大單元融入的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是重要的一個(gè)部分，其主要目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以評(píng)估，對(duì)學(xué)生大單元知識(shí)的掌握情況做好檢驗(yàn)；促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成系統(tǒng)化的思維，使整體的教學(xué)效果能得到進(jìn)一步提高。在對(duì)學(xué)生實(shí)施大單元教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，只有真正將目標(biāo)導(dǎo)向、整體性、發(fā)展性的基本原則落到實(shí)處，才能使大單元融入的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)出民主性、客觀性、全面性的基本原則。

一、大單元融入的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的具體原則

（一）堅(jiān)持整體性原則

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，大單元教學(xué)模式有其自身的特點(diǎn)。整體性是大單元教學(xué)模式之中最為重要的一個(gè)基本特征。因此，教師在以大單元為基礎(chǔ)，針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)時(shí)，整體性是需要遵循的一個(gè)最基本的原則。教師需要依托大單元組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成效展開評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果、知識(shí)掌握情況予以評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還要充分考慮學(xué)生整體學(xué)習(xí)的情況，并從不同的層次、不同的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及不足。教師需要在客觀、精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生理解、掌握知識(shí)情況的基礎(chǔ)上，加大對(duì)學(xué)生的量感以及數(shù)感的關(guān)注，重視增強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升。

（二）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向原則

教師在將大單元融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，目標(biāo)導(dǎo)向是需要遵循的一個(gè)十分基礎(chǔ)的基本原則。這一原則主要是將課堂教學(xué)的目標(biāo)與課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的指標(biāo)相結(jié)合，使兩者能保持高度一致。教學(xué)目標(biāo)主要是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，期望達(dá)成的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)流程具有較為顯著的指導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)以及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，并且使其具備明確的方向。從評(píng)價(jià)指標(biāo)的角度來(lái)講，主要是衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，即教師在課堂教學(xué)中達(dá)成了哪些部分的教學(xué)目標(biāo)、未達(dá)成哪些部分的教學(xué)目標(biāo)，并依托大單元的思想開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師需要將每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況對(duì)應(yīng)到大單元整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，使兩者能真正實(shí)現(xiàn)相互對(duì)應(yīng)。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做好檢驗(yàn)，并提供一系列針對(duì)性的教學(xué)保障措施，從而提升教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師需要積極地融合大單元思想，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)所具有的導(dǎo)向作用，確保每部分的教學(xué)都能有明確的針對(duì)性，從而保證整體教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，提高課程教學(xué)的效率。

（三）堅(jiān)持發(fā)展性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)周期的過(guò)程，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生重要影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響。在開展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是十分重要的一個(gè)組成部分。因此，在評(píng)價(jià)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況時(shí)，一方面要依托大單元教學(xué)的情況展開評(píng)價(jià)，另一方面還要將發(fā)展性的基本原則落到實(shí)處，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師要充分結(jié)合單元教學(xué)主題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的情況做好評(píng)價(jià)；還要結(jié)合學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，盡可能地多給予學(xué)生一些肯定以及鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我，不斷地向前發(fā)展。并且，教師需要有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)存在的短板，將發(fā)展性的基本原則落到實(shí)處。在以大單元為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的過(guò)程中，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基本需求的關(guān)注，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成提供必要的支持。

二、大單元融入的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施措施

（一）合理設(shè)置評(píng)價(jià)目標(biāo)

在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元課程評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中，明確大單元小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的目標(biāo)是十分重要的前提條件。教師需要充分考慮大單元教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的開展情況以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)情況，從更加具體的角度出發(fā)確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)。在實(shí)際設(shè)計(jì)大單元評(píng)價(jià)目標(biāo)的過(guò)程中，教師需要確保教學(xué)活動(dòng)能全過(guò)程地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的任務(wù)，而且評(píng)價(jià)的深度需要真正做到不斷拓展，逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展目標(biāo)。

