" 一、新課改背景下初中語文教學創(chuàng)新的必要性

" 1.適應教育發(fā)展新趨勢

新課改強調以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這對傳統(tǒng)的教學模式提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，社會的快速發(fā)展對學生的綜合能力提出了更高要求，教育目標已從單純的知識傳授轉向能力培養(yǎng)和素質提升。初中語文作為基礎學科，需要通過教學創(chuàng)新來適應這一趨勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。另一方面，信息技術的發(fā)展為教學創(chuàng)新提供了新的可能，要求教師積極探索新的教學方法和手段，提高教學效果。

" 2.滿足學生發(fā)展新需求

當代學生的學習需求呈現多元化、個性化的特點。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已無法滿足學生的成長需要。通過教學創(chuàng)新，可以更好地適應學生的認知特點，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)其獨立思考能力和創(chuàng)新精神。同時，學生的思維方式也在發(fā)生變化，需要更加靈活多樣的教學方法來滿足其學習需求。

" 二、初中語文教學存在的主要問題

" 1.教學方法單一

當前的語文教學仍以傳統(tǒng)講授為主，教師習慣于按部就班地講解課文，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。這種單一的教學方法難以激發(fā)學生的學習興趣，也無法滿足不同學生的個性化需求。教學形式的單調導致課堂氛圍沉悶，學生的參與度和積極性不高。

" 2.學生主體性不足

許多教師仍然習慣于“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)模式，忽視了學生的主體地位。課堂上缺乏師生互動和生生互動，學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維得不到有效培養(yǎng)。這種情況嚴重制約了學生的全面發(fā)展。

" 3.實踐應用欠缺

語文教學往往過于注重知識的講解，而忽視了知識的實際應用。學生雖然掌握了大量的語文知識，但在實際運用中卻顯得力不從心。缺乏實踐機會使得學生的語言表達能力、寫作能力等實踐性技能發(fā)展不足。

" 4.評價機制局限

現有的評價方式仍然以考試成績?yōu)橹?，忽視了學生在學習過程中的進步和發(fā)展。單一的評價標準不利于激發(fā)學生的學習積極性，也無法全面反映學生的語文素養(yǎng)水平。

" 三、初中語文教學創(chuàng)新的具體策略

" 1.更新教學理念，注重學生主體性

教師要樹立“以學生為主體”的教學理念，轉變傳統(tǒng)的教師主導模式。在教學設計中，充分考慮學生的認知特點和學習需求，為學生創(chuàng)造主動探究和實踐的機會。通過問題引導、情境創(chuàng)設等方式，激發(fā)學生的思考和探究欲望。

" 2.創(chuàng)新教學方法，活化課堂教學

采用項目式學習、合作學習等多樣化教學方法，提高學生的參與度。在教學過程中融入討論、辯論、演示等互動環(huán)節(jié)，讓課堂更加生動活潑。同時，合理運用現代教育技術，豐富教學手段，提升教學效果。

" 3.整合教學資源，拓展學習空間

充分利用校內外各種教學資源，突破教材限制。通過整合多媒體資源、網絡資源等，創(chuàng)設豐富的學習情境。同時，充分利用圖書館、實踐基地等場所，為學生提供多樣化的學習機會。

" 4.優(yōu)化評價方式，促進全面發(fā)展

建立多元化的評價體系，包括過程性評價、發(fā)展性評價等，全面考察學生的進步情況。引入自評、互評機制，培養(yǎng)學生的反思能力。注重評價的激勵功能，幫助學生建立學習信心。

" 四、教學創(chuàng)新的實踐案例分析

" 1.項目式學習案例——《蘇州園林》

在教學《蘇州園林》時，筆者設計了“園林藝術探究”項目。該項目分為三個環(huán)節(jié)：首先，通過多媒體技術展示蘇州園林的實景圖片和視頻，讓學生直觀感受園林美；其次，組織學生以小組為單位，選擇園林的一個特定方面（如布局、假山、水景、植物等）進行專題研究，引導學生從課文中提取相關信息，并通過網絡和圖書館搜集補充資料；最后，讓學生運用所學知識，嘗試設計一個微型園林場景，并在班級中展示、交流。這種教學方式不僅幫助學生深入理解了中國園林藝術的精髓，也培養(yǎng)了其觀察力、審美能力和創(chuàng)新思維。

" 2.探究式教學案例——《桃花源記》

在教學《桃花源記》時，筆者設計了“追尋理想國”的探究活動。首先，設置問題情境：“為什么漁人會被桃花林吸引？桃花源中的生活為什么令人向往？”引導學生深入文本探究。隨后，將全班分為“歷史探究組”和“理想探究組”。歷史探究組負責查找秦末漢初的歷史背景資料，分析桃花源人“避秦時亂”的歷史原因；理想探究組則從現代視角出發(fā)，探討理想生活的內涵，并創(chuàng)作一篇“現代桃花源記”。最后，通過班級研討會的形式，讓兩組學生交流研究成果，引導學生思考“理想與現實”這一永恒主題。這種教學方式既加深了學生對文言文的理解，也培養(yǎng)了其歷史思維和人文素養(yǎng)。

" 五、教學創(chuàng)新的成效與反思

" 1.教學成效分析

通過教學創(chuàng)新實踐，學生的學習積極性顯著提高，課堂參與度增加。調查顯示，90%以上的學生對創(chuàng)新課堂表示喜歡，80%的學生認為自己的語文能力有明顯提升。同時，學生的批判性思維、創(chuàng)新能力也得到了顯著發(fā)展。

" 2.問題與反思

創(chuàng)新實踐中也存在一些問題，如課堂時間控制不夠理想，部分學生適應新型教學方式需要時間，教師的創(chuàng)新能力還需提升等。這些問題需要在今后的教學實踐中不斷改進和完善。

" 3.發(fā)展建議

建議加強教師培訓，提升教師的創(chuàng)新能力；完善教學設施，為創(chuàng)新教學提供硬件支持；建立教學研討機制，促進教師間的經驗交流；加強家校合作，形成教育合力。

新課改背景下的初中語文教學創(chuàng)新是一個持續(xù)探索的過程。教師需要在實踐中不斷總結經驗、完善教學方法，以更好地適應教育發(fā)展的需要。通過教學創(chuàng)新，不僅能提高教學質量，更重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。未來，我們還需要繼續(xù)深化教學改革，在理論研究和實踐探索中不斷前進，為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才作出貢獻。

（作者單位：山西省臨汾市第一實驗中學）