在小學(xué)語文教學(xué)中，作文評語是連接教師與學(xué)生的重要橋梁，對學(xué)生寫作能力的提升有著關(guān)鍵作用。通過對過往作文評語教學(xué)工作的反思，我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)與思考。

一、評語存在的不足

（一）語言專業(yè)性過強(qiáng)。以往撰寫評語時(shí)，我常使用一些較為專業(yè)的寫作術(shù)語，如“行文邏輯”“層次架構(gòu)”等。然而小學(xué)生的理解能力有限，這些術(shù)語對他們來說猶如天書，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解評語的含義，也就無法根據(jù)評語去改進(jìn)作文。

（二）缺乏針對性。有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，我會(huì)使用一些寬泛、通用的評語，如“內(nèi)容較充實(shí)，繼續(xù)努力”“語言表達(dá)有待提高”。這種缺乏針對性的評語，沒有指出學(xué)生作文具體的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生看后往往感到迷茫，不知道該從何處著手提升。

（三）重批評輕鼓勵(lì)。在指出學(xué)生作文存在的不足時(shí)，有時(shí)沒有把握好尺度，過多聚焦于不足之處，而對學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)提及較少。這可能會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性，使他們對作文產(chǎn)生畏難情緒。

二、評語改進(jìn)方向

（一）語言親切化、兒童化。評語應(yīng)使用親切自然、貼近學(xué)生生活的語言，就像與學(xué)生面對面交流一樣。比如，將“文章的結(jié)構(gòu)不夠清晰”改為“孩子，這篇作文各個(gè)部分的順序要是能再調(diào)整一下，讀起來就更順暢啦”。這樣的表述，既讓學(xué)生明白問題所在，又能感受到老師的關(guān)愛，拉近師生之間的距離。

（二）增強(qiáng)針對性。針對學(xué)生作文的具體內(nèi)容給出評價(jià)。如果學(xué)生在描寫景物時(shí)比喻運(yùn)用得很恰當(dāng)，評語可以寫：“你把具體景物（可以寫出具體的景物）比作喻體（引用學(xué)生作文中的喻體），這個(gè)比喻太妙啦，一下子就讓老師看到了那美麗的景色，生動(dòng)極了！不過在描寫景物的顏色和形狀時(shí)，要是能再細(xì)致些，就更完美啦！”從優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，再指出具體可提升的點(diǎn)，學(xué)生就能清楚知道自己的優(yōu)勢和改進(jìn)方向。

（三）以鼓勵(lì)為主，適度批評。關(guān)注學(xué)生作文中的每一個(gè)進(jìn)步和亮點(diǎn)，給予充分肯定。哪怕只是一個(gè)好詞、一句通順的話，都要及時(shí)表揚(yáng)。例如：“這次你用的詞（可以寫出具體的好詞）特別準(zhǔn)確，讓整個(gè)句子都活起來了，老師為你的進(jìn)步點(diǎn)贊！要是在段落劃分上再注意一下，文章就更出色了。”通過鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)以委婉的方式提出批評建議，讓學(xué)生更易接受。

三、評語多元化嘗試

（一）多維度評價(jià)。除了傳統(tǒng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言方面，還可從情感表達(dá)、創(chuàng)新思維等角度進(jìn)行評價(jià)。若學(xué)生在作文中表達(dá)了真摯獨(dú)特的情感，評語可寫“你的文章充滿了真情實(shí)感，從語句（可引用學(xué)生寫的充滿感情的句子）中能深深感受到你的真摯情感，這種真實(shí)的情感流露特別能打動(dòng)讀者，繼續(xù)保持哦”，引導(dǎo)學(xué)生注重情感表達(dá)。

（二）個(gè)性化評價(jià)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)給出評語。對于想象力豐富的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮創(chuàng)意；對于寫作較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，肯定其邏輯的嚴(yán)密性，并鼓勵(lì)嘗試突破。比如，對想象力豐富的學(xué)生說：“你的小腦袋里裝著一個(gè)奇妙的世界，這次作文里的奇幻情節(jié)（可引用學(xué)生作文中的具體情節(jié)）太精彩啦，要是能把故事的情節(jié)梳理得更有條理些，就更優(yōu)秀了?！?/p>

（三）增加互動(dòng)性評語。在評語中設(shè)置問題或提出建議，引導(dǎo)學(xué)生思考和回復(fù)。如“你寫的事例（引用學(xué)生文中的事例）很有意思，那你覺得主人公當(dāng)時(shí)心里在想什么呢？下次作文可以試著把人物的心理活動(dòng)也寫出來哦，寫完后可以和老師分享你的想法”，鼓勵(lì)學(xué)生與老師互動(dòng)交流，促進(jìn)其深入思考寫作問題。

四、評語反饋與效果跟蹤

（一）及時(shí)反饋。盡快將批改好的作文發(fā)給學(xué)生，讓他們能及時(shí)看到評語，保持對作文的關(guān)注度和新鮮感。同時(shí)，利用課堂時(shí)間對共性問題進(jìn)行集中講解，加深學(xué)生對評語的理解。

（二）效果跟蹤。關(guān)注學(xué)生是否根據(jù)評語對作文進(jìn)行了修改，以及后續(xù)作文中是否有改進(jìn)。對于有進(jìn)步的學(xué)生，在全班進(jìn)行表揚(yáng)；對于仍存在問題的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保評語能真正發(fā)揮作用，幫助學(xué)生提升寫作能力。

小學(xué)作文評語是一項(xiàng)需要不斷用心探索和改進(jìn)的工作。教師使用親切、有針對性、多元化的評語，并做好反饋與效果跟蹤，能讓評語成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提升寫作水平的有力工具，幫助學(xué)生在寫作道路上不斷成長和進(jìn)步。