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        關(guān)中書(shū)院制度對(duì)解決鄉(xiāng)村閱讀困境的啟示

        2025-04-28 00:00:00秦琦瑋韓鵬杰樊志民
        關(guān)鍵詞:文化強(qiáng)國(guó)鄉(xiāng)村振興

        摘 要:鄉(xiāng)村閱讀是助力鄉(xiāng)村振興和文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的有效方式,而目前鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)的三類主體都存在著普遍的、明顯的困境:接收者存在著閱讀價(jià)值迷茫、閱讀能力不足、閱讀習(xí)慣不夠的問(wèn)題;傳播者存在專業(yè)人員數(shù)量少、思想固化的問(wèn)題;保障者存在著供需錯(cuò)位、力量薄弱且難持續(xù)的問(wèn)題,因此鄉(xiāng)村閱讀難以取得顯著效果。關(guān)中書(shū)院作為明清兩代陜西最高學(xué)府,為當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、文化傳承作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。關(guān)中書(shū)院建設(shè)模式與講會(huì)制度中體現(xiàn)的教育觀對(duì)于解決當(dāng)下鄉(xiāng)村閱讀困境具有重要的啟發(fā)作用,要打破目前的困境,出路在于:培育接收者的自我閱讀意識(shí)——做好閱讀價(jià)值宣傳,建立閱讀幫帶機(jī)制,完善閱讀激勵(lì)措施;提升傳播者的閱讀輔助水平——引進(jìn)高質(zhì)量傳播人才,更新傳播理念;增強(qiáng)保障者的閱讀支撐能力——擴(kuò)大保障隊(duì)伍,調(diào)研閱讀需求,建立長(zhǎng)效保障監(jiān)管機(jī)制。只有逐一解決三類主體的困境,才能切實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)的普及,從而助力鄉(xiāng)村振興與文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村閱讀;閱讀困境;鄉(xiāng)村振興;文化強(qiáng)國(guó)

        中圖分類號(hào):K254.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1009-9107(2025)03-0146-07

        收稿日期:2024-06-19 DOI:10.13968/j.cnki.1009-9107.2025.03.15

        基金項(xiàng)目:國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目(23ZDA008)

        作者簡(jiǎn)介:秦琦瑋,女,西安交通大學(xué)人文學(xué)院博士研究生,主要研究方向?yàn)橹袊?guó)哲學(xué)。

        習(xí)近平總書(shū)記在首屆全民閱讀大會(huì)賀信中提到:希望全社會(huì)都參與到閱讀中來(lái),形成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)的濃厚氛圍。2023年4月,中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的第二十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示,2022年我國(guó)農(nóng)村居民的圖書(shū)閱讀率為50.2%,較2021年的50%有小幅提升,但與城鎮(zhèn)居民的閱讀率68.6%相比仍有較大差距[1,目前鄉(xiāng)村閱讀的效果不盡如人意。從職能效用、適用范圍等方面來(lái)看,書(shū)院制度與鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)有相似之處。書(shū)院制度是中國(guó)封建社會(huì)特有的教育組織形式,作為高級(jí)形態(tài)的“私學(xué)”,書(shū)院最初由私人創(chuàng)辦,以供知識(shí)分子進(jìn)行學(xué)術(shù)研討、分享,影響力擴(kuò)大后便招生講學(xué)。關(guān)中書(shū)院作為明清“四大書(shū)院”之一,是陜西乃至全國(guó)的標(biāo)志性書(shū)院,對(duì)于陜西地區(qū)選拔培養(yǎng)人才、推動(dòng)學(xué)術(shù)研究和文化傳承發(fā)揮了重要作用。李颙在馮從吾《寶慶寺會(huì)約》的基礎(chǔ)上制定了《關(guān)中書(shū)院會(huì)約》(以下簡(jiǎn)稱《會(huì)約》),規(guī)定了講學(xué)者、聽(tīng)學(xué)者之各項(xiàng)細(xì)則,如儒者品行、講學(xué)宗旨、聽(tīng)學(xué)方法等??傊P(guān)中書(shū)院的創(chuàng)辦理念、運(yùn)營(yíng)模式對(duì)于當(dāng)前鄉(xiāng)村閱讀困境的突破具有借鑒意義,《會(huì)約》的規(guī)則與宗旨對(duì)于鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)的良性發(fā)展也具有啟示意義。

        一、鄉(xiāng)村閱讀的當(dāng)代價(jià)值

        從國(guó)家宏觀戰(zhàn)略來(lái)看,鄉(xiāng)村閱讀是助力鄉(xiāng)村振興和文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的有效方式。從鄉(xiāng)村社會(huì)層面來(lái)看,閱讀是提高鄉(xiāng)村居民文化素質(zhì)與思想道德水平、凈化家風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)的直接途徑。

        1.鄉(xiāng)村閱讀推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興。鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)的就業(yè)門(mén)檻不高,除個(gè)別專業(yè)人才之外,其他崗位如場(chǎng)所設(shè)備管理、清潔等不受學(xué)歷、年齡等條件限制,為鄉(xiāng)村地區(qū)的留守婦女、老人提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。而具有學(xué)歷和專業(yè)水平的鄉(xiāng)村大學(xué)生也能有用武之地,有相應(yīng)的崗位使他們留在家鄉(xiāng)、回報(bào)家鄉(xiāng),有效緩解鄉(xiāng)村人才流失。同時(shí)還能借此契機(jī)引進(jìn)外地精英人才,共同推動(dòng)鄉(xiāng)村的文化建設(shè)。

