摘要：在全面深化教育教學(xué)改革背景下，新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合是教學(xué)改革與發(fā)展的雙重需求，也是構(gòu)建“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的關(guān)鍵所在。隨著信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，各大高校正經(jīng)歷著深刻的變革，教師的教育能力和教學(xué)方式也發(fā)生了根本性的改變。高校教師在開展教育改革、推進互聯(lián)網(wǎng)+教育的高質(zhì)量發(fā)展過程中應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方式、應(yīng)用先進的教育工具和引入信息化教育平臺、提高教育能力等方面入手，以順應(yīng)信息化時代發(fā)展潮流，滿足學(xué)生個性化學(xué)習需求，構(gòu)建高校教育教學(xué)新環(huán)境、新思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師教育能力；教學(xué)方法；改變

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.03.074

中圖分類號：G 434；TP 3 " " " " "文獻標志碼：A " " " " " "文章編碼：1672-7274（2025）03-0-04

Exploring the Changes in Teachers' Educational Ability and Teaching Methods Based on the Background of Information Technology

JIN Shiling

（Modern Technology College of Mianyang City University， Mianyang 621000， China）

Abstract： In the context of comprehensively deepening education and teaching reform， the integration of new generation information technology and education and teaching is a dual demand for teaching reform and development， and also the key to constructing the \"student-centered\" teaching concept. The integration of information terminal devices， digital teaching resources， and information-based teaching methods into schools has had a profound impact on major universities， and has also posed many challenges to teachers' current educational abilities and teaching methods. In the process of carrying out educational reform and promoting the high-quality development of Internet plus education， college teachers need to actively promote the improvement of teaching ability and teaching methods in order to comply with the development trend of the information age， meet the personalized learning needs of students， and build a new environment and new ideas for college education and teaching.

Keywords： information technology; teacher education ability; teaching methods; change

本文將當前高校信息化教學(xué)的迫切需求與信息化教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)工具入課堂的情況相結(jié)合，探析高校教師在教學(xué)工具使用、教育資源整合、創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)評價等方面發(fā)生的變化，進一步從革新教育理念、持續(xù)提升教師能力以及關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習需求等方面，提出信息化技術(shù)與教育教學(xué)有效融合的驅(qū)動力，旨在為更多高校教師教育能力提升以及加快教育改革步伐等提供有力支持。

1 " 信息技術(shù)背景下高校教師教育能力的

改變

1.1 從傳統(tǒng)黑板教學(xué)方式向多屏互動方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)黑板授課方式是教育教學(xué)的經(jīng)典形式，教師主要依靠粉筆在黑板上書寫傳遞知識并與學(xué)生互動。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，黑板逐漸被投影儀、電子白板、平板電腦、學(xué)習管理系統(tǒng)等所替代。教師在應(yīng)用這些現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)備時需掌握基本技能，如開機、聯(lián)機、設(shè)置設(shè)備分辨率、使用觸控功能等。同時為了更清晰地展示教學(xué)內(nèi)容，教師還需要具備多種軟件工具的使用能力，如PowerPoint、Prezi等軟件的演示能力和互動能力[1]。

1.2 從使用基礎(chǔ)教具向使用現(xiàn)代化教學(xué)工具

轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂中教師使用的教學(xué)工具主要包括一些基礎(chǔ)教具，如課本、耳麥、實驗器材、音響和尺子等。而在信息化背景下，涌現(xiàn)出許多新興的教學(xué)工具，這些工具的使用不僅改變了學(xué)生學(xué)習的方式，也優(yōu)化了教師的教學(xué)方式。例如，課堂演示環(huán)節(jié)應(yīng)用VR設(shè)備，可幫助學(xué)生在虛擬空間中體驗歷史事件，從而加強學(xué)生對歷史事件的理解；課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)使用釘釘軟件、微信軟件等App進行個性化指導(dǎo)、作業(yè)批改、交流反饋；課前預(yù)習以及課后測試環(huán)節(jié)可應(yīng)用希沃平臺或者云平臺等開展在線學(xué)習和在線測試；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也可應(yīng)用多媒體技術(shù)進行圖像、音頻、視頻的展示與播放等[2]。

