(kāi)展教學(xué)研討、教學(xué)成果展示等活動(dòng)，在切磋交流中提升專兼職教師的教學(xué)水平。此外，高?？蒲胁块T(mén)和馬克思主義學(xué)院亦可根據(jù)勞動(dòng)模范的不同專長(zhǎng)、特點(diǎn)、精專領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)設(shè)立科研培育項(xiàng)目，“從組織的角度出發(fā)去規(guī)定個(gè)體的言行舉止”4，夯實(shí)勞模的理論功底，助力教學(xué)相長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中講。勞動(dòng)模范融入“大思政課\"建設(shè)是高校思想政治理論課的一次重要革新，通過(guò)鮮活的人物典型整合多樣資源、匯集多方力量，講好講深講活理論難點(diǎn)和重點(diǎn)，在知識(shí)啟迪和精神洗禮中使高校思政課“活\"起來(lái)，從而在增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力中形成辦好思政課、講好思政課、學(xué)好思政課的常態(tài)化格局和氛圍。

參考文獻(xiàn)

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