摘 要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師開始對英語教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，以保證學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到全面提升。初中階段的英語學(xué)科內(nèi)容與文化有較強(qiáng)的聯(lián)系。同時(shí)，文化品格也是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師需要將初中英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行積極融合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中建立正確的英語文化觀念，感受到中華優(yōu)秀文化的內(nèi)在含義，以此全面感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，從而形成良好的文化認(rèn)同感。本文主要闡述在新《課標(biāo)》背景下教師將初中英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合的意義，并提出具體的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 初中英語 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.020

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，教師需要在英語課程中積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文化品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師需要在教學(xué)過程中與傳統(tǒng)文化建立密切的聯(lián)系，確保學(xué)生能夠使用英語知識更好地對外宣傳我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這對于世界人民認(rèn)識中國有著極為重要的意義。同時(shí)，教師在初中英語教學(xué)的過程中結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生建立良好的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，由此塑造一雙認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，確保他們在面對日益復(fù)雜的文化內(nèi)容時(shí)能夠做到“取其精華，去其糟粕”。

一、新《課標(biāo)》背景下初中英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的意義

1.豐富初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語課堂中，內(nèi)容多集中于語言知識點(diǎn)，涉及的文化背景往往是英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和歷史背景。這種教學(xué)方式雖然能幫助學(xué)生理解語言的應(yīng)用方式，但較少涉及本國文化的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對語言的歸屬感較弱。教師在開展初中英語教學(xué)時(shí)需要循序漸進(jìn)地滲透中華傳統(tǒng)文化，以此有效改變傳統(tǒng)英語課堂中單純圍繞英語知識進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)的局面，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多新鮮的英語知識，并且營造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍。學(xué)生在英語知識與傳統(tǒng)文化相互結(jié)合的背景下能夠找到英語使用的根本途徑，從而更為全面地理解不同文化之間的內(nèi)部差異、理解不同文化內(nèi)涵的基本方法。因此，教師在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠從根本上提升學(xué)生對于英語學(xué)科的興趣，并且從根本上強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。為了保證這一點(diǎn)，教師會不斷豐富初中英語教學(xué)內(nèi)容，確保其中的教學(xué)內(nèi)容足夠新鮮有趣，以此更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.利用傳統(tǒng)文化豐富學(xué)生精神世界

教師將傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，不僅能夠有效豐富學(xué)生的英語知識儲備，而且能夠進(jìn)一步拓寬他們的文化視野和精神世界。中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特的價(jià)值觀、哲學(xué)思想和人文精神，是學(xué)生思想成長的養(yǎng)料。在初中英語教學(xué)中，教師可以通過中西方文化對比的方式，讓學(xué)生在對比中理解兩種文化的差異和共性，這樣的教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識，又豐富了他們的精神內(nèi)涵。在新《課標(biāo)》背景下，教師需要認(rèn)識到英語教學(xué)并不是單純的知識教育，而是綜合教育，其教育結(jié)果是指向?qū)W生的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成應(yīng)有的情感價(jià)值態(tài)度，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識到英語知識的內(nèi)在文化。因此，教師在開展英語教學(xué)時(shí)需要與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效融合，確保在英語教學(xué)中用豐富的文化幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。語言作為文化傳播有效的途徑，教師在英語課堂中融入豐富的英語文化可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語言知識背后豐富的文化內(nèi)容，促使自身的文化精神能夠得到完全豐富。在這個(gè)過程中，學(xué)生也會形成文化對比觀念，在文化的交流碰撞中認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性，從而產(chǎn)生文化自豪感，助力自身形成優(yōu)秀的文化品格。

3.促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

在當(dāng)下各個(gè)國家密切交流的背景下，學(xué)生應(yīng)該肩負(fù)起文化傳播的重任。在當(dāng)今全球化的背景下，由于各國之間存在著激烈的競爭，許多國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解尚不深入。因此，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，以拓寬學(xué)生的視野，使他們能夠從更廣闊的視角認(rèn)識和理解文化知識，進(jìn)而推動(dòng)中華文化走向世界舞臺。同時(shí)，通過英語表達(dá)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，不僅能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，還能提升他們的英語表達(dá)能力及跨文化交流的自信心。這種教學(xué)方式有助于在學(xué)生心中播下文化傳承的種子，讓他們在學(xué)習(xí)外來文化的同時(shí)，依然保持對自己文化的熱愛與尊重。此外，教師在初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時(shí)，可以讓學(xué)生有效領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的韻味，深度感受其內(nèi)在魅力，從而在內(nèi)心深處認(rèn)識并接受傳統(tǒng)文化，用傳統(tǒng)文化來提升自己，確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠在國際社會中更好地弘揚(yáng)與發(fā)展。

二、新《課標(biāo)》背景下初中英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的策略

1.合理利用教材，找到傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)

