21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，電子設(shè)備已經(jīng)融入并改變生活。以此可以總結(jié)出一個(gè)道理：如果不穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)好信息技術(shù)技能，就很有可能被信息技術(shù)時(shí)代所拋棄。因此，作為新時(shí)期、新思想下的教育工作者，教師應(yīng)重視學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)。本文將研究核心素養(yǎng)視角下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略，將學(xué)科素養(yǎng)融入課堂教學(xué)，積極貫徹信息技術(shù)課程改革的相關(guān)理念，幫助學(xué)生打牢信息技術(shù)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)操作能力，讓高中信息技術(shù)課程為學(xué)生綜合實(shí)踐能力發(fā)展提供有力保障。

一、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與構(gòu)成

“核心素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，整合了知識(shí)、技能、態(tài)度、情感與價(jià)值觀的集合體?！焙诵乃仞B(yǎng)以“終身學(xué)習(xí)”為價(jià)值取向，旨在提升人們應(yīng)對(duì)生活中挑戰(zhàn)的能力?！皩W(xué)生構(gòu)建核心素養(yǎng)體系”也與“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的問題相聯(lián)系，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)層面。

高中信息技術(shù)新課標(biāo)明確提出了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。該核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在信息社會(huì)中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和必備品格。這旨在培養(yǎng)學(xué)生成為數(shù)字化時(shí)代的合格公民。

二、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中，缺乏針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)普遍存在的問題。信息技術(shù)作為一門快速發(fā)展的學(xué)科，其內(nèi)容和應(yīng)用范圍也非常廣泛，涵蓋編程、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。然而，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，許多教師往往沒有充分考慮學(xué)生的興趣、能力和未來發(fā)展方向，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過于泛泛而談，缺乏針對(duì)性。這種現(xiàn)象不僅使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中找到明確的方向，還使教學(xué)效果大打折扣。

（二）課程內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)

高中信息技術(shù)課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間脫節(jié)，是另一個(gè)亟待解決的問題。信息技術(shù)的發(fā)展速度極快，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而教材和課程內(nèi)容卻往往滯后于實(shí)際發(fā)展。同時(shí)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，課程內(nèi)容過于理論化，缺乏一定實(shí)踐活動(dòng)開展，這導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，難以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，更無法使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，這降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能會(huì)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生厭倦，認(rèn)為這門學(xué)科枯燥乏味，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

（三）未能明確知識(shí)探究方向

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往難以找到明確的知識(shí)探究方向。信息技術(shù)作為一個(gè)跨學(xué)科的領(lǐng)域，涉及的內(nèi)容非常廣泛且復(fù)雜，學(xué)生如果沒有一個(gè)清晰的探究方向，就很容易迷失在大量的信息中。許多教師在教學(xué)中也沒有給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，未能幫助學(xué)生找到自己感興趣并適合的研究方向。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)感到無所適從，缺乏解決問題的能力和信心。此外，缺乏明確的探究方向還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的整體理解和掌握。

（四）課堂評(píng)價(jià)體系不夠完善

高中信息技術(shù)課堂的評(píng)價(jià)體系不夠完善，也是目前教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題?，F(xiàn)行評(píng)價(jià)較為普遍，往往只采用考試的形式，根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)展開評(píng)價(jià)，這忽視了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，容易導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背，忽視了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。此外，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也可能打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)那些在傳統(tǒng)考試中表現(xiàn)不佳但具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的學(xué)生而言，這種評(píng)價(jià)方式不夠公平。

三、核心素養(yǎng)視域下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

新課標(biāo)秉承“以生為本”教育理念，堅(jiān)持“立德樹人”的課程價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)視域下開展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師需讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)信息化意識(shí)、計(jì)算思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)與創(chuàng)新手段解決問題。教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材內(nèi)容、搭建實(shí)踐平臺(tái)、加強(qiáng)課堂反思等實(shí)現(xiàn)課堂革新，從而有效推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)任務(wù)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)完善。以此推動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生信息化思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)

1.選擇貼合生活實(shí)際的學(xué)習(xí)主題

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)落實(shí)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為重中之重。在核心素養(yǎng)視域下，教師需要優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，選擇貼合生活實(shí)際的學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)》為例，教師需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)主題——網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)以及規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過明確主題來優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的基本開發(fā)技巧、規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解生活中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的涉及方面，通過聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、分析能力。讓學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題。

2.設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

要想設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，高中信息技術(shù)教師就需要圍繞核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)來統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)主題細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生未來在信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，教師需要明確核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，包括信息意識(shí)、信息能力和信息倫理等方面，確保教學(xué)目標(biāo)能全面覆蓋這些素養(yǎng)。其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性和遞進(jìn)性，從基礎(chǔ)知識(shí)到高級(jí)應(yīng)用，逐步提升學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。再次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和資源。最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力，落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提升學(xué)生知識(shí)分析能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。

（二）研讀教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.圍繞基礎(chǔ)概念，營(yíng)造媒體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)概念是學(xué)生理解和掌握后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師可以圍繞基礎(chǔ)概念營(yíng)造媒體情境，以媒體帶動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用視頻、動(dòng)畫和交互式軟件等多媒體資源，將抽象的信息技術(shù)概念形象化、具體化。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)概念。此外，教師還可以通過設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)和掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《信息安全與保護(hù)》為例，本節(jié)課需要學(xué)生理解信息安全的概念。在教學(xué)中，教師可以借助PPT實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化知識(shí)講解，借助視頻、媒體軟件與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智能化媒體情境，以激發(fā)學(xué)生探究興趣，幫助學(xué)生在情境引領(lǐng)下提高邏輯思維。