1.3 從傳統(tǒng)單一信息來源向多元化信息獲取

轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中高校教師主要依賴課本內(nèi)容進行知識的講解，其獲取信息的途徑較為單一。而將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，教師不僅可借助互聯(lián)網(wǎng)快速訪問各種在線資源，還可使用多種學(xué)習軟件獲取與課本內(nèi)容相關(guān)的教育資源。通過對這些資源的巧妙整合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富與充實。同時，國家級平臺與具有特色性的校級平臺的構(gòu)建，整合了學(xué)校內(nèi)外的教育資源，包括課程、講座以及研究成果等，便于形成具有學(xué)校特色的資源庫。這不僅為學(xué)生的學(xué)習提供了多元化的資料，還促使學(xué)生在進行校園文化、校史、地方歷史等主題課程的學(xué)習時增強民族認同感、歸屬感。另外，社交平臺、校園媒體等平臺的出現(xiàn)，也為高校進行網(wǎng)絡(luò)思想教育提供了豐富的教育資源，增強了高校教師思想政治教育的能力。

2 " 信息技術(shù)背景下高校教師教學(xué)方式的

改變

2.1 線上+線下混合式教學(xué)方式的應(yīng)用

信息技術(shù)背景下，教師的教學(xué)方式發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在“從傳統(tǒng)以教師為中心的授課方式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的互動與合作學(xué)習方式”。教師不再是知識的傳遞者，而是整個教學(xué)過程中的促進者和引導(dǎo)者。同時，傳統(tǒng)教學(xué)主要以線下直接講授知識為主，在信息技術(shù)的沖擊下，“線上+線下混合式”教學(xué)方式應(yīng)運而生，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習、在線討論等。在線上學(xué)習過程中，學(xué)生利用超星學(xué)習通平臺中上傳的課程PPT、自制教學(xué)視頻、在線開放課程、趣味相關(guān)知識鏈接等資源，完成教師在平臺中布置的線上預(yù)習任務(wù)。對于線上預(yù)習過程中遇到的問題可借助QQ群和學(xué)習通、微信群等進行反饋，教師根據(jù)這些反饋結(jié)果，在線下調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。線下課堂教學(xué)中教師重點講解難點，并開展線下的互動和討論環(huán)節(jié)，共同解決學(xué)生在線上提出的問題，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。

線上+線下混合式教學(xué)方式在信息技術(shù)的推動下，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為當前教育教學(xué)積累和總結(jié)了混合式教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)了信息技術(shù)與現(xiàn)代化教育的有效融合。高校教師需要不斷探索這一創(chuàng)新的教學(xué)方式，從活動布置、課件制作、資源整合、方法運用等方面進行持續(xù)探索，努力打造線上和線下混合式“金課”。

2.2 利用學(xué)習軟件打造雙師課堂教學(xué)方式

雙師教學(xué)方式是教育與科技融合的教育方式，在信息技術(shù)支撐下的雙師課堂方式中，兩位教師共同承擔教學(xué)職責。其中一名教師遠端進行教學(xué)指導(dǎo)，另一名教師在課堂上進行輔助教學(xué)。這一方式的應(yīng)用主要采用了“名師視頻教學(xué)+線下輔導(dǎo)教師答疑解惑”的方式，通過借助視訊設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生、教師進行實時的互動和交流。例如，嵌入式軟件應(yīng)用開發(fā)這門課的教學(xué)中，先是由理論講師進行線上授課，其中授課內(nèi)容涉及多套教學(xué)方案，即網(wǎng)絡(luò)直播課程、音頻+PPT分享課程等。課前理論知識的學(xué)習中教師則為學(xué)生布置了相關(guān)任務(wù)，以加強理論知識學(xué)習的針對性和實效性。再由“輔助教師”在項目現(xiàn)場進行具體的應(yīng)用和實踐操作，及時指出學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)完成時存在的不足，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。并且學(xué)生利用智慧教室中的音頻同步功能，可將理論知識與實踐案例分析相互結(jié)合，從而更全面、深刻地掌握所學(xué)知識點。因此，這種模式不僅優(yōu)化了教學(xué)資源配置，還為學(xué)生提供了更加豐富、多元的學(xué)習體驗。同時，雙師課堂教學(xué)方式通過線上名師與線下輔導(dǎo)教師的緊密配合，確保了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 利用信息技術(shù)為任務(wù)驅(qū)動和項目式教學(xué)