        2.鄉(xiāng)村閱讀推動(dòng)鄉(xiāng)村文化振興。首先,鄉(xiāng)村閱讀以及其他相關(guān)的活動(dòng),如送戲下鄉(xiāng)、宣講比賽等豐富了農(nóng)村居民的精神生活。同時(shí)在相關(guān)政策和資金的支持下,鄉(xiāng)村圖書(shū)館、博物館等公共文化設(shè)施會(huì)不斷完善。閱讀硬件和軟件實(shí)力的不斷提高,會(huì)在鄉(xiāng)村形成良好的閱讀、學(xué)習(xí)氛圍,有利于提升村民的文化水平與素養(yǎng)。村民接觸到各種各樣的文化,在閱讀和學(xué)習(xí)中提高、充實(shí)自我,更能激發(fā)閱讀的內(nèi)驅(qū)力,由此形成良性循環(huán),助力鄉(xiāng)村的文化振興,由此補(bǔ)齊鄉(xiāng)村短板,推進(jìn)文化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        3.鄉(xiāng)村閱讀推動(dòng)鄉(xiāng)村組織振興。首先,鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)的開(kāi)展有利于基層政府單位的自身建設(shè),閱讀及相關(guān)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)能夠減少鄉(xiāng)村人才外流,吸引本地、外地的人才前來(lái)就業(yè),人才隊(duì)伍不斷壯大,才能為鄉(xiāng)村各方面的發(fā)展集思廣益、貢獻(xiàn)力量。其次,鄉(xiāng)村閱讀的主體是農(nóng)民,基層組織成員在與農(nóng)民交往的過(guò)程中,了解到鄉(xiāng)村生活的真實(shí)情況,才能清楚農(nóng)民的所思所想,才能站在農(nóng)民立場(chǎng)上為其解憂紓困,真正提升鄉(xiāng)村公共服務(wù)的水平。

        4.鄉(xiāng)村閱讀培育良好家風(fēng)與文明鄉(xiāng)風(fēng)。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)中,“耕讀傳家”蘊(yùn)含著農(nóng)民的美好向往,“耕”就是種莊稼,引申為謀生、養(yǎng)家糊口,但是只吃飽肚子還不夠,個(gè)人想要發(fā)展、家族想要延綿興旺,就必須不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)心靈、提升境界,這就是“讀”。所謂書(shū)中自有黃金屋,讀好書(shū)不僅能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野,更重要的是讀書(shū)使人明理,使人品格高尚,使人修身養(yǎng)性。新時(shí)代的農(nóng)民更應(yīng)多閱讀,不僅能夠意識(shí)到日新月異的社會(huì)發(fā)展,學(xué)習(xí)新的技能,而且能夠陶冶情操,從而影響身邊的人,培育家庭和諧、鄰里和睦的家風(fēng)和鄉(xiāng)風(fēng)。

        二、當(dāng)前鄉(xiāng)村閱讀的發(fā)展困境

        鄉(xiāng)村閱讀的主體有三:接收者、傳播者、保障者,當(dāng)前這三類主體有著不同的發(fā)展困境,解決困境的前提是了解困境產(chǎn)生的原因和帶來(lái)的危害。《會(huì)約》以諱疾忌醫(yī)的典故來(lái)說(shuō)明了解學(xué)習(xí)困境的重要性,“譬之病人不自諱忌,肯將自己病源一一述出,令醫(yī)知其標(biāo)本所在,藥始中病。茍為不然,即有萬(wàn)全良劑,與癥不對(duì),亦何補(bǔ)哉!今吾人相聚切磋,慎勿漫衍泛談,所貴就癥言癥,庶獲見(jiàn)癥商癥,以盡忠告之益?!?sup>[2]114如果不了解閱讀困境所帶來(lái)的弊端,不愿主動(dòng)解決問(wèn)題,就像生病了隱瞞病癥,總無(wú)法痊愈。

        (一)閱讀接收者困境

        鄉(xiāng)村閱讀的接收者是長(zhǎng)期居住在農(nóng)村的人,他們是鄉(xiāng)村閱讀的主體,也是困境最突出的群體。近年關(guān)注鄉(xiāng)村閱讀的調(diào)查報(bào)告認(rèn)為農(nóng)民閱讀困境包括:缺少閱讀文化價(jià)值的有力支撐[3、“沒(méi)有時(shí)間”“沒(méi)有閱讀條件”“沒(méi)有興趣”4、農(nóng)民的閱讀認(rèn)知、獲取和實(shí)施等閱讀素養(yǎng)不夠5等,結(jié)合現(xiàn)狀總結(jié)為三個(gè)問(wèn)題。