在新《課標(biāo)》背景下，教師如果想要讓初中英語知識與傳統(tǒng)文化密切結(jié)合，需要及時(shí)找到二者的關(guān)聯(lián)之處，以此作為傳統(tǒng)文化融合的切入點(diǎn)，并合理開展合適的教學(xué)手段，確保學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能夠全面發(fā)展。因此，教師在日常英語教學(xué)中除了提升自身個(gè)人文化交流能力，也要加強(qiáng)對于教材的挖掘，由此確保在英語教學(xué)中能夠活學(xué)活用，隨時(shí)隨地將英語教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與英語知識的碰撞，確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中全面強(qiáng)化自身的英語核心素養(yǎng)。在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師可以將閱讀材料中對人物的描述與中國歷史中的相似人物生平相結(jié)合，從而在英語閱讀中自然地引入中國元素。通過用英語講解這些人物的生平、成就和思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯和句型的同時(shí)，也能更深入地理解中國傳統(tǒng)文化。這種方法不僅提升了學(xué)生的語言能力，還加深了他們對英語文化的理解，確保學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上，全面吸收文化內(nèi)容。

例如，在使用外研社版初中英語八年級上冊“Module 3 Sports”單元時(shí)，教師可以根據(jù)本單元的特點(diǎn)找到合適的切入點(diǎn)來融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在初步學(xué)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的圖片進(jìn)行討論：“同學(xué)們平時(shí)都喜歡哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？”在學(xué)生回答后，教師可以將話題轉(zhuǎn)向“football”，并進(jìn)一步提問：“大家知道足球的起源地是哪里嗎？”這樣，教學(xué)方向就成功地轉(zhuǎn)向了“中國傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)文化——蹴鞠”。隨后，教師可以通過多媒體課件播放電視劇中人們進(jìn)行蹴鞠游戲的畫面，并在此過程中融入英語知識，以擴(kuò)展學(xué)生的英語文化視野，并幫助他們掌握用英語表述中華傳統(tǒng)文化的能力，從而顯著提升學(xué)生的文化交流能力。為了確保學(xué)生能夠完全吸收本單元的文化內(nèi)容，教師可以在本次教學(xué)活動(dòng)中安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生探討我國古代蹴鞠與現(xiàn)代足球的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。此外，教師還可以讓學(xué)生搜集有關(guān)西方足球發(fā)展起源的英語閱讀文章，比較中西方足球文化的不同之處。

2.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，深入感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

傳統(tǒng)節(jié)日文化作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在每個(gè)節(jié)日文化下都有著人們對于美好生活的希望。我國擁有五十六個(gè)民族，其中的文化多種多樣，不同地區(qū)的文化可以幫助學(xué)生更加深入地感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵價(jià)值與地域風(fēng)俗習(xí)慣，從而有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國主義精神。我國的節(jié)日文化多種多樣，教師可以在英語教學(xué)中利用端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，借此讓學(xué)生更直觀地感受到文化的魅力。具體而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過傳統(tǒng)文化的形式了解歷史、習(xí)俗以及象征意義。在端午節(jié)前后，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用英語知識向大家介紹端午節(jié)的起源以及端午節(jié)中的文化習(xí)俗。這樣一來，學(xué)生不僅可以掌握和節(jié)日文化相關(guān)的詞匯與英語知識，還能讓他們在學(xué)習(xí)中不斷積累對于民族文化的自豪之情。同時(shí)，教師還可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化讓學(xué)生用英語制作節(jié)日賀卡，這種“中西結(jié)合”的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生更好地感受節(jié)日氛圍，由此更為完整地繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

比如，在教學(xué)外研社版初中英語七年級上冊“Module 4 Time to celebrate”這一單元時(shí)，教師需要讓學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中掌握我國傳統(tǒng)文化節(jié)日內(nèi)容，了解各個(gè)節(jié)日的文化表達(dá)形式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于常見的傳統(tǒng)節(jié)日文化中，可以改變文化傳播的教學(xué)形式，采取豐富的英語教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解這部分文化知識。首先，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)討論活動(dòng)中分別說一說我國有哪些節(jié)日，并且以四季為框架對這些節(jié)日進(jìn)行劃分。其次，教師將說出西方節(jié)日與中華傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)生進(jìn)行分組，分別站在講臺的兩側(cè)，逐一說出每個(gè)節(jié)日背后的意義。在這個(gè)過程中，教師需要對能夠使用英語進(jìn)行表述的學(xué)生進(jìn)行格外表揚(yáng)。最后，教師組織兩個(gè)小組的成員分別說一說黑板上羅列的中西方節(jié)日文化存在的差別，或者說一說在哪些節(jié)日中自己有過良好的節(jié)日體驗(yàn)，以此作為本節(jié)課的口語交際環(huán)節(jié)。學(xué)生在這種環(huán)境下能夠更為直觀地了解西方文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間存在的內(nèi)在差異，從而在今后的學(xué)習(xí)中正視這種差異，深刻感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性，強(qiáng)化自身的文化認(rèn)同感。