提供新動能

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，任務(wù)驅(qū)動和項目式教學(xué)往往受限于教學(xué)資源、時間和空間等因素，難以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。在信息技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動和項目教學(xué)模式得以全面升級和發(fā)展。首先，信息技術(shù)為教學(xué)工作提供了豐富的教學(xué)資源，包括案例、數(shù)據(jù)以及工具等，一定程度上拓展了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識。其次，信息技術(shù)也為教學(xué)實踐和開展自主學(xué)習提供了便捷，如學(xué)生不再受時間和空間的限制可隨時進行資料的查詢和知識的探討等。如教師可利用在線平臺進行遠程授課和指導(dǎo)，極大地提高了教學(xué)的效果，激發(fā)了學(xué)生參與探討的積極性。最后，信息技術(shù)還為任務(wù)驅(qū)動和項目式教學(xué)提供了新的教學(xué)手段和工具。如虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)為學(xué)生提供了更加沉浸式的學(xué)習體驗，使學(xué)生能夠更深入理解和實踐所學(xué)知識，在真實的體驗中掌握新技能。

2.4 利用新媒體打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

近年來，抖音、快手、嗶哩嗶哩和 YY等網(wǎng)絡(luò)直播平臺吸引了大眾的眼光。這些網(wǎng)絡(luò)平臺作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，構(gòu)成了一種新的信息形態(tài)。數(shù)據(jù)顯示，2023年9月五大新媒體平臺活躍用戶規(guī)模達到了10.88億人，其中高校學(xué)生成為抖音、快手、YY等直播平臺的忠實粉絲。因此高校教師可將其作為思想政治教育的主要渠道，幫助學(xué)生充分表達各類情感與訴求，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，從而為學(xué)生的健康成長保駕護航[4]。目前，部分高校學(xué)生的思想認知不端正、價值觀尚未成熟，易受外界信息的影響，教師可借助新媒體平臺發(fā)布正能量的內(nèi)容，例如，官微推出“城市學(xué)院大講壇”等專題欄目，學(xué)生擔任節(jié)目主播，講好中國故事、城市學(xué)院新聞；直播中大力宣傳“學(xué)院出彩人”“國內(nèi)熱點我探討”“職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)人的專業(yè)素養(yǎng)”等欄目；打造“云課堂”，講好黨史故事等，這些內(nèi)容對學(xué)生形成正確的思想認知和價值觀具有積極的影響。

2.5 單一評價方式向在線測評方式的轉(zhuǎn)變

在高校教學(xué)過程中開展教學(xué)評價對挖掘?qū)W生的學(xué)習能力、增強學(xué)生的學(xué)習信心、促使教師合理調(diào)整教學(xué)模式等具有重要作用。傳統(tǒng)評價模式主要針對學(xué)生課后作業(yè)完成的情況或最終的考試成績進行評價，這違背了當前教育部門規(guī)定的“綜合性評價”要求，該要求對學(xué)生的評價貫穿于整個教與學(xué)的過程中，綜合評價其學(xué)習情況、學(xué)習態(tài)度、核心素養(yǎng)以及成績等。因此，高校教師在構(gòu)建評價體系時可依托信息技術(shù)，針對學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中、雙師課堂中、任務(wù)型教學(xué)模式中的表現(xiàn)開展階段性、過程性評價，通過信息系統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)生在校學(xué)習的狀態(tài)、思想動態(tài)、技能訓(xùn)練情況等，給出相對可靠的評價結(jié)果。教師還可借助微信打卡小程序，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況等。這種評價體系為教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展路徑，為開展“一體化教學(xué)”提供了技術(shù)上支持[5]。