        1.閱讀價(jià)值迷茫。伴隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn),鄉(xiāng)村文化振興的重要性更加凸顯,文化類宣傳標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn),如“倡導(dǎo)全民讀書(shū),推進(jìn)文明創(chuàng)建”“書(shū)籍點(diǎn)亮人生,書(shū)香滿溢鄉(xiāng)村”等。但事實(shí)上,農(nóng)民并未認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值。他們對(duì)閱讀的理解局限在“要考大學(xué)才需要讀書(shū)”“知識(shí)分子才會(huì)閱讀”“有閑有錢(qián)的人才去讀書(shū)”,而農(nóng)民只要種好地就可以了。對(duì)他們而言,讀書(shū)沒(méi)有什么用,只會(huì)占用他們本就繁忙的務(wù)農(nóng)時(shí)間,這直接導(dǎo)致了農(nóng)民閱讀意愿不足、積極性不高。

        2.閱讀能力不足。隨著鄉(xiāng)村老齡化、空心化問(wèn)題日益嚴(yán)峻,現(xiàn)有的閱讀群體呈現(xiàn)年齡上的兩極分化,即“老的老,小的小”。對(duì)于老人來(lái)說(shuō),受教育程度普遍不高,根據(jù)2014年中國(guó)老年社會(huì)追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)(China Longitudinal Aging Social Survey,CLASS),僅有1/3的老人具有初中及以上受教育程度,而文盲與半文盲的比率依舊較高。對(duì)于鄉(xiāng)村留守兒童、青少年來(lái)說(shuō),自主閱讀、分辨閱讀內(nèi)容的能力較弱,更易受到不良文化的侵襲。同時(shí),他們對(duì)鄉(xiāng)村閱讀場(chǎng)館的檢索、借閱等現(xiàn)代化功能缺少認(rèn)知,這些都會(huì)導(dǎo)致“不會(huì)閱讀”“不能閱讀”的問(wèn)題。

        3.閱讀習(xí)慣不夠。一方面,中老年人由于身體素質(zhì)的原因,比如視力功能減退、慢性病的影響等,難以堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間閱讀。另一方面,青少年使用電子設(shè)備閱讀已成為主流,但這種閱讀習(xí)慣的弊端在于,使用者更容易被設(shè)備中的短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲誘惑干擾[6,相比刺激有趣的娛樂(lè)活動(dòng),閱讀就略顯“枯燥無(wú)味”,由此形成閱讀惡性循環(huán),青少年的閱讀能力被削弱,閱讀習(xí)慣更加難以培養(yǎng)[7

        (二)閱讀傳播者困境

        鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)的傳播者是指經(jīng)營(yíng)管理閱讀場(chǎng)所、維護(hù)閱讀設(shè)備、篩選購(gòu)買(mǎi)閱讀材料、答疑解惑的人。如果沒(méi)有傳播者的指引,農(nóng)民與閱讀之間的“壁壘”就很難打破,農(nóng)民不清楚閱讀場(chǎng)館在哪,不知道村里的閱讀設(shè)施如何使用,更不知道要如何挑選適合閱讀的書(shū)籍。如果沒(méi)有傳播者作為中介,閱讀場(chǎng)館與書(shū)籍、設(shè)備常年閑置、束之高閣。

        1.人員數(shù)量少,且專業(yè)性欠缺。閱讀傳播者的匱乏是閱讀活動(dòng)難以開(kāi)展、不能持續(xù)的重要原因。目前,負(fù)責(zé)落實(shí)閱讀活動(dòng)的傳播者大部分是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層干部兼任,專業(yè)不對(duì)口,對(duì)閱讀活動(dòng)的形式、內(nèi)容知之甚少,只能照本宣科,走走過(guò)場(chǎng),無(wú)法真正帶動(dòng)鄉(xiāng)村閱讀的興起。而閱讀傳播者必須熟悉閱讀設(shè)備的使用并具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。符合條件的本地學(xué)生常年在外求學(xué),外來(lái)人才也因?yàn)榇?、環(huán)境等原因無(wú)法長(zhǎng)久留在鄉(xiāng)村。

        2.傳播思想固化,活動(dòng)格式化。鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)的推行步驟大多雷同,農(nóng)家書(shū)屋落成后填充進(jìn)五花八門(mén)的書(shū)籍報(bào)紙,張貼橫幅宣傳,號(hào)召農(nóng)民來(lái)讀書(shū)。至于農(nóng)民來(lái)不來(lái)、看不看,是否讀得懂,這些問(wèn)題鮮被傳播者關(guān)注。在閱讀材料的選擇上,傳播者往往傾向于外國(guó)名著、文言古籍等“高雅”書(shū)籍,但這對(duì)于大部分農(nóng)民來(lái)講就是“天書(shū)”。同時(shí),鄉(xiāng)村閱讀仍然以紙質(zhì)閱讀為主,但相較于“有聲讀物”“視頻讀物”等新興讀物,紙質(zhì)書(shū)刊在便攜性、閱讀效率、趣味性等方面仍有欠缺。因此,單一的閱讀方式、枯燥的閱讀內(nèi)容、千篇一律的閱讀活動(dòng)都是傳播者需要改進(jìn)的問(wèn)題。

        (三)閱讀保障者困境

        鄉(xiāng)村閱讀的保障者是指負(fù)責(zé)閱讀活動(dòng)的政策制定、資金引流、計(jì)劃實(shí)施、效果跟進(jìn)的人,是為鄉(xiāng)村閱讀提供智力、政策、資金支持的人。

