2025年春，國產大模型DeepSeek（深度求索）的橫空出世猶如投入平靜水面的一顆石子，迅速吸引了包括教師、學生、家長、教育管理者、教育研究者等主體的廣泛關注與深度使用。而隨著更多高校、教育平臺、教育科技公司對DeepSeek的相繼接入，DeepSeek已然從簡單的外圍觸碰大步向教育的核心陣地挺進，其勢必對教育全生態(tài)帶來深刻影響。有媒體對此相繼發(fā)問：“DeepSeek攪動寒假作業(yè)，基礎教育與AI如何磨合？”“DeepSeek讓教師更繁忙還是更輕松？”“AI時代下，教師如何實現(xiàn)從‘知識傳授者’到‘教育引領者’的轉型？”等一系列現(xiàn)實問題引發(fā)關于教育與技術如何積極互動的思考。

一、技術與教育的發(fā)展雙螺旋

人類文明發(fā)展史在某種程度上就是一部知識創(chuàng)造與習得的演進史。技術與教育是其中關鍵的雙輪驅動力量，二者相互促進、相互影響。早在文字誕生以前，結繩記事作為口頭語言的輔助手段，幫助人們更好地記憶和傳達信息，有效克服了口語在空間上無法傳于異地、時間上無法留于異時的局限，同時也促進著人們對符號運用與抽象思維的開發(fā)，而后文字出現(xiàn)。印刷技術等的發(fā)明，打破了貴族階層對知識的壟斷。在歐洲，印刷術促進了宗教改革與啟蒙運動，進而催動了現(xiàn)代城市與民主制度的出現(xiàn)；東方世界里，印刷出版業(yè)的興起使得儒家文本、佛教經(jīng)典同樣得以大量傳播，文化教育普及促進了科舉制度的誕生進而帶動社會的階層流動。而到了電子時代，廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)推動了教育的全面革新，遠程教育、多媒體教學、數(shù)字校園等教育新形態(tài)層出不窮，豐富的教育形式又催化著技術的再創(chuàng)新。

近年來，為加快教育強國建設，推進新時代教育信息化、數(shù)智化發(fā)展，新一代人工智能技術已然成為推動教育生態(tài)變革的核心力量，促逼著教育理念更新、模式變革與體系重構。在某種程度上，技術與教育好比DNA的雙螺旋構象，始終交互發(fā)展，緊密相連，這也為DeepSeek重構教育生態(tài)構筑了堅實的基礎。

二、DeepSeek的技術特性與教育應用現(xiàn)狀

工欲善其事，必先利其器。DeepSeek一鳴驚人的背后離不開其技術特性帶來的關鍵優(yōu)勢。正如360集團創(chuàng)始人周鴻祎提出，開源必然戰(zhàn)勝閉源，沒有開源就沒有互聯(lián)網(wǎng)，我們必須認可開源戰(zhàn)勝閉源靠的是強大的生態(tài)虹吸力量。DeepSeek因其公開協(xié)作特點，目前已被阿里、騰訊、百度旗下多家公司全面接入，甚至吸引了眾多高校乃至政府部門的接入使用，成為了AI行業(yè)的基礎標準。而其采用的混合專家系統(tǒng)（MoE）架構，通過內置多個專家子網(wǎng)絡能夠實現(xiàn)多模態(tài)覆蓋，對教育、金融、法律、工業(yè)、醫(yī)療等具體領域動態(tài)優(yōu)化算力部署方案，實現(xiàn)更加精準的場景適配，進行相應賦能。