例如，在為學(xué)生介紹“圓”有關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要依托大單元的教學(xué)要求，做好教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作，明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)，并且將評(píng)價(jià)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。具體操作主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教學(xué)目標(biāo)必須明確。學(xué)生需要對(duì)“圓”這一概念有清晰的了解，并且能在教師的幫助下，掌握“圓”的性質(zhì)。學(xué)生要能了解“圓”的直徑、圓的半徑以及圓心等方面內(nèi)容的具體定義，并在把握?qǐng)A心、半徑、直徑之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)“圓”的畫法進(jìn)行探索；進(jìn)一步探索圓的面積以及周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能簡(jiǎn)單地完成圓的面積以及周長(zhǎng)的計(jì)算。在課堂總結(jié)中，學(xué)生的分析能力、觀察能力、綜合運(yùn)算能力能得到進(jìn)一步的提升。第二，在對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，做好學(xué)生個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)檔案的構(gòu)建。在課堂上針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以融合一些基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂討論情況以及對(duì)學(xué)生實(shí)施提問(wèn)的情況，把握學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況以及他們借助公式完成計(jì)算的能力情況，還要針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況做好評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)施批改時(shí)，教師需要了解他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力發(fā)展情況以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在針對(duì)學(xué)生實(shí)施大單元測(cè)試的過(guò)程中，使用的試卷也為大單元試卷，教師在完成了本單元基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)后，能通過(guò)大單元測(cè)試的方式準(zhǔn)確地把握學(xué)生掌握知識(shí)的情況。大單元測(cè)試的題目應(yīng)嘗試將本單元的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生后續(xù)更好地學(xué)習(xí)提供必要的幫助。

在對(duì)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，以本單元教學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算學(xué)校內(nèi)部圓形升旗臺(tái)的面積、學(xué)校校園中圓形花壇的面積。在評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目完成情況的基礎(chǔ)上，教師能更好地了解學(xué)生綜合應(yīng)用“圓”的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師還可借助動(dòng)畫以及實(shí)物等方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中所呈現(xiàn)的圓的概念，對(duì)“圓”形成更深刻的了解。同時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生探索“圓”的知識(shí)的欲望，結(jié)合上述基礎(chǔ)，進(jìn)一步針對(duì)“圓”有關(guān)的圓心、直徑、半徑等方面的概念進(jìn)行詳細(xì)的講解；利用課件、板書等有關(guān)的方式幫助學(xué)生更好地了解；帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算圓的面積、圓的周長(zhǎng)的公式，配合一些練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并結(jié)合課本中涉及的知識(shí)做好學(xué)生的知識(shí)拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在依托大單元對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生之間存在的差異性給予更多的關(guān)注，并結(jié)合多樣化的評(píng)價(jià)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。

（二）合理設(shè)置評(píng)價(jià)任務(wù)

教師在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，需要充分考慮大單元的教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)過(guò)程中需要達(dá)成的目標(biāo)。在針對(duì)評(píng)價(jià)任務(wù)的完成情況進(jìn)行反饋的過(guò)程中，教師則要有意識(shí)地選擇多種不同的評(píng)價(jià)方式，并且所選擇的每一種評(píng)價(jià)方式都需要具備明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能體現(xiàn)出針對(duì)性特點(diǎn)的練習(xí)題，借此評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及數(shù)學(xué)技能掌握情況，促使學(xué)生對(duì)以往學(xué)過(guò)的與長(zhǎng)方體以及正方體有關(guān)的知識(shí)做好復(fù)習(xí)，使學(xué)生在解題的過(guò)程中，思維的寬度和深度都能得到提升。教師可結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體以及正方體的表面積進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生需要了解包括長(zhǎng)方體以及正方體的定義、表面積及體積的計(jì)算等幾個(gè)方面，還要了解長(zhǎng)方體、正方體和其他立體圖形之間所具有的異同點(diǎn)。在對(duì)長(zhǎng)方體以及正方體的基礎(chǔ)性質(zhì)有了一定基礎(chǔ)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)過(guò)的與長(zhǎng)方體、正方體有關(guān)的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體以及正方體的有關(guān)知識(shí)，逐漸掌握類比、歸納、轉(zhuǎn)化等有關(guān)的數(shù)學(xué)思維方法。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開分析，并嘗試尋找解決問(wèn)題的方案。在對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要有意識(shí)地給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中形成知識(shí)探究的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。除此之外，學(xué)生還要探究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活及數(shù)學(xué)知識(shí)之間的緊密關(guān)聯(lián)有更深刻的認(rèn)知，同時(shí)更深入地了解數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)所具有的價(jià)值。