        1.供給與需求錯(cuò)位,保障政策難落地。鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)保障者多為基層政府工作人員、企業(yè)職員等,他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有別于農(nóng)民,對(duì)閱讀活動(dòng)的理解更是與農(nóng)民不同,因此在政策的制定推行中難免存在認(rèn)知偏差[8,即按照自己的想法與喜好來(lái)推行鄉(xiāng)村閱讀建設(shè)。比如認(rèn)為農(nóng)民不讀書(shū)是因?yàn)闆](méi)有閱讀資源,于是大力興建圖書(shū)館、農(nóng)家書(shū)屋,但事實(shí)上大都勞而無(wú)功,鄉(xiāng)村圖書(shū)館、書(shū)屋閑置荒廢的不在少數(shù);再比如為鄉(xiāng)村書(shū)屋捐贈(zèng)大批量的國(guó)外名著、專業(yè)書(shū)籍等,這就是供給與需求的錯(cuò)位。缺少對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)情的了解就會(huì)忽略農(nóng)民真正的閱讀需求,從而誤判閱讀活動(dòng)的方向,計(jì)劃與政策“不接地氣”,自然難以落地。

        2.力量薄弱,保障效果難持續(xù)。鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)由政府或企業(yè)發(fā)起,并提供保障和支持。閱讀活動(dòng)的支出主要用于購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、維護(hù)設(shè)備、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)館、聘請(qǐng)專業(yè)人才等等,而保障單位能夠提供的資金支持、人力支持總是有限的,這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)“虎頭蛇尾”。沒(méi)有充足的資金支持就無(wú)法實(shí)施長(zhǎng)期的閱讀推廣計(jì)劃,閱讀活動(dòng)只能草草收?qǐng)觥?/p>

        三、《關(guān)中書(shū)院會(huì)約》與“耕讀教育”觀

        鄉(xiāng)村閱讀的核心要素就是要把握好“耕+讀”,因此要做好鄉(xiāng)村閱讀,就要把握好鄉(xiāng)村特色,在“耕”的基礎(chǔ)上“讀”。2021年中央一號(hào)文件提到“耕讀教育”[9,就是要具體問(wèn)題具體分析,在鄉(xiāng)村特有環(huán)境下開(kāi)展推進(jìn)閱讀活動(dòng)。關(guān)中書(shū)院的性質(zhì)、發(fā)展模式、職能效用與當(dāng)前鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)相似,能為鄉(xiāng)村閱讀提供借鑒。首先,關(guān)中書(shū)院建于明神宗萬(wàn)歷年間,是明清兩代陜西的著名學(xué)府,最初是馮從吾等學(xué)者的講學(xué)地,屬于私學(xué)性質(zhì),在此講學(xué)的馮從吾、李颙等大儒皆為陜西鄉(xiāng)賢,開(kāi)辦講座受到本地居民歡迎推崇。當(dāng)前的鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)一般在同一村莊或者相鄰村莊開(kāi)展,由村干部或當(dāng)?shù)貙W(xué)生主持,村民之間相熟,認(rèn)同感較高。第二,康熙年間,書(shū)院由西安知府葉承祧等人重修擴(kuò)建,關(guān)中書(shū)院受政府資助而成為官學(xué)性質(zhì)的書(shū)院,官方及社會(huì)各界的資助是關(guān)中書(shū)院興盛發(fā)展的前提條件。鄉(xiāng)村閱讀是在鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略引領(lǐng)下的實(shí)踐活動(dòng),政府予以政策支持,設(shè)立專項(xiàng)文化活動(dòng)資金,并號(hào)召社會(huì)各界資助幫扶,這是鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)開(kāi)展與持續(xù)的基礎(chǔ)前提。第三,書(shū)院與鄉(xiāng)村閱讀的深層意義都在于培養(yǎng)人才、傳承文化、提升文明。

        書(shū)院成立之初,創(chuàng)始人馮從吾先后制定了《學(xué)會(huì)約》《關(guān)中士夫會(huì)約》等章程,后書(shū)院被毀,李颙主持書(shū)院的重建與復(fù)興,在馮從吾《學(xué)會(huì)約》《關(guān)中士夫會(huì)約》基礎(chǔ)上制定了更加完善翔實(shí)的《關(guān)中書(shū)院會(huì)約》。李颙《會(huì)約》包括三個(gè)部分:第一《儒行》即真儒之行,以此作為儒者道德和行為之準(zhǔn)則;第二是《會(huì)約》規(guī)定了講會(huì)時(shí)間及細(xì)則,同時(shí)對(duì)于聽(tīng)學(xué)者的態(tài)度、儀式、求學(xué)方法等各事項(xiàng)都做了完備的闡述;最后是《學(xué)程》即為學(xué)之序,規(guī)定了學(xué)者的起居、讀書(shū)順序、修身養(yǎng)性方法等。總的來(lái)說(shuō),《會(huì)約》分別約束了講學(xué)者與聽(tīng)學(xué)者,規(guī)定了講學(xué)儒者的行為準(zhǔn)則,聽(tīng)學(xué)者的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法,兼重品行修養(yǎng)與知識(shí)才能提升。關(guān)中書(shū)院的聽(tīng)學(xué)者、講學(xué)者、資助者分別對(duì)應(yīng)當(dāng)前鄉(xiāng)村閱讀的接收者、傳播者和保障者,因此關(guān)中書(shū)院的運(yùn)行模式和《會(huì)約》可以為解決鄉(xiāng)村閱讀主體困境提供借鑒與啟示。