針對教育領域，AI技術的應用正變得日益廣泛，DeepSeek正加速成為教育和教學領域的新動力，它不僅能夠協(xié)助教師準備課程，還能夠實現(xiàn)個性化教學，拓寬學生的視野，并提供智能化的評估方式，為教師們帶來了諸多創(chuàng)新教學的可能性。在教學備課上，通過DeepSeek，教師能夠輕松獲取高質量的教學資源，顯著提升備課效率。DeepSeek的獨特優(yōu)勢在于其能夠根據(jù)教師輸入的課程主題、教學目標和期望的教學方法等關鍵信息，迅速生成結構清晰、內容豐富的教案框架。從課程導入的創(chuàng)意構思，到教學過程中的互動環(huán)節(jié)設計，再到課后作業(yè)的布置建議，DeepSeek都能勝任，從而顯著提高教學工作效率。在課堂教學上，真人教師與AI助手的協(xié)同教學模式正在部分院校展開試點，真人教師負責課堂主要教學活動，而DeepSeek則在回答學生問題、豐富學習資源、追蹤學習軌跡上提供相應輔助。在課業(yè)布置與批改上，教師可以通過輸入知識點、難度等級和題型要求，通過DeepSeek自動生成相應習題（主要為封閉式題型）。而后將含有學號、答案等信息的答題表導入，便可高效完成作業(yè)批改并生成成績分布統(tǒng)計。

三、DeepSeek帶來的教育系統(tǒng)性變革

DeepSeek作為一款具備強大推理能力和算法優(yōu)勢的開源大模型，一經(jīng)推出便如蝴蝶效應一般，掀動著一股教育領域系統(tǒng)性變革之風，對教學模式與教學評價等方面進行著重塑與創(chuàng)新。

教學模式上，DeepSeek將大模型的認知能力與教學場景深度融合，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學模式下單向的知識傳授到譜寫“人機協(xié)同”新篇章的轉變。傳統(tǒng)課堂中，教師通常遵循相對靜態(tài)的教學方案與教學節(jié)奏，而AI的加入，使得適應學生個性化需求的動態(tài)教學得以抬升至更加重要的地位。同時，多模態(tài)技術的應用有助于創(chuàng)造更加沉浸式的學習環(huán)境，例如語文、歷史課堂可以通過文生圖、文生視頻再現(xiàn)豐富的意象及莊重的歷史場景；物理、化學課堂可以突破既有條件限制模擬更加生動多元的實驗場景，展現(xiàn)自然科學的無窮魅力。這些技術改變并非取代教師的匠心，而是使陶匠獲得更細膩的陶土，讓因材施教的古老智慧憑借技術創(chuàng)新更好地落地生根。

在教育生態(tài)層面，DeepSeek優(yōu)化了教育資源的分配邏輯，使得計算機基礎設施相對薄弱的中小型學校乃至甚至偏遠地區(qū)均能夠平等享受AI技術便利，極大推動教育普惠，促進教育公平發(fā)展。同時，這種技術革新也催生了跨學科協(xié)作新模式的新機會，DeepSeek可以成為跨越學科藩籬壁壘的有效輔助，通過大數(shù)據(jù)整合分析不同學科知識，支持項目式學習和團隊合作，進而推動教育從“孤立學科”向“融合創(chuàng)新”轉型。

在教學評價體系上，DeepSeek還推動著從結果導向到過程性、綜合性、數(shù)據(jù)驅動性的評價轉型。以考試成績?yōu)楹诵牡膫鹘y(tǒng)教學評估方式，逐漸被實時動態(tài)的學情追蹤所補充。學生日常的學習行為數(shù)據(jù)，如答題耗時、錯誤分布、互動頻次等“學習微表情”得以留存，并針對性生成學習能力畫像，幫助教師精準定位知識薄弱點并制定干預策略。同時，因為DeepSeek的加入，教學評價的主體也從單一教師權威轉向多元協(xié)同主體，這種變革也倒逼教育管理者建立更科學的教學評價體系與數(shù)據(jù)倫理框架，確保評價過程在隱私保護與技術適用間取得平衡。

四、DeepSeek浪潮下教師角色的轉型路徑

（一）理念更新：從“知識傳遞者”到“價值引領者”

當DeepSeek能夠以毫秒級響應速度完成知識檢索與邏輯推演時，教師作為單純“知識傳遞者”的角色被徹底解構，沒有一個人的大腦能夠擁有網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的儲備體量，沒有一名教師能夠像人工智能一般對跨領域的知識進行即刻的調取與應用。

