高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵期。培養(yǎng)高中生初步的生涯意識和生涯能力，助其做好規(guī)劃人生美好未來的準(zhǔn)備，是高中教育的重要內(nèi)容，也是我國新高考政策的必然要求。但長期以來，在高考升學(xué)壓力之下，高中學(xué)校的生涯教育意識普遍薄弱，重視程度嚴(yán)重不足，從而普遍存在生涯教育工作體系不健全、機制不完善，生涯教育師資力量不足、教學(xué)資源短缺等問題。

為解決這一問題，柳州市根據(jù)現(xiàn)實情況，于2013年開始，從上而下，通過課程建設(shè)和課題研究的先行實施，完善生涯課程建設(shè)、強化生涯師資力量、搭建生涯資源平臺，在全市域逐步實現(xiàn)生涯教育的落地推進與提質(zhì)發(fā)展。經(jīng)過三個階段的工作推進，柳州現(xiàn)已構(gòu)建了廣西首個市域生涯教育實踐模式，形成了完整的工作體系與推進策略。

階段性工作要點

1.規(guī)劃起步階段（2013—2014年）

2013年，市教科所基于調(diào)研制定《柳州市“十二五”普通高中學(xué)生生涯發(fā)展教育行動計劃》，形成頂層設(shè)計；2014年，市教科所組織生涯課例研討，指導(dǎo)各高中實踐生涯教育。

2.試點推進階段（2015—2018年）

2015年，市教科所在德育課題指南中首設(shè)生涯教育研究方向，指導(dǎo)試點學(xué)校開展生涯課題研究；2016年，各高中陸續(xù)開展生涯課題研究；2018年各高中生涯課題結(jié)題，生成了一批實踐成果。

3.全面推進階段（2019年至今）

2019年，柳州市出臺生涯教育三年規(guī)劃，啟動系列生涯教育師資培訓(xùn)，開始全市推進生涯教育；2020年，出版生涯課程成果，承辦自治區(qū)首屆生涯課例研討會和培訓(xùn)班；2021年自治區(qū)生涯課題結(jié)題并獲評優(yōu)秀；2022年形成地方生涯課程資源及共享平臺。

具體舉措

根據(jù)市域高中學(xué)校的實際情況，柳州市采取“教研先行”加上“行政推動”，在市域高中推進生涯規(guī)劃教育：依托課題研究和課例研討，指導(dǎo)高中生涯教育實踐；建立地方生涯課程體系，引領(lǐng)高中生涯課程建設(shè)；制定全市生涯教育實施方案和發(fā)展規(guī)劃，發(fā)布包含生涯內(nèi)容的市級課題指南和通知文件，為市域高中學(xué)校生涯教育提供了強有力的行政支持與制度保障；建立評價與激勵機制，每年組織一系列生涯教育專項評比，以評促教促學(xué)，激發(fā)各校生涯教育發(fā)展活力。

通過以上措施，柳州市形成了“一體兩翼三板塊四系統(tǒng)”結(jié)構(gòu)化的生涯教育完整工作體系（如圖2）和高效推進機制，強化了市域?qū)W校開展生涯教育的支持系統(tǒng)，保障了全市生涯教育的協(xié)調(diào)、深入發(fā)展，為區(qū)域生涯教育的有效落地實施提供了實踐經(jīng)驗與范本。

1.“一體”，即生涯研究共同體

柳州市生涯研究共同體由區(qū)內(nèi)外生涯教育專家為專家督導(dǎo)層，主要進行理論指導(dǎo)并給予專業(yè)支持；市教科所領(lǐng)導(dǎo)為頂層設(shè)計層，主要負(fù)責(zé)整體規(guī)劃并給予行政支持；項目研究團隊成員、市心理學(xué)科中心組成員為技術(shù)核心層，負(fù)責(zé)理論研究，參與規(guī)劃設(shè)計，研發(fā)地方課程，收集反饋信息；普通高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、班主任為實踐推進層，負(fù)責(zé)課程教學(xué)實施、校本課程研發(fā)和實施效果反饋。生涯研究共同體為各項活動的有序、有力開展提供技術(shù)支持與組織保障（如圖3）。