3.建立完善聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)豐富的傳統(tǒng)文化英語活動(dòng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，教師為了讓學(xué)生在英語教學(xué)中全方位理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，可以在英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中不斷融入文化內(nèi)容以此強(qiáng)化學(xué)生的文化建設(shè)意識，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力，促使學(xué)生以后可以在不同的英語環(huán)境下肩負(fù)起文化傳播的重任，將優(yōu)秀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。此外，一個(gè)優(yōu)秀的英語文化活動(dòng)能夠全面點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生更深層次地理解英語文化知識。在活動(dòng)中，學(xué)生可以通過實(shí)踐理解鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，并強(qiáng)化對于我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。此外，教師也要在英語傳統(tǒng)文化活動(dòng)中注重互動(dòng)性，確保學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。具體而言，教師不僅可以讓學(xué)生結(jié)合中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行英語演講比賽，也可以讓學(xué)生選擇他們感興趣的傳統(tǒng)文化題材進(jìn)行介紹，幫助全班學(xué)生理解這部分內(nèi)容。在這一系列多樣化活動(dòng)的幫助下，學(xué)生能夠建立起文化自信心，促使學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的理解更上一層樓。

比如，在教學(xué)外研社版初中英語七年級上冊“Module 4 Time to celebrate”這一單元時(shí)，教師可以根據(jù)“Knives and forks are used for most Western food”這一課的內(nèi)容選擇角度融入我國傳統(tǒng)美食文化，并且創(chuàng)設(shè)豐富的文化交流活動(dòng)，確保學(xué)生在活動(dòng)中可以承擔(dān)起文化傳播的責(zé)任，形成良好的文化自豪感。教師在教學(xué)這一課時(shí)可以通過“西方人吃飯時(shí)向來更習(xí)慣用刀叉”遷移到“我國主要以筷子作為吃飯的主要工具”，由此融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)飲食文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語介紹自己愛吃的美食或者家鄉(xiāng)傳統(tǒng)飲食文化。值得一提的是，學(xué)生在進(jìn)入對話場景后，教師可以提醒他們結(jié)合我國傳統(tǒng)進(jìn)行表達(dá)，像立春的春卷、冬至的餃子、端午節(jié)的粽子以及元宵節(jié)的湯圓等。這種傳統(tǒng)節(jié)日文化結(jié)合英語口語交際活動(dòng)能夠更加深入地強(qiáng)化學(xué)生英語核心素養(yǎng)。具體而言，教師可以向?qū)W生提問：“你最喜歡我國哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？”學(xué)生在思考后可以問答：“我最喜歡的節(jié)日是中秋節(jié)，因?yàn)樵谶@個(gè)節(jié)日下我會吃到我最喜歡的月餅?！边@種真實(shí)的對話情境結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化與飲食文化，可以為學(xué)生塑造更好的文化交流空間，促使學(xué)生建立中華文化的知識框架。值得一提的是，在新時(shí)期的教育下，教師也要在日常英語文化活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促使學(xué)生既能在活動(dòng)中搜集與關(guān)注英語詞匯與語法，又能站在不同的角度認(rèn)識與了解傳統(tǒng)文化。比如，在課余時(shí)間帶領(lǐng)全班學(xué)生觀看好萊塢影片《功夫熊貓》《花木蘭》等，了解在外國人眼里中國的形象是怎樣的。教師在觀看影片后可以邀請學(xué)生選擇自己感興趣的片段進(jìn)行噴印活動(dòng)，保證學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成長遠(yuǎn)的研究興趣。

4.完善教育理念，豐富教師日常的教學(xué)文化儲備

教師作為初中英語教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，在初中英語教學(xué)課堂上必須肩負(fù)起英語知識傳播的重任。因此，教師需要不斷強(qiáng)化自身文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師應(yīng)注重完善自身的教育理念，豐富傳統(tǒng)文化知識儲備，以更自信和權(quán)威的姿態(tài)將文化元素融入英語教學(xué)中。首先，教師自身需要在日常備課活動(dòng)中多多閱讀有關(guān)中華文化的書籍，以此強(qiáng)化自身文化知識儲備，這樣才能在真正的教學(xué)活動(dòng)中將傳統(tǒng)文化與英語知識進(jìn)行融合。當(dāng)某個(gè)學(xué)生在課堂上提出有關(guān)于傳統(tǒng)文化內(nèi)容的問題時(shí)，此時(shí)教師如果具備豐富的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，便能從多個(gè)角度為學(xué)生進(jìn)行介紹，促使學(xué)生更為主動(dòng)地投入到中華傳統(tǒng)文化的探索活動(dòng)中。此外，教師也要不斷創(chuàng)新自身的英語教學(xué)觀念，精準(zhǔn)定位跨文化融合交流的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成更為準(zhǔn)確的文化傳承意識。教師在這個(gè)過程中同樣需要做好思想引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生從英語知識應(yīng)用的角度探究與理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，保證文化傳承能夠發(fā)揚(yáng)光大。

綜上所述，教師在初中英語教學(xué)過程中積極融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅可以豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能讓學(xué)生正確認(rèn)識到中西方文化的不同之處。教師在初中英語教學(xué)中積極引入傳統(tǒng)文化元素，英語教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種融合不僅提升了學(xué)生的語言能力，還培養(yǎng)了他們的跨文化交流能力，使他們能夠在全球化的背景下更加自信地傳播中國文化。

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