但也正因如此，人工智能技術的進步倒逼著教育回歸其本源——知識的傳遞并非教學的終點，而是價值塑造的起點。在建設教育強國這項系統(tǒng)性工程中，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個根本任務，將思想價值培育與引領作為教師職業(yè)與教學活動的首要目標。教師首先應當實現(xiàn)理念的更新轉變，將技術工具轉化為價值啟蒙的催化劑，不斷提升自身職業(yè)素質與道德涵養(yǎng)，在教學育人實踐中真正成為蘇格拉底式的“精神助產士”，成為“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。

（二）角色重構：從“教學執(zhí)行者”到“教育設計師”

在DeepSeek催生的教育新生態(tài)中，關于教師是否會被“取而代之”這一議題被熱議，甚至引發(fā)了部分教師面對人工智能技術的排斥心理。但事實上，以DeepSeek 為首的AI工具并非要取代教師，而是為教師的教育教學工作進行賦能，教師的角色也從課堂教學執(zhí)行者向系統(tǒng)性教育設計師的方向發(fā)生轉變。

傳統(tǒng)教師角色需要承擔設計課程、課堂教學、作業(yè)批改、教學研究等多方面的繁瑣工作，這些工作侵占了課堂之外師生互動、情感交流的時間與空間，“上課很認真，下課找不著”成為現(xiàn)實常態(tài)。而當DeepSeek的技術優(yōu)勢在教育領域持續(xù)釋放，教師得以從基礎的作業(yè)批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作中解放出來，更加聚焦于教育的全過程設計，包括設計學習路徑、激發(fā)學生創(chuàng)造力、加強師生聯(lián)結等，而不僅僅停留于教學執(zhí)行。這種角色的轉變，或許正是面臨AI浪潮沖擊下教育改革的真正意義所在。

（三）素養(yǎng)升維：從“單一技能固守”到“動態(tài)復合學習”

國際著名科技公司英特爾創(chuàng)始人戈登·摩爾曾提出著名的“摩爾定律”，即集成電路上可以容納的數(shù)目在大約每經(jīng)2年便會翻一番，同時價格降為之前的一半。意指技術的迅猛更新將對社會產生普遍而廣泛的影響，未能趕上技術更新速率的產品將被自然淘汰。以DeepSeek為代表的人工智能技術正在教育領域激發(fā)出“教育摩爾定律”：新技術優(yōu)勢不斷推動著優(yōu)質教育資源的普惠傳播與技能門檻的下放，是否能夠適應技術更新趨勢，形成終身學習能力將是未來衡量教師發(fā)展的重要指標。

因此，如何破除認知思維慣性、掌握動態(tài)復合學習能力成為當下每一位教師面臨的緊迫課題。在專業(yè)教學技能的基礎上，更應形成數(shù)智時代所必需的技術適配素養(yǎng)、數(shù)據(jù)洞察素養(yǎng)、倫理研判素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)能力，不斷煥發(fā)教育生命力，將“人機替代危機”向“人機共生協(xié)作”轉型升級。

當前，人口結構變遷與人工智能革命交織，教育發(fā)展面臨“質量躍升”與“模式創(chuàng)新”的雙重挑戰(zhàn)。DeepSeek等人工智能工具為各行各業(yè)帶來了不容忽視的影響，或許多年后回看，一場劃時代的變革也正在此刻悄然發(fā)生。教育是極為強調人之主體性的領域，對于教師而言，我們應積極學習，正確面對，充分掌握技術便利服務進而提升自身專業(yè)能力與素養(yǎng)水平，釋放更多“助攻”效應，減少“絆腳”影響。

與此同時，人工智能還帶來了思維惰性、算法偏見、隱私侵犯、學術誠信等現(xiàn)實風險。我們應在具體實踐中做到既吸收技術變革的能量，又堅定守護教育的人文內核。當現(xiàn)代社會技術理性擴展至日常生活，人面臨工具化的危機時，只有不斷強化包括教育在內的主體間性互動，才能培育出更加自主自覺的個體存在。

（作者單位：南昌航空大學文法學院）

責任編輯 李 淳