        陜西學(xué)政洪琮為《會(huì)約》做的序言體現(xiàn)了關(guān)中書(shū)院的教育觀:“使一人之行修,移之于一家,一家之行修,移之于鄉(xiāng)黨郡邑,則三秦之風(fēng)俗成,人材出矣。教化之行,道德之歸,上之人實(shí)切有望焉,諸士勉乎哉!”[2]110也就是說(shuō),書(shū)院要培養(yǎng)的并非是不識(shí)五谷、不辨菽麥只能寫(xiě)得一手錦繡文章的讀書(shū)人,而是真正德智體美勞全面發(fā)展的人才,學(xué)成之后能夠影響身邊的家人、鄉(xiāng)黨。如此,三秦地區(qū)才能人人向好,人才輩出。這與目前鄉(xiāng)村教育的觀念契合,與鄉(xiāng)村閱讀的目標(biāo)一致,無(wú)論是教育還是閱讀活動(dòng)本身,都要因地制宜,選取與鄉(xiāng)村環(huán)境相匹配的方式來(lái)進(jìn)行才能取得最好的效果。

        所以鄉(xiāng)村閱讀要想真正發(fā)揮出教育作用、實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略價(jià)值,就要立足鄉(xiāng)村“耕”的特色,通過(guò)“讀”全方位塑造鄉(xiāng)村居民,具體可表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:第一,科教養(yǎng)學(xué)是鄉(xiāng)村閱讀的首要目的。鄉(xiāng)村閱讀歸根到底是為了幫助村民豐富學(xué)識(shí)、提升文化素質(zhì),通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)新知識(shí)、吸收新思想,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日新月異的發(fā)展。第二,勞動(dòng)養(yǎng)體是鄉(xiāng)村閱讀的特色條件。相較于城市,鄉(xiāng)村得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件就在于自然環(huán)境,這使閱讀不局限在書(shū)本上和電子設(shè)備中,而是擴(kuò)展到土地上、到大自然里,在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了身體和意志,耕讀結(jié)合才是最優(yōu)解。第三,文化養(yǎng)心是鄉(xiāng)村閱讀的最終成效。閱讀是手段,是途徑,通過(guò)閱讀豐富村民的精神世界,塑造村民的健全人格,營(yíng)造良好的村風(fēng)民風(fēng),這才是鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)舉辦的意義所在??傊l(xiāng)村閱讀要堅(jiān)持科教養(yǎng)學(xué)、勞動(dòng)養(yǎng)體、文化養(yǎng)心的理念,培養(yǎng)出學(xué)識(shí)豐富、身體強(qiáng)健、內(nèi)心充實(shí)的村民。

        四、從關(guān)中書(shū)院看鄉(xiāng)村閱讀的出路

        鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)的效果體現(xiàn)在農(nóng)村居民閱讀群體越來(lái)越大,閱讀時(shí)間越來(lái)越久,閱讀質(zhì)量越來(lái)越高,閱讀影響力越來(lái)越廣。要實(shí)現(xiàn)這四個(gè)“越來(lái)越”,就要著重培養(yǎng)接收者的自我閱讀意識(shí),提升傳播者的閱讀輔助水平,增強(qiáng)保障者的閱讀支撐能力。

        (一)培育接收者的自我閱讀意識(shí)

        鄉(xiāng)村閱讀接收者是長(zhǎng)期生活在鄉(xiāng)村的居民,其受到地理環(huán)境、物質(zhì)條件、生活習(xí)慣和教育程度的影響,這一群體普遍存在著的閱讀困境主要表現(xiàn)為閱讀的價(jià)值迷茫、能力不足、習(xí)慣不夠。只有培育接收者的自我閱讀意識(shí),持續(xù)提升閱讀主動(dòng)性才能解決這一困境。

        1.做好鄉(xiāng)村閱讀的價(jià)值宣傳。要使鄉(xiāng)村居民自愿走進(jìn)閱讀場(chǎng)館、自覺(jué)參加閱讀活動(dòng),首先就是幫助村民改變對(duì)閱讀的偏見(jiàn),建立閱讀價(jià)值認(rèn)同。價(jià)值宣傳要將理論宣講和事實(shí)證據(jù)兩個(gè)維度相結(jié)合。首先是舉辦閱讀座談會(huì),可以邀請(qǐng)本村有學(xué)歷背景的大學(xué)生、村干部現(xiàn)身說(shuō)法,宣講讀書(shū)對(duì)個(gè)人及家庭、對(duì)后代及社會(huì)的好處?!拔崛似埬軍^志求新,痛自洗剔創(chuàng)艾,不作蓋藏,方始有益?!?sup>[2]114村民只有知曉長(zhǎng)期處于閱讀困境下的弊病,了解閱讀的價(jià)值,才能化被動(dòng)為主動(dòng),積極開(kāi)始閱讀。更重要的是事實(shí)說(shuō)理,當(dāng)代新型農(nóng)民利用知識(shí)致富的例子比比皆是,村民通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí),靈活運(yùn)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,對(duì)于提高農(nóng)事效率、增加收入都具有重要意義。

