閱讀是學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎。由于條件相對有限，農村學生在閱讀環(huán)境、資源、指導等方面受到諸多限制，制約了其閱讀能力的發(fā)展。為此，筆者在教學探索出了幾個切實可行的舉措，現分享如下。

一、營造閱讀環(huán)境

良好的環(huán)境就是無聲的教育。我們學校利用每天早晚各10-15分鐘的時間，組織開展晨誦晚讀，讓學生誦讀經典詩歌、優(yōu)美散文和歷史故事：在每周五設置專門的閱讀課程，通過課程化學習引導學生掌握閱讀方法。與此同時，學校為學生量身設計閱讀書單，包括《安徒生童話》《小王子》《寓言故事》等文學類圖書，《漫眼看歷史》《少年讀史記》等歷史類圖書，《十萬個為什么》《昆蟲記》等科普類圖書，指導學生有計劃、有選擇地閱讀。在班級內，專門設置“圖書角”，選取不同的圖書，安排學生擔任圖書管理員和圖書介紹員，讓學生不僅有書讀，還樂讀、會讀。

二、深研閱讀教學

學生閱讀能力的培養(yǎng)，關鍵在于教師的引導。情境引導可有效提升學生閱讀興趣，教師可以為學生設置生活情境、問題情境、探究情境等，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生深入探究。

例如，在教學《紙的發(fā)明》時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境：紙的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。請大家為校園廣播電臺“華夏文明傳承人”欄目，制作一期以古代科技成就為主題的作品，介紹紙的“前世今生”。這樣，學生帶著任務閱讀，閱讀目的性會更強，效率也會更高。

除了興趣，方法也很必要。除必要的精讀、略讀、速讀等方法指導外，教師要在閱讀教學中深化學生對本單元語文要素的理解與掌握。這就需要教師采取主題閱讀的方式進行教學，在閱讀的廣度、深度上下功夫。例如，在教學《守株待兔》時，可以拓展閱讀《南轅北轍》《揠苗助長》兩篇文章，讓學生領悟小故事中蘊含的大道理。之后，教師還可以引導學生閱讀《中國古代寓言》，進一步感悟寓言中蘊含的道理。從課文閱讀到到群文閱讀、再到整本書的閱讀，學生掌握了閱讀方法，實現了閱讀能力的提升。

三、培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要久久為功。學校安排晨誦晚讀，讓學生每天有了固定的閱讀時間。在此基礎上，可通過多樣化的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)閱讀習慣。

例如，舉辦圖書分享會，讓學生分享自己近期閱讀的圖書；實施圖書漂流計劃，鼓勵學生將書籍分享給其他同學，形成流動圖書庫：組織閱讀挑戰(zhàn)賽，設定閱讀目標，根據學生的完成情況給予表揚。

豐富有趣的活動，不僅能激發(fā)學生的閱讀動力，還有助于他們養(yǎng)成良好閱讀習慣。學校要倡導家長參與閱讀，與孩子一起制定閱讀目標、閱讀計劃，解決閱讀中遇到的困惑，分享閱讀的收獲。教師要加強與家長的溝通，在引導學生形成良好閱讀習慣方面形成合力。

（責編 東方）