“雙減”政策的實(shí)施，減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的自由時(shí)間和自主發(fā)展空間。同時(shí)，這一政策的落實(shí)，需要家庭、學(xué)校與社會(huì)緊密配合，構(gòu)建更加完善的教育體系，提供多樣化的教育資源和發(fā)展平臺(tái)，確保各方力量形成合力，引導(dǎo)廣大學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

蘭苑中學(xué)的招生片區(qū)為礦區(qū)改善住房、棚戶區(qū)改造房、農(nóng)村集體搬遷房、城中村改造房區(qū)域，大多數(shù)家長對孩子均有較高的期望，但對學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題普遍存在“不會(huì)管”“管不了”的現(xiàn)象，對如何提升教育孩子的能力，也急需得到學(xué)校和社會(huì)資源的“加持”。與此同時(shí)，學(xué)校所處的淇濱區(qū)有公共圖書館、博物館、科技館、豫見宇宙航天探索中心、千鶴之舞體育館、藝術(shù)中心等，但是能夠主動(dòng)利用這些資源的家庭還比較少。這說明，一方面是家庭缺乏利用社區(qū)資源育人的意識(shí)，另一方面是學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的信息交流渠道還不暢通，協(xié)同機(jī)制不健全。我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)校擁有系統(tǒng)的課程設(shè)置和豐富的教育資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面教育：具備強(qiáng)大的組織和管理能力，是家庭和社會(huì)之間的橋梁和紐帶。因此，在家校社協(xié)同育人中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。

“雙減”背景下，要拓展育人空間，創(chuàng)新育人方法，就需要由學(xué)校主導(dǎo)，探索家校社協(xié)同育人的有效模式，以形成教育合力，提升育人效果。為此，學(xué)校經(jīng)過實(shí)踐探索，形成了“1+3+X”協(xié)同育人模式。

一、“1+3+X”協(xié)同育人模式概述

這里的“1”是指以學(xué)生健康成長為工作核心，“3”是指家庭、學(xué)校、社會(huì)三方力量，“X”是指家校社協(xié)同育人的多種模塊建設(shè)。

以學(xué)生健康成長為核心?！敖】党砷L”指的是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，身心、學(xué)識(shí)、品德、能力及社會(huì)適應(yīng)性均得到完善。達(dá)成這個(gè)核心目標(biāo)，需要從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面努力。打好文化基礎(chǔ)要以學(xué)校課程為主，以家庭教育為輔。學(xué)校提供系統(tǒng)的教學(xué)，家庭則通過親子閱讀、社會(huì)文化體驗(yàn)等方式進(jìn)行補(bǔ)充。實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的健康生活目標(biāo)，要由學(xué)校通過健康教育課程提供基礎(chǔ)知識(shí)，而家庭則通過日常生活實(shí)踐進(jìn)行具體指導(dǎo)和監(jiān)督。社會(huì)參與能力的提升，則需要學(xué)校通過課程進(jìn)行引導(dǎo)，通過品德教育、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，社區(qū)和家庭則提供實(shí)踐平臺(tái)。

家校社協(xié)同育人模式中，“?！笔侵鲗?dǎo)和樞紐?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》第三十九條、第四十條要求，中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容：中小學(xué)校、幼兒園可以采取建立家長學(xué)校等方式，針對不同年齡段未成年人的特點(diǎn)，定期組織公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)聯(lián)系、督促未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參加。

二、“1+3+X”協(xié)同育人“X”模塊建設(shè)

“X”為家校社協(xié)同育人的多種模塊，包括溝通機(jī)制、資源建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)、評價(jià)反饋等。

溝通機(jī)制。溝通機(jī)制是連接家校社三方的重要紐帶，為了確保其高效運(yùn)行，就需要建立多樣化的家校溝通平臺(tái)。學(xué)校利用鶴壁智慧教育云平臺(tái)進(jìn)行線上交流，定期線下召開家長會(huì)面對面溝通，借助即時(shí)通信工具實(shí)現(xiàn)快速信息傳遞，并成立家校社協(xié)作小組，促進(jìn)更深層次的合作。在制度層面，完善定期溝通制度，確保家校社三方能夠定期交流。內(nèi)容方面，溝通內(nèi)容涵蓋學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和品德教育、資源更新、活動(dòng)方案等。對家校社溝通機(jī)制進(jìn)行定期評估和反饋，了解機(jī)制的運(yùn)行情況和存在的問題。根據(jù)評估結(jié)果及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)溝通機(jī)制，確保機(jī)制的有效性和可持續(xù)性。

資源建設(shè)。家校社協(xié)同育人資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及多方面的資源整合與利用。其中，資源調(diào)查是這一過程中的重要一環(huán)。它有助于了解當(dāng)前家校社三方所擁有的育人資源及其利用情況，從而為后續(xù)的資源整合與優(yōu)化配置提供依據(jù)。通過查閱資料、實(shí)地調(diào)查等方法形成資源調(diào)查報(bào)告，以此為基礎(chǔ)制定家校社協(xié)同育人資源建設(shè)的具體方案，包括資源整合、優(yōu)化配置、開發(fā)利用等，確保育人資源的有效利用和育人效果的最大化。

課程開發(fā)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、常規(guī)活動(dòng)，按照時(shí)間先后，將學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題分門別類，通過案例故事，手把手指導(dǎo)家長開展家庭教育。從鼓勵(lì)學(xué)生和家長適應(yīng)初中節(jié)奏再到?jīng)_刺中考，從了解“半成人”的特點(diǎn)到幫助孩子身心健康成長，從依憑經(jīng)驗(yàn)帶娃到運(yùn)用專業(yè)知識(shí)陪娃等，都有詳細(xì)指導(dǎo)。家長課程涵蓋家庭教育理念、方法等多個(gè)方面，形式多樣，注重互動(dòng)，能有效提升家長教育能力和家庭教育質(zhì)量。

實(shí)踐活動(dòng)。家校社共育實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合學(xué)校課程，充分利用各方資源，由學(xué)校主導(dǎo)規(guī)劃設(shè)計(jì)，社區(qū)和家庭積極參與，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這分為大集體實(shí)踐活動(dòng)（學(xué)校+社區(qū)）與小集體實(shí)踐活動(dòng)（家庭+社區(qū)）兩類。大集體活動(dòng)涵蓋學(xué)校、年級、班級多個(gè)層面，小集體活動(dòng)則由家長引領(lǐng)。這些活動(dòng)有效整合社會(huì)資源，為學(xué)生提供全面教育體驗(yàn)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

評價(jià)反饋。評價(jià)主體包括學(xué)校、家庭、社區(qū)，確保評價(jià)視角的全面性。學(xué)校從學(xué)業(yè)水平、思想品德、藝術(shù)修養(yǎng)、身心健康等方面擬定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，量化評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，質(zhì)性描述學(xué)生的行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。家庭對孩子的成長評價(jià)要注重過程，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴成長與變化。社區(qū)評價(jià)則側(cè)重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)，用表現(xiàn)性評價(jià)考查學(xué)生的實(shí)際能力。家校社共育的綜合評價(jià)體系，定期開展評價(jià)活動(dòng)，評價(jià)結(jié)果共享，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“‘雙減’背景下‘1+3+X’家校社協(xié)同育人模式實(shí)踐研究”的階段性成果，課題編號：2024YB0980）

（責(zé)編 佳琪）