3 " 信息技術(shù)背景下高校教師能力和教學(xué)

方式轉(zhuǎn)變展望

當前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展背景下，教育行業(yè)正面臨新的變革，高校教師專業(yè)能力的提升以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變將對教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習體驗產(chǎn)生直接的影響。在未來的發(fā)展中，高校教師應(yīng)持續(xù)加強自身的信息素養(yǎng)和教育能力培養(yǎng)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生帶來新的體驗，推動教育教學(xué)不斷向前發(fā)展。

3.1 改進教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想認知

信息技術(shù)背景下高校教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用與他們的教學(xué)觀念和思想認知有著直接的關(guān)聯(lián)。因此，為實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，教師應(yīng)建立“以學(xué)生為中心”的教育理念，深刻認識到信息化教學(xué)的優(yōu)勢，開展教學(xué)討論、聽課、磨課、學(xué)術(shù)研究等活動，對教學(xué)中出現(xiàn)的新設(shè)備、新學(xué)習軟件、新教學(xué)軟件給予肯定和嘗試，在充分了解這些先進的教學(xué)工具之后，以此借助這些先進的教學(xué)工具設(shè)計出學(xué)生滿意的個性化教學(xué)方案，組織實踐性的教學(xué)活動[6]。只有這樣，才能為進一步強化教學(xué)能力和開展教學(xué)方式創(chuàng)新等奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 持續(xù)提升教師專業(yè)能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新工具和新方法層出不窮，高校教師需要不斷更新自身的技能和知識，以適應(yīng)這一變化，從而在課堂上靈活運用這些新技術(shù)和新的學(xué)習平臺。通過積極參加培訓(xùn)工作，緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐。例如，積極參與在線課程和技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習如何使用教學(xué)軟件、在線測評工具進行數(shù)據(jù)分析和課堂互動，在熟練掌握教學(xué)工具和教學(xué)軟件基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3.3 關(guān)注學(xué)生需求實施個性化教學(xué)

隨著教學(xué)工具、教學(xué)平臺的不斷優(yōu)化和升級，一定程度上滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習需求。虛擬實驗室、在線課堂、在線教育平臺等不僅能為學(xué)生提供靈活的學(xué)習空間，還能提升他們的學(xué)習參與度，滿足學(xué)生在學(xué)習資源、在線交流、學(xué)習反饋等方面的要求，助力學(xué)生的全面發(fā)展。高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷強化自身教學(xué)能力，打造以促進學(xué)生個性化發(fā)展的創(chuàng)新模式，關(guān)注每位學(xué)生的獨特需求，通過提供信息技術(shù)支持，助力學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得更顯著的進步。同時在未來的教育教學(xué)過程中，高校教師應(yīng)更加注重每個學(xué)生的個性需求，尊重學(xué)生的興趣，制定更加貼合學(xué)生實際情況的教學(xué)方案。通過信息技術(shù)的支持，可更加全面地了解學(xué)生興趣點以及面臨的困境，從而給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。這種以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習效果和滿意度。

4 " 結(jié)束語

信息技術(shù)背景下，為了推進信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，教師隊伍應(yīng)不斷增強數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整合、課堂互動、在線平臺靈活運用等方面的能力，革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升信息化教學(xué)水平，不斷探索新穎的信息化教育模式，并結(jié)合學(xué)生個性化的學(xué)習需求，合理設(shè)計信息化教學(xué)方案和實踐活動等，以此構(gòu)建一個更高效、符合時代發(fā)展趨勢、滿足學(xué)生學(xué)習需求的創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)教育教學(xué)的改革和可持續(xù)發(fā)展。

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