如今項目式學習被應用在教學活動中，是一種新型的高效的課堂模式，教師需要引導學生自主學習或者是合作交流，培養(yǎng)學生自主學習能力，同時也激發(fā)學生對知識的探究欲望。相比傳統(tǒng)直接將結果告知學生，這種教學方法可以使教師更加了解學生對知識的掌握情況，以便針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，及時調整教學策略，幫助每一名學生都能在課堂學習中逐步取得進步。本文對項目式教學在小學數(shù)學教學中的應用意義展開探討，并提出一些建議，旨在幫助學生更好地了解數(shù)學概念以及掌握基礎知識，提高技能，讓學生熱愛數(shù)學、學好數(shù)學，促進他們的成長和發(fā)展。

一、項目式教學在小學數(shù)學教學中的應用意義

（一）提高學生參與度和積極性

項目式教學是新課程改革的一種重要方式，目前被教師應用在教育活動中，已經(jīng)有了顯著的成效。在小學數(shù)學教學中，教師應利用項目式教學提高學生參與度和積極性，相比于以往只聽教師講解，項目式教學可利用項目驅動學生積極參與活動，讓他們在參與中了解數(shù)學的奧妙。數(shù)學是學生所學科目中的重要課程，由于知識點相對抽象化、復雜化，很多學生對數(shù)學學習并不感興趣，導致課堂參與積極性不高。為了改變現(xiàn)狀，教師應利用項目式教學法打破傳統(tǒng)填鴨式、灌輸型教學方法，強調學生主體地位，始終圍繞學生興趣愛好展開教育工作，教師應立足學生制定適宜項目活動，以便在實施中，促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實現(xiàn)學生數(shù)學學習上不斷的進步。

（二）提高學生數(shù)學應用能力

在小學數(shù)學教學中，應用項目式教學法具有重要意義，能提高學生數(shù)學應用能力。該教學法近幾年來也成為教師教育活動的主要教學手段。項目式教學法是指教師以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，通過積極實施項目教學活動，引導學生、啟發(fā)學生，促使他們自主學習，以及達到預期教學效果的一種新型教學手段。在課堂教學中，教師承擔著重要的責任，應立足學生分析項目式教學法應用的必要性，并提出相應的對策，以便順利實施項目。在實施階段，教師應多關注學生是否能運用課堂所學知識解決具體問題，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，教師要給學生持續(xù)幫助，要善于采用多種方法引導學生進行探索性實踐活動，賦予數(shù)學活動吸引力，讓學生始終逐步集中注意力，進而在參與項目活動中逐步提高數(shù)學應用能力。

（三）提高學生團隊合作能力和溝通能力

項目式教學的實施，主要目的是培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，并通過合作的方式找到解決問題的方式方法，從而提高課堂教學效率。數(shù)學是小學教育階段學生必修課，為深化學生對知識點的記憶和理解，教師應改變以往教師講解、學生回答的教學模式，深入研究項目式學習法在數(shù)學教學中的應用。對于學生難以理解的知識點，教師可以引導學生通過合作，共同完成項目學習任務。通過合作交流幫助學生提高團隊合作、溝通能力，幫助學生學會尊重他人，了解合作的重要性。教師應轉變教學觀念，樹立項目式教學應用意識，為學生營造良好和諧學習氛圍，讓學生之間通過互幫互助提高學習成績，讓學生在合作中形成良好的價值觀，從而為后續(xù)數(shù)學教育工作順利進行夯實基礎。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力

項目式學習在數(shù)學教學中的運用，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。教師需要從學生角度出發(fā)，設計與生活相關的數(shù)學問題，激發(fā)學生探究欲望；同時，還應鼓勵學生，通過查閱資料、小組討論等方式獲取知識；鼓勵學生大膽提出獨立的見解和方法，使學生樹立自信心，去攻破學習上的困難。在項目實施期間，教師可以通過實驗、操作等活動，讓學生在實踐中鍛煉創(chuàng)新思維能力。教師是學生學習的引導者，應及時對學生項目完成情況進行評估，并及時反饋，對學生不足之處應提出改進建議，以期幫助學生逐步提高成績。創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)是多方面的，教師還可定期組織競賽活動，激發(fā)學生競爭意識和創(chuàng)新潛能。每一個學生都是獨立個體，不同學生學習能力存在一定差異，因此教師應為學生提供個性化指導，保障學生能在項目學習中取得優(yōu)異成績。