        2.建立良好的閱讀幫帶機(jī)制。受教育水平的影響,村民在閱讀過(guò)程中經(jīng)常遇到不認(rèn)識(shí)的字、難理解的文章等,長(zhǎng)此以往,其閱讀興趣和積極性就會(huì)受挫,因此要建立閱讀幫帶機(jī)制來(lái)幫村民解決閱讀障礙。一方面,政府單位組織一批專業(yè)人員在固定時(shí)間段為村民答疑解惑,輔助村民進(jìn)行閱讀;另一方面,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)速度快的村民成立“閱讀清障小組”,幫助閱讀困難的村民。《會(huì)約》中有“聯(lián)五七同志,每月朔望兩會(huì),相與考德問(wèn)業(yè),來(lái)輔切劇”[2]117,意思是,同學(xué)之間相互提問(wèn)考試,交流學(xué)業(yè)。良好的幫帶機(jī)制使先進(jìn)的村民產(chǎn)生榮譽(yù)感和責(zé)任感,也使原本有困難的村民有參與感和獲得感,正向的情緒反饋將會(huì)激發(fā)村民的閱讀積極性。

        3.完善鄉(xiāng)村閱讀的激勵(lì)措施。對(duì)堅(jiān)持閱讀的村民進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),能夠激發(fā)村民養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。可從閱讀的數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)村民進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。首先,定期統(tǒng)計(jì)村民的借閱記錄、購(gòu)書(shū)記錄等,授予排名靠前的村民“閱讀之星”“閱讀標(biāo)兵”等稱號(hào),并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。另外,每月舉行一次讀書(shū)分享會(huì),鼓勵(lì)村民將閱讀感想與收獲以演講、讀書(shū)筆記等形式展示出來(lái),村民之間相互交流閱讀收獲體會(huì),最后評(píng)選出有深度的成果予以獎(jiǎng)勵(lì),使村民在活動(dòng)中獲得成就感?!稌?huì)約》中也有“公置一簿,以記逐日同人言行之得失,得則會(huì)日公獎(jiǎng),特舉酒三杯以示勸;失財(cái)規(guī)其改圖,三規(guī)而不悛,聽(tīng)其出會(huì)。”[2]117就是將閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就與問(wèn)題記錄下來(lái),并相應(yīng)獎(jiǎng)懲。鄉(xiāng)村閱讀也如此,學(xué)習(xí)的過(guò)程中,志同道合的村民積極交流學(xué)習(xí)心得,相互監(jiān)督閱讀進(jìn)度,良好的閱讀氛圍也會(huì)提高村民的閱讀積極性。

        (二)提升傳播者的閱讀輔助水平

        鄉(xiāng)村閱讀的傳播者困境可歸結(jié)于人員數(shù)量和專業(yè)質(zhì)量,想要解決這一困境,就必須提升傳播者輔助閱讀的水平。傳播者應(yīng)為博才多學(xué)、德行兼?zhèn)渲耍P(guān)中書(shū)院要求講學(xué)者皆為“真儒”,即“博學(xué)而不窮,篤行而不倦,幽居而不淫,上通而不困。禮之以和為貴,忠信之美,優(yōu)游之法,慕賢而容眾,毀方而瓦合。其寬裕有如此者?!?sup>[2]112鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)要想提高質(zhì)量、保證效果,必須要以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求傳播者。

        1.引進(jìn)高質(zhì)量的傳播人才。閱讀傳播者群體的主要來(lái)源有兩方面:一是本地人才回流,本地人才是指本村在外求學(xué)、工作同時(shí)有學(xué)歷背景的人,如高校畢業(yè)生、退伍軍人、企業(yè)職員等。這一類人才文化素質(zhì)較高,具有輔助閱讀的基本能力,同時(shí)對(duì)本村情況熟悉、語(yǔ)言相通,輔助村民閱讀以及溝通的效率高;二是外地人才引進(jìn),他們有靈活的思維方式與先進(jìn)的閱讀理念,能夠敏銳察覺(jué)并接納新鮮事物,為鄉(xiāng)村閱讀建設(shè)的發(fā)展注入活力。同時(shí)要解決“如何留住”高質(zhì)量人才的問(wèn)題,基層政府及保障者要完善并落實(shí)相關(guān)待遇政策、職業(yè)發(fā)展機(jī)制,讓人才在扎根基層的同時(shí),能夠獲得應(yīng)有的發(fā)展機(jī)會(huì)。