2.“兩翼”，即“師資培養(yǎng)”和“課程建設(shè)”

（1）師資培養(yǎng)：在生涯教育師資培養(yǎng)上，創(chuàng)新“研、訓(xùn)、導(dǎo)”一體化路徑，積極調(diào)動各方專家資源，靈活采用多種形式開展教研、培訓(xùn)與指導(dǎo)活動，促進了生涯教育師資的梯度化、層級化提升發(fā)展（如圖4）。項目的實施讓教師在規(guī)范開展生涯課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)技能的迭代提升；在課程建設(shè)中加深了對生涯課程的理解，培養(yǎng)起獨立組織生涯教育活動的能力；在課題研究中提升生涯教育實踐的問題解決和總結(jié)反思能力。

（2）課程建設(shè)：構(gòu)建了廣西首個高中生涯教育課程體系，形成了完備的教學(xué)資源與師資力量。一是搭建起了課程結(jié)構(gòu)框架，并據(jù)此編著出版了學(xué)生用書和教師用書（如圖5）；二是制定了生涯教育課程實施指南，為生涯教師提供了方向性與實操性的指導(dǎo)；三是形成了“創(chuàng)設(shè)情境—體驗覺察—反思升華—行動應(yīng)用”生涯教育課堂教學(xué)模式（如圖6）；四是依托柳州本地區(qū)位優(yōu)勢和工業(yè)文化、歷史文化、民族文化打造了四個階段、8個“一”主題的一系列生涯教育特色精品課程（如圖7）；五是組建了生涯教育專業(yè)師資隊伍，形成了由專家督導(dǎo)層、頂層設(shè)計層、技術(shù)核心層和實踐推進層構(gòu)成的生涯教育師資團隊；六是搭建了生涯教育資源共享平臺，依托柳州市教育資源服務(wù)平臺、柳州市生涯規(guī)劃教育服務(wù)平臺和“柳州心育”公眾號，整合相關(guān)內(nèi)容搭建起了柳州市生涯教育信息平臺。

3.“三板塊”，即“通識教育”“學(xué)科滲透”“課外實踐”

在單獨生涯教育課程之外，柳州市更強調(diào)在通識教育、學(xué)科教學(xué)和課外實踐中滲透和實施生涯教育。柳州市各高中學(xué)校鼓勵學(xué)科教師將生涯規(guī)劃課與日常教學(xué)相結(jié)合。例如生物課本中“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”介紹了病理科醫(yī)師、遺傳咨詢師、化石標(biāo)本制作員等職業(yè)，教師在講述過程中會進行相應(yīng)的延伸，對大學(xué)開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課程進行介紹，方便學(xué)生更好地了解該職業(yè)，判斷其是否與自己的興趣和能力匹配。如此既能填補學(xué)生對生物學(xué)就業(yè)前景的認(rèn)知空缺，又可提升課堂的趣味性。

在這樣的生涯教育體系下，無論是在市區(qū)還是縣區(qū)，柳州市的每一名高中生都能得到細(xì)致、全面的生涯指導(dǎo)——

“三百六十行，行行出狀元。我要像他們一樣精益求精?！?024年12月9日，聽完融安縣“融登高峰”思政一體化項目——大國工匠進校園專題講座，柳州市融安縣第二中學(xué)學(xué)生王羅穎說。

“在柳州高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心有兩臺儀器，分別是生涯規(guī)劃指導(dǎo)系統(tǒng)和心理健康自助儀。有一天我體驗了一把，以小游戲的形式，用有趣輕松的方式對自己有了更深刻的了解。此外，指導(dǎo)中心老師對我進行了一對一的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)?！庇辛诉@樣的體驗，柳州高中的羅曉婷就堅定了自己的目標(biāo)：努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。

十多年來，柳州的生涯教育不斷取得碩果：1885名教師、885名學(xué)生在自治區(qū)級、市級生涯教育評比中獲獎，各校生涯教育研究成果榮獲區(qū)級科研獎勵2項、市級科研獎勵11項，編著的生涯教育學(xué)生用書（教材）和教師用書（實操手冊），獲全區(qū)推廣使用，成果四次在國家級、自治區(qū)生涯教育論壇上展示，在區(qū)內(nèi)外充分推廣。