課程改革將打造高效課堂作為高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)，陳舊、被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法難以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的方法，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

一、恰當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

富有吸引力的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題猶如一把鑰匙，不僅可快速開(kāi)啟學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的好奇之門(mén)，而且可推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻理解和牢固掌握。一般來(lái)講，我們可通過(guò)如下方法恰當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、聯(lián)系生活實(shí)際、體現(xiàn)開(kāi)放性、運(yùn)用多樣的提問(wèn)方式等。例如，在學(xué)習(xí)《海水的運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容的時(shí)候，就可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生全面掌握重難點(diǎn)知識(shí)。具體為：（1）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題。該內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：了解海浪、潮汐和洋流是海水運(yùn)動(dòng)的基本形式；運(yùn)用圖表等資料，說(shuō)明海浪、潮汐和洋流對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；結(jié)合實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)利用海水運(yùn)動(dòng)規(guī)律開(kāi)發(fā)海洋的主要途徑。我們可設(shè)計(jì)問(wèn)題：你在海邊見(jiàn)過(guò)什么樣的海浪？它們是如何形成的？這個(gè)問(wèn)題直接指向海浪的特點(diǎn)和成因。對(duì)于潮汐，可以提問(wèn)：為什么有些地方會(huì)出現(xiàn)明顯的潮汐現(xiàn)象？潮汐對(duì)人類(lèi)活動(dòng)有哪些影響？此問(wèn)題緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題。假如沒(méi)有洋流，世界會(huì)變成什么樣？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有固定答案，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，從氣候、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)角度進(jìn)行思考，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們還可以提問(wèn)：對(duì)于利用潮汐能來(lái)發(fā)電，你有哪些想法和建議？這一問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和方案，能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐表明，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，主動(dòng)探索海水運(yùn)動(dòng)的奧秘，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在高中地理學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)思考得出的答案更容易被學(xué)生理解和記憶，有利于提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就需要我們借助恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，常用的方法如下：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)提問(wèn)與質(zhì)疑、進(jìn)行啟發(fā)、開(kāi)展小組討論、提供多樣的學(xué)習(xí)資源等。例如，在學(xué)習(xí)《人口的遷移》內(nèi)容的時(shí)候，就可通過(guò)如下方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究。具體為：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?？梢哉故静煌瑫r(shí)期、不同地區(qū)的人口遷移案例。然后提出問(wèn)題：這些人口遷移現(xiàn)象是由什么原因引起的？借助具體的情境能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)思考人口遷移的原因。（2）鼓勵(lì)提問(wèn)與質(zhì)疑?？梢蕴釂?wèn)：你對(duì)人口遷移的影響有哪些疑問(wèn)呢？可以引導(dǎo)學(xué)生從資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的興趣。（3）進(jìn)行啟發(fā)。我們先問(wèn)學(xué)生：你身邊有沒(méi)有人口遷移的例子呢？然后，進(jìn)一步提問(wèn)：如果有，人口遷移的原因是什么？與我們所學(xué)的人口遷移理論是否相符？實(shí)踐表明，以恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、科學(xué)組織小組討論

運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法組織小組合作學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性，可培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神，還可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。一般來(lái)講，我們可通過(guò)如下方法科學(xué)組織小組討論活動(dòng)：合理分組、明確討論任務(wù)、提供討論指導(dǎo)、營(yíng)造良好的討論氛圍等。例如，在學(xué)習(xí)《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》內(nèi)容的時(shí)候，就可嘗試如下形式。具體為：（1）合理分組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度進(jìn)行分組。將對(duì)環(huán)境問(wèn)題比較關(guān)注的學(xué)生與平時(shí)較少關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的學(xué)生分在一組，這樣可以讓積極的學(xué)生帶動(dòng)不積極的學(xué)生。同時(shí)，確保每個(gè)小組都有擅長(zhǎng)分析問(wèn)題、善于總結(jié)歸納以及表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（2）明確討論任務(wù)。針對(duì)該內(nèi)容，可以提出具體的問(wèn)題：我們身邊有哪些主要的環(huán)境問(wèn)題？這些環(huán)境問(wèn)題是如何產(chǎn)生的？對(duì)我們的生活有哪些影響？我們可以采取哪些措施來(lái)解決這些環(huán)境問(wèn)題？每個(gè)小組根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行分工討論，確保討論的針對(duì)性。（3）提供討論指導(dǎo)。在小組討論過(guò)程中，我們可以為學(xué)生提供一些討論的方法和思路。

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中地理學(xué)習(xí)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和創(chuàng)新精神。