        2.更新傳播理念,閱讀形式多樣化。閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)在于,只有翻開(kāi)第一頁(yè),才有下一頁(yè),只有讀完這一本,才能繼續(xù)閱讀下一本,因此鄉(xiāng)村閱讀建設(shè)的關(guān)鍵一步就是吸引村民翻開(kāi)“第一頁(yè)”。村民在勞動(dòng)以外的空閑時(shí)間也都是以上網(wǎng)為主,因此閱讀方式也要跟上發(fā)展趨勢(shì)。第二十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查發(fā)現(xiàn),聽(tīng)書(shū)和視頻講書(shū)等新興的數(shù)字化閱讀方式受到越來(lái)越多的成年國(guó)民喜愛(ài),2023年有36.3%的成年國(guó)民通過(guò)聽(tīng)書(shū)的方式進(jìn)行閱讀[10。因此,要豐富村民的閱讀方式,引入如樊登讀書(shū)、喜馬拉雅等讀書(shū)、聽(tīng)書(shū)平臺(tái),傳播者也可以利用騰訊會(huì)議、釘釘?shù)绕脚_(tái)召集村民線上閱讀,提高閱讀的便利性。同時(shí),也應(yīng)嘗試現(xiàn)下流行的自媒體短視頻,傳播者將講書(shū)片段制作為短視頻,號(hào)召村民以閱讀感想、收獲為主題制作鄉(xiāng)村特色的短視頻,加入鄉(xiāng)村原生態(tài)的生活素材。如此既能溫習(xí)閱讀的內(nèi)容,也能學(xué)習(xí)新技能,同時(shí)極大增加了閱讀的趣味性。

        3.制定詳細(xì)可行的閱讀方案。閱讀活動(dòng)初期,由于缺少經(jīng)驗(yàn),村民對(duì)閱讀內(nèi)容、方法等缺乏基本的了解,因此需要傳播者指導(dǎo)、精選合適的書(shū)單,制定詳細(xì)的閱讀方案?!稌?huì)約》的《學(xué)程》部分就詳細(xì)列舉了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間安排、順序、方法等。比如讀經(jīng)典要從原文入手:“飯后,看《四書(shū)》數(shù)章,須看白文,勿先觀《注》;白文不契,然后閱注及《大全》”[2]116,比如每個(gè)時(shí)間段應(yīng)讀什么內(nèi)容的書(shū)籍:“中午,……飯后,讀《大學(xué)衍義》及《衍義補(bǔ)》”“申酉之交,遇精神懶散,擇詩(shī)文之痛快醒發(fā)者,如漢魏古風(fēng)、《出師表》《歸去來(lái)辭》《正氣歌》《卻聘書(shū)》,從容朗誦,以鼓昏惰”[2]116“每晚初更,燈下閱《資治通鑒綱目》,或濂、洛、關(guān)、閩及河、會(huì)、姚、涇語(yǔ)錄”[2]117,等等,詳細(xì)規(guī)定了一日各時(shí)辰應(yīng)讀書(shū)籍。鄉(xiāng)村閱讀傳播者也應(yīng)借鑒此法,按照難易程度、圖書(shū)分類為村民安排合適的閱讀內(nèi)容與順序,同時(shí)制定詳細(xì)的閱讀方案,講授如字典、搜索引擎等閱讀輔助的運(yùn)用方法,舉辦研討會(huì)議,解決閱讀中遇到的問(wèn)題,為村民傳授高效高質(zhì)量閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

        (三)增強(qiáng)保障者的閱讀支撐能力

        關(guān)中書(shū)院之所以興盛,與官府支持以及社會(huì)資助是分不開(kāi)的。首先,馮從吾創(chuàng)辦關(guān)中書(shū)院時(shí)得到了陜西布政司的政策資金支持:“為此牌仰該府官吏即將發(fā)去銀三百兩, 收寄府庫(kù), 知會(huì)馮、周二先生, 聽(tīng)其自擇有行弟子領(lǐng)置公田, 少資講會(huì)?!?sup>[11]16同時(shí),由于馮從吾追隨者甚多,寶慶寺地界窄小難以容納,陜西布政使汪可受、按察使李天麟等一眾官員又為其撥地、添置教具:“將城南小悉園別業(yè)改為關(guān)中書(shū)院, 聽(tīng)馮、周二先生主盟, 以為關(guān)中人士講學(xué)之所?!?sup>[11]17書(shū)院建成后,官府也號(hào)召地方鄉(xiāng)紳商會(huì)等對(duì)書(shū)院進(jìn)行資助幫扶:“所有公會(huì)之資相應(yīng)量助。”[11]19總之,關(guān)中書(shū)院在地方官員、鄉(xiāng)紳、商會(huì)等多方資助下,順利創(chuàng)建并得以長(zhǎng)久發(fā)展。目前鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)中,保障者的困境在于力量薄弱以及供需不對(duì)口,要增強(qiáng)保障者對(duì)鄉(xiāng)村閱讀的支撐能力,就要擴(kuò)大保障隊(duì)伍;為了閱讀活動(dòng)的供需對(duì)口,就要深入調(diào)查了解農(nóng)民閱讀需求;要保證鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)長(zhǎng)久持續(xù),就要建立長(zhǎng)效的保障-監(jiān)管機(jī)制。

        1.擴(kuò)大保障隊(duì)伍,提高鄉(xiāng)村閱讀供給質(zhì)量。首先,鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)應(yīng)由基層政府主導(dǎo),從鄉(xiāng)村建設(shè)資金中劃撥一部分作為閱讀專項(xiàng)資金,為閱讀活動(dòng)提供政策與資金支持。其次,由政府發(fā)動(dòng)號(hào)召本土優(yōu)秀企業(yè)家為鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)提供資金、設(shè)施等贊助,通過(guò)冠名,既宣傳了企業(yè)品牌也能為閱讀活動(dòng)造勢(shì)。最后,積極聯(lián)系頭部企業(yè)如抖音、快手、騰訊、樊登讀書(shū)、喜馬拉雅等為鄉(xiāng)村閱讀提供公益支持。近年來(lái)這些企業(yè)積極投身鄉(xiāng)村建設(shè),開(kāi)展如“抖音鄉(xiāng)村計(jì)劃”、樊登讀書(shū)“沐光書(shū)屋”,喜馬拉雅“聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)村”等項(xiàng)目,以捐款捐物、流量曝光等不同形式支持鄉(xiāng)村閱讀。

