摘 要：在傳統(tǒng)文化傳承過程中引入趣味化的表演游戲活動(dòng)，既可以借助游戲活動(dòng)這種方式來調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，又可以深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，逐步發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)。本文在討論幼兒表演游戲活動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化傳承優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，從引入傳統(tǒng)禮儀表演活動(dòng)、傳統(tǒng)服飾表演活動(dòng)、歷史角色扮演活動(dòng)、皮影戲表演活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日匯演活動(dòng)、書法繪畫活動(dòng)、傳統(tǒng)手工制作活動(dòng)等幾個(gè)方面入手，就依托幼兒表演游戲活動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承的具體策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒表演游戲活動(dòng) 傳統(tǒng)文化 傳承策略 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.058

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族文化的瑰寶，在幼兒教育中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育和傳承，既是幼兒教師的基本工作要求，也幼兒教師是充分貫徹素質(zhì)教育思想、助力幼兒不斷發(fā)展的主動(dòng)選擇。幼兒教師要積極探索如何借助表演游戲活動(dòng)這種具體形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化繼承和弘揚(yáng)，助力傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，以及幼兒學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、依托幼兒表演游戲活動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承的優(yōu)勢(shì)

1.更能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知積極性

幼兒年齡相對(duì)較小，自我的認(rèn)知基礎(chǔ)較為薄弱，往往特別喜歡參與幼兒教師組織的各式各樣游戲活動(dòng)，也較為渴望在游戲活動(dòng)中得到自己教師的贊揚(yáng)，獲得自己同伴的認(rèn)可，為自己所在的小團(tuán)體贏得榮譽(yù)。表演游戲活動(dòng)趣味更強(qiáng)，如它是集體性活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)踐中要求每個(gè)幼兒參與，并充分強(qiáng)化活動(dòng)互動(dòng)交流，因而依托幼兒表演游戲活動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承具有較為突出的優(yōu)勢(shì)，可以有效激發(fā)幼兒興趣，讓每個(gè)幼兒帶著飽滿的活力參與進(jìn)來。

2.更能深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解

幼兒往往以直觀性、形象性的認(rèn)知思維為主。傳統(tǒng)的被動(dòng)教、灌輸學(xué)的方式已經(jīng)不能深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。表演游戲活動(dòng)借助趣味化和生動(dòng)化的表演來對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。如在“漢服走秀”活動(dòng)中，可以讓幼兒穿上自己喜歡的漢服，然后登臺(tái)進(jìn)行展示，在展示中感受傳統(tǒng)漢服飾的美，體會(huì)漢服中融入的中華文化，自然可以降低幼兒的理解難度，逐步助力幼兒深化對(duì)傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

3.更有助于傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)

組織表演游戲活動(dòng)，可以讓傳統(tǒng)文化內(nèi)容學(xué)習(xí)變得趣味十足，并充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，降低幼兒的理解難度。同時(shí)，在表演游戲活動(dòng)實(shí)踐中可以讓幼兒教師進(jìn)一步重視起傳統(tǒng)文化教育，讓幼兒關(guān)注傳統(tǒng)文化內(nèi)容學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)各方對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，并在實(shí)踐中為傳統(tǒng)文化內(nèi)容賦予新的內(nèi)涵，增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容的生命力，有助于傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

二、依托幼兒表演游戲活動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承的策略

1.傳統(tǒng)禮儀表演活動(dòng)

中國素有“禮儀之邦”之稱，中華傳統(tǒng)禮儀文化也博大精深、源遠(yuǎn)流長，是民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。傳統(tǒng)禮儀文化包括交往禮儀、待客禮儀、生活禮儀，等等，覆蓋面較廣，內(nèi)涵也較為豐富。幼兒教師可以結(jié)合這些傳統(tǒng)禮儀文化內(nèi)容，積極引入對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)禮儀表演活動(dòng)。如比如引入“揖禮”“交手禮”“鞠躬禮”主題表演活動(dòng)等，并在活動(dòng)中為幼兒講解拱手禮、揖禮等傳統(tǒng)禮儀文化內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上精心進(jìn)行游戲組織，科學(xué)給予幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)，同時(shí)要為幼兒進(jìn)行活動(dòng)表演示范，借助活動(dòng)來深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)禮儀文化的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的達(dá)成。

例如，幼兒教師可以組織開展以“拱手禮”為主題的表演活動(dòng)。幼兒教師在活動(dòng)之前認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備，如制作關(guān)于“拱手禮”傳統(tǒng)文化講解的圖示圖片資源，制作關(guān)于“拱手禮”實(shí)踐演示的微課視頻等，并合理地將幼兒劃分為不同的活動(dòng)小組，明確后續(xù)的活動(dòng)流程。之后，幼兒教師可以借助幻燈片展示“拱手禮”圖片內(nèi)容，并大致講解“拱手禮”的規(guī)范，如包括行禮姿勢(shì)、手掌前后位置等。同時(shí)幼兒教師可以借助微課視頻展示“拱手禮”的示范，讓幼兒初步了解“拱手禮”的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒兩人一組進(jìn)行“拱手禮”表演示范，教師則在幼兒表演過程中認(rèn)真觀察，并及時(shí)給予指導(dǎo)，真正借助趣味化的“拱手禮”表演活動(dòng)來激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2.傳統(tǒng)服飾表演活動(dòng)

中華服