二、項目式教學在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）明確項目主題

在小學數(shù)學教學中，項目式教學法是一種有效的學習模式，能幫助學生對數(shù)學知識進行深入的理解和掌握。為順利開展數(shù)學教育工作，要求教師能明確項目主題，以便順利實施項目。具體來講，教師應根據(jù)學生對數(shù)學知識的掌握情況，將學習任務進行項目化，引導學生圍繞項目展開實踐操作，將課堂所學知識內化，并應用在實踐操作中，全面提高學生學習效率。數(shù)學教學能否成功與項目主題也有著直接關系，因此，教師在設計階段必須明確項目的主題，這既能為整個項目的發(fā)展方向奠定基礎，又能幫助學生更好地理解項目目標，朝著正確的方向學習，促進學生全面發(fā)展。

例如，在教學《生活中的多邊形》時，教師可以以“生活中的多邊形探究”為主題，帶領學生進行項目式學習，活動開展期間教師應明確項目的目標，讓學生圍繞特定的主題目標展開項目學習，避免因學習方向偏差而影響學習效率。通過參與項目學習，教師可以讓學生了解多邊形的定義和分類，并鼓勵學生多觀察并分析生活中的常見多邊形物體，在日常生活中起到了哪些作用，幫助學生更好地學習多邊形數(shù)學知識。學生是課堂活動的主體，教師作為輔助，應確保所確立的項目主題能符合學生年齡特點以及認知水平，盡量與學生實際生活相關聯(lián)，以便深化對多邊形的理解。

（二）制定項目目標

在小學數(shù)學教學中明確項目主題后，教師需要制定項目目標，如提高學生團隊協(xié)作、溝通表達能力，或通過項目的實施，促進學生全面發(fā)展，提高學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)等。制定詳細的目標，是為了更順利地實施項目式學習，讓學生在參與項目中收獲更多數(shù)學知識，從而熱愛數(shù)學，了解數(shù)學知識應用在現(xiàn)實生活中的意義，運用所掌握的知識去解決實際生活中的問題。

例如，在教學《生活中的多邊形》時，教師應充分了解學生學習情況，制定適宜的學習目標。例如，對基礎知識不足的學生，教師可以設立簡單學習目標，讓學生先學習多邊形的基本概念以及分類，在學生掌握多邊形相關內容后，提升項目難度，可讓學生計算多邊形的面積。對水平較高的學生可安排實踐探究活動，讓學生去探究生活中的事物與多邊形的關聯(lián)，通過項目學習，幫助學生了解生活中的多邊形，提高學生對多邊形概念的理解和應用能力。在明確學習目標后，教師應要求學生按照規(guī)定的時間完成任務。教師不僅是課堂活動的組織人員，還是學生學習的監(jiān)督者，應積極督促學生按時完成任務，培養(yǎng)學生項目管理能力。很多時候學生在學習時會受到外界因素干擾而出現(xiàn)注意力不集中的情況，為了保障學生始終將注意力集中在多邊形學習上，教師應充分認識到明確項目目標對學生學習成效的影響。因此，教師可以根據(jù)學生興趣愛好、學習情況等設計多元化學習目標，還可設計一系列探究活動，主要圍繞生活中的多邊形，引導學生從多維度探究、思考，從而讓學生按時完成項目任務，并加深對多邊形的理解和認識。

（三）規(guī)劃項目活動

項目式教學法作為一種新型課堂模式，其特點是強調以學生為中心，教師需要凸顯學生課堂主體地位，并對課程內容和目標進行分析和總結，使項目活動順利實施。以往的數(shù)學教學，主要是以教師講解、學生聽講為主，這種滯后的教學方法存在一定弊端，學生無法長時間集中注意力，難以提高分析問題、解決問題的能力。為了改變現(xiàn)狀，教師需要采用項目式教學法，推動數(shù)學教育工作順利實施。

例如，在教學《生活中的多邊形》時，教師要在全面了解學生知識掌握的情況下設計不同的學習任務，讓每一名學生都能運用所掌握的數(shù)學知識去完成任務，幫助學生樹立自信心，改變以往機械式的學習方式。數(shù)學是一門實踐性較強的課程，教師應鼓勵學生積極探索生活中的多邊形以及它的具體應用。在這個過程中，教師應多觀察學生是否運用數(shù)學思維去分析問題并解決問題，對學生的不足適當進行指點，幫助他們找到適合自己的學習方法，讓學生更好地完成項目學習任務。教師應尊重個體差異，不同學生在項目式學習中面臨的問題有所差異，應改變以往一刀切的方式，通過深入項目學習中，給予學生個性化指導，激發(fā)學生對知識的探究欲望。教師應提高自身專業(yè)素質，讓學生在參與項目活動中養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。另外，在規(guī)劃項目時，教師應確保活動內容的全面性，向學生講解多邊形的基本概念、特征等，布置實踐操作任務，讓學生利用紙、剪刀、膠水等材料制作多邊形模型，通過動手制作生活中常見的多邊形，幫助學生在參與項目中不斷鞏固課堂所學知識，及時發(fā)現(xiàn)學習不足，并及時改進，從而保障項目式教學法能夠在數(shù)學教學中發(fā)揮作用。