        2.調(diào)研閱讀需求,確保供需對(duì)口。保障者與村民之間存在著顯著的閱讀認(rèn)知偏差,具體表現(xiàn)為對(duì)內(nèi)容選擇、閱讀方式等的需求差異。村民傾向于休閑閱讀,因此可多選擇小說(shuō)漫畫(huà)、歷史故事等讀物;部分村民希望通過(guò)閱讀來(lái)提高個(gè)人技能,因此也可提供農(nóng)業(yè)工具書(shū)、經(jīng)驗(yàn)類書(shū)籍;兼顧不同群體的特殊需求,為婦女提供心理情感類讀物,為兒童篩選健康積極的繪本,為老年人提供養(yǎng)生健康類書(shū)籍等等??偟膩?lái)說(shuō),閱讀內(nèi)容選擇要以主體的需要、喜好作為依據(jù),保障者應(yīng)深入調(diào)研,以問(wèn)卷、訪談等形式收集村民的閱讀需求。

        3.建立長(zhǎng)效保障-監(jiān)管機(jī)制,保障鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)。為避免鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)“曇花一現(xiàn)”,應(yīng)建立政府主導(dǎo)的活動(dòng)管理機(jī)制,促進(jìn)閱讀相關(guān)活動(dòng)政策的落實(shí)推進(jìn)。首先確定鄉(xiāng)村閱讀接收者、傳播者、保障者的負(fù)責(zé)人,深入了解每一主體的閱讀需求,并動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)的走向,保證閱讀活動(dòng)的合理性。同時(shí)建立相應(yīng)的監(jiān)管考核機(jī)制,將閱讀體驗(yàn)、閱讀收獲、群眾滿意度等要素作為重要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),以驗(yàn)收閱讀活動(dòng)的成效。

        五、結(jié) 語(yǔ)

        二十大報(bào)告提出了“深化全民閱讀活動(dòng)”[12的要求,對(duì)全民閱讀工作向常態(tài)化、長(zhǎng)效化縱深推進(jìn)具有重要意義[13。全民閱讀活動(dòng)開(kāi)展與推進(jìn)過(guò)程中,鄉(xiāng)村地區(qū)閱讀數(shù)量與質(zhì)量雖然逐年提高,但從城鄉(xiāng)差距來(lái)看,鄉(xiāng)村仍然是薄弱點(diǎn)。當(dāng)前鄉(xiāng)村閱讀三類主體仍然面臨諸多困境,鄉(xiāng)村閱讀的實(shí)行與推廣任重道遠(yuǎn)。關(guān)中書(shū)院的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程,《會(huì)約》中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理念與教育宗旨能夠?yàn)榻鉀Q鄉(xiāng)村閱讀主體困境提供有益借鑒??傊?,只有不斷探索打破當(dāng)下困境的有效路徑,提升鄉(xiāng)村閱讀群體數(shù)量和閱讀質(zhì)量,擴(kuò)大閱讀影響力,才能使鄉(xiāng)村閱讀發(fā)揮更大價(jià)值,切實(shí)助力鄉(xiāng)村振興與文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略勢(shì)在必行,其重要途徑就是閱讀。

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        QIN Qiwei1,HAN Pengjie1,F(xiàn)AN Zhimin2

        (1.School of Humanities and Social Sciences,Xi’an Jiaotong University,Xi’an 710049;2.Northwest Aamp;F University,Yangling,Shaanxi 712100,China)

        Abstract:Rural reading is an effective way to support the rural revitalization strategy and the strategy for invigorating China through culture, but currently,the three types of subjects in rural reading activities all have common and obvious difficulties:the receivers have problems such as confusion about reading value,insufficient reading ability,and insufficient reading habits;The problem of a shortage of professional personnel and rigid thinking among disseminators;There are problems of supply-demand imbalance,weak and difficult to sustain support,making it difficult for rural reading to achieve significant results.As the highest academic institution in Shaanxi during the Ming and Qing dynasties,Guanzhong Academy made indelible contributions to local talent cultivation,academic research, and cultural inheritance.The educational concept reflected in the construction model and lecture system of Guanzhong Academy has an enlightening effect on solving the current rural reading difficulties.To break through the difficulties of the three types of subjects,the way out is to cultivate the self reading awareness of the recipients to do a good job in promoting reading values,establish a reading assistance mechanism,and improve reading incentive measures;Enhance the reading assistance level of communicators,introducing high-quality communication talents and updating communication concepts;Enhance the reading support ability of caregivers,expand the support team,investigate reading needs,and establish a long-term support regulatory mechanism.Only by solving the difficulties of the three types of subjects one by one can we effectively promote the popularization of rural reading activities,thereby helping rural revitalization and cultural power.

        Keywords:rural reading;reading dilemma;the rural revitalization strategy;the strategy for invigorating China through culture

        (責(zé)任編輯:王倩)

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