2.圍繞教學(xué)重點(diǎn)，營(yíng)造問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)思考

在教學(xué)中，教師需要突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解和掌握核心內(nèi)容。為了達(dá)到這一目的，教師可以營(yíng)造問題情境，通過提出富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探討。教師可以設(shè)計(jì)一系列與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐步深入理解知識(shí)。這種問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，能深入培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。以《信息安全與保護(hù)》為例，教師需圍繞“密碼學(xué)、數(shù)字簽名、防火墻、病毒防護(hù)”等展開問題設(shè)計(jì)，以問題鏈的形式逐步引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下掌握教學(xué)重點(diǎn)。

3.圍繞教學(xué)難點(diǎn)，營(yíng)造生活情境，加深學(xué)習(xí)感知

信息技術(shù)中某些知識(shí)點(diǎn)由于其抽象性和復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。為了幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的知識(shí)點(diǎn)與日常生活中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景相結(jié)合。通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中的信息技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)和理解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。這種方式不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化。以《信息安全與保護(hù)》為例，教師可以結(jié)合生活中的信息安全事件，通過生活情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生理解信息安全的重要性；還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作防火墻配置和病毒防護(hù)軟件，通過實(shí)踐操作來保證學(xué)生掌握操作技巧。

（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)施教學(xué)任務(wù)

1.線上：依托智慧平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，智慧平臺(tái)成為高中信息技術(shù)課堂的重要工具。通過智慧平臺(tái)，教師可以創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)資源庫，包括視頻教程、電子教材、在線測(cè)驗(yàn)和互動(dòng)討論區(qū)等。這些資源不僅能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師可以在智慧平臺(tái)上發(fā)布課程預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種預(yù)習(xí)方式不僅能提高課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。智慧平臺(tái)上的互動(dòng)功能，如在線討論區(qū)和實(shí)時(shí)問答系統(tǒng)，能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，智慧平臺(tái)還可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，平臺(tái)可以推薦適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.線下：組織實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

線下實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。通過實(shí)際操作和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生能將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。以《搭建信息系統(tǒng)》為例，教師需為學(xué)生收集、搭建信息系統(tǒng)相關(guān)的案例資料、流程圖、視頻教程等，并組織學(xué)生圍繞輔助材料來參與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生每臺(tái)電腦安裝必要的軟件，如web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。通過組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，便于學(xué)生通過寫作完成信息系統(tǒng)的搭建任務(wù)。總之，教師應(yīng)通過線下來組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解信息系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)，掌握基本安全防護(hù)方法，以為學(xué)生搭建信息系統(tǒng)，解決生活中的實(shí)際問題。

（四）加強(qiáng)課堂反思，落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

1.實(shí)施過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，過程性評(píng)價(jià)可以通過觀察與記錄、反饋指導(dǎo)、小組合作等方式實(shí)施。教師需關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的課堂參與程度、學(xué)習(xí)積極性來展開過程性評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程與表現(xiàn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)情，通過分析學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過具體的建議和指導(dǎo)，學(xué)生可以改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和策略。通過小組合作和討論，學(xué)生可以在互助學(xué)習(xí)中互相評(píng)價(jià)和反饋，從而增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，提升綜合技能。

2.開展總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通常在學(xué)期末或單元結(jié)束后進(jìn)行。例如，通過筆試和上機(jī)考試，教師可以全面評(píng)估學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。這種評(píng)價(jià)方式可以客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助教師了解教學(xué)情況。教師也可以借助項(xiàng)目作業(yè)與作品展示實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，學(xué)生可以通過完成項(xiàng)目作業(yè)和作品展示來展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可以根據(jù)項(xiàng)目的復(fù)雜程度、創(chuàng)新性和實(shí)用性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，保證學(xué)生能在自我反思中認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)通過反思來優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方式，從而找準(zhǔn)整體學(xué)習(xí)方向。教師也可以為學(xué)生反思結(jié)果實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能進(jìn)一步制定、優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)其自我學(xué)習(xí)能力的提升。這種評(píng)價(jià)方式可以全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。教師可以設(shè)定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，幫助學(xué)生了解評(píng)價(jià)的具體要求和內(nèi)容。通過明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以更客觀和準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師可以提供各種自我評(píng)價(jià)工具，如自評(píng)表、反思日記和學(xué)習(xí)日志等，幫助學(xué)生記錄和反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。這些工具可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力。教師可以通過提問、討論和指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。以此圍繞自我評(píng)價(jià)，助力學(xué)生自我反思，讓學(xué)生在自主分析與學(xué)習(xí)中培養(yǎng)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高中正值人生中重要的教育階段，信息技術(shù)學(xué)科需要教師及時(shí)革新、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)新穎、高效的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。為了更好地落實(shí)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師需要制定合理教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境、實(shí)施針對(duì)性教學(xué)任務(wù)、落實(shí)多元教學(xué)評(píng)價(jià)。通過革新課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在問題解決中將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育價(jià)值，助力學(xué)生學(xué)科思維培養(yǎng)。