（四）實施項目活動

項目式教學法應用在小學數(shù)學教學中，強調教師在規(guī)劃好項目活動后，實施項目活動。數(shù)學學科知識點復雜，單純依靠理論講解，無法提高學生學習技能，因此教師在項目式學習中應始終以學生為中心，給予學生話語權，讓其大膽地表達自己對數(shù)學的理解，通過給予鼓勵，讓他們在實踐動手操作中掌握數(shù)學知識。

例如，在教學《生活中的多邊形》時，教師可引入多媒體設備，通過展示生活中常見的多邊形圖片，激發(fā)學生學習興趣，使數(shù)學教育活動充滿吸引力，集中學生的注意力在本章節(jié)知識點學習上。在學生觀看結束后，讓他們分組進行“生活中的多邊形”項目式學習，具體活動實施步驟如下。首先，應對學生進行科學分組，并要求每組選擇一種生活中的多邊形，通過觀察、測量、記錄和討論完成以下任務。任務一：列舉至少三種該多邊形在生活中的應用實例。任務二：設計一個簡單的數(shù)學問題，與所選擇的多邊形相關，并嘗試解決。任務三：分享學習過程和發(fā)現(xiàn)，進行小組展示。其次，在項目式學習過程中，教師應多觀察學生，包括學習態(tài)度、參與積極性、以及溝通能力等，是否能通過相互合作完成項目任務。項目式學習實施期間，教師應強化與學生之間的互動，對個別小組可以進行指導，如引導學生觀察、分析生活中常見的多邊形，并總結多邊形的特征等，幫助他們更快速地完成學習任務。當然也要兼顧其他組，要做到公平公正。教師還可要求每組派一個代表分享學習成果，并讓其他小組對該組學習成果進行點評，針對短板，及時改進。對小組合作中提出的問題應及時解答，讓學生能順利完成生活中多邊形項目式學習任務，從而了解生活中有哪些多邊形，以及在日常生活中的應用。項目實施后期，教師應做好課堂小結，強調多邊形在生活中應用的重要性，加深學生對多邊形的理解，達到預期的項目教學效果，保障數(shù)學教學質量。

（五）評價項目活動

項目活動在數(shù)學教學中的評價，強調教師要注重評價的多元化，不局限于評價學生課堂參與度以及學習態(tài)度；還應注重項目教學活動的評價，評價活動是否圍繞教學目標而進行，活動是否能激發(fā)學生思考和興趣，是否能針對不足及時調整教學策略，讓每一個學生都能在項目活動中逐步提高學習成績。

例如，在教學《生活中的多邊形》時，教師應在學生完成項目學習任務后，及時對其進行評價，主要評價學生對多邊形的基本概念、分類等是否全面了解，學生是否能積極參與項目活動，是否相互互動、探索問題；并將最終的評價結果及時反饋給學生，幫助學生了解在項目學習中有哪些優(yōu)點以及不足，針對多邊形理解不透徹的問題，教師可幫助其改善。學生是課堂的主體，所有教學活動都應圍繞學生而展開，從而讓學生在有限的課堂活動中掌握更多數(shù)學知識。在項目評價期間，教師應對學生作出全面、客觀的評價，這對他們的成長和發(fā)展至關重要，有助于發(fā)掘他們的潛力。在教學評價期間，教師可收集學生的反饋，了解自身在實施活動期間存在哪些不足。例如，確保項目活動設計的有效性，并根據(jù)學生反饋及時進行改進，使項目活動可以滿足學生學習需求，幫助他們取得進步。需要注意的是，在項目式學習活動結束后，教師要注意引導學生學會反思和總結，針對學習不足，應思考如何去改進。教師可參與學生的反思，承擔教書育人的責任，為學生項目式學習提供持續(xù)指導，讓學生快速記憶生活中的多邊形知識點，從而通過強化項目評價，推動數(shù)學教育工作順利實施。

三、結語

總之，項目式教學法應用在小學數(shù)學教學中具有重要意義，不僅打破了傳統(tǒng)填鴨式、機械性地向學生傳授知識的教學方式，還改變了以往死記硬背的學習方式。項目式教學是指在教學中突出學生課堂地位，教師作為輔助，采用啟發(fā)式、探究式等方式進行實踐教學。數(shù)學是一門極其重要的學科，為幫助學生加深對數(shù)學知識的理解和記憶，教師應加強對項目式教學法的深入研究，并始終與數(shù)學教學緊密聯(lián)系在一起，具體要從明確項目主題、制定項目目標、規(guī)劃項目活動、實施項目活動、評價項目活動等角度入手，讓學生始終保持對數(shù)學學習的濃厚興趣，積極參與項目學習，使學生能將課堂所學知識內化吸收并合理運用。