教師在課堂上需要將一些合作任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生以小組為單位展開討論，促進(jìn)學(xué)生合作能力的進(jìn)一步提升，學(xué)生可在小組內(nèi)部針對(duì)長(zhǎng)方體以及正方體兩種立體圖形的應(yīng)用以及性質(zhì)實(shí)施進(jìn)行介紹，針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容。在加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解以及掌握的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)方體及正方體有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，嘗試解決一些現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，并寫出自己的思考過(guò)程以及問(wèn)題的解決過(guò)程。這樣的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的有關(guān)技能以及知識(shí)形成更深入的理解。在評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的基礎(chǔ)上，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成情況，并對(duì)學(xué)生之間個(gè)體的差異進(jìn)行精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)；在教學(xué)評(píng)價(jià)中也需要體現(xiàn)出差異化的特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)任務(wù)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求能真正得到滿足。

（三）合理選擇評(píng)價(jià)工具

在大單元活動(dòng)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，在后續(xù)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展過(guò)程中需要合理地選擇評(píng)價(jià)的工具。教師可在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地融合多種評(píng)價(jià)工具，針對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以精確的評(píng)估，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)情況有更深入的了解以及把握，并且盡可能地獲得評(píng)價(jià)方面的反饋。教師還要結(jié)合評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)實(shí)際的教學(xué)方法以及教學(xué)計(jì)劃做好調(diào)整，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情，保證評(píng)價(jià)工具選擇的合理性。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一單元時(shí)，由于本單元的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，教師在評(píng)測(cè)方式的選擇方面可以選擇較為基礎(chǔ)的評(píng)測(cè)方式。教師可借助填空題以及選擇題等方式，評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)深度的進(jìn)一步增加，知識(shí)學(xué)習(xí)難度也逐漸增加，教師在評(píng)測(cè)方式選擇的方面就需要體現(xiàn)一定的差異性。知識(shí)的難度和評(píng)測(cè)方式的復(fù)雜性要體現(xiàn)出正向相關(guān)的關(guān)系，教師要提前構(gòu)建好評(píng)價(jià)的目標(biāo)，包括評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況、解決問(wèn)題能力的發(fā)展情況、數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展情況等幾個(gè)方面。

評(píng)價(jià)目標(biāo)不同，所選擇的評(píng)價(jià)工具也不同。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)一般的學(xué)生，教師可以采用基礎(chǔ)的評(píng)測(cè)方式；而對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在評(píng)測(cè)方式的選擇方面需要體現(xiàn)出一定的挑戰(zhàn)性。教師可結(jié)合課堂小測(cè)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)的掌握效果，評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。通過(guò)大單元測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生單元知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分考量學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。結(jié)合同伴評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自我的學(xué)習(xí)情況做好反思，在合理選擇評(píng)價(jià)工具的基礎(chǔ)上，教師要綜合考慮多方面的因素，并結(jié)合教學(xué)工作的開展，做好評(píng)價(jià)工具的調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元融入的課堂評(píng)價(jià)模式，通過(guò)將不同的評(píng)價(jià)方法融入其中，包括采用實(shí)際操作、紙筆測(cè)試、作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂觀察等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)一步加深，對(duì)數(shù)學(xué)操作的方法有更深入的理解，將學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)以及知識(shí)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)放在同等重要的位置。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需充分考慮學(xué)生的課堂參與度、課堂學(xué)習(xí)情況、課堂合作情況等方面的表現(xiàn)，從整體的角度出發(fā)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的亮點(diǎn)以及所存在的不足，了解學(xué)生在知識(shí)掌握方面的薄弱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師還要充分考慮學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的不足給予必要的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知做好糾正，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性為學(xué)生構(gòu)建輔導(dǎo)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能真正在較大程度上得以強(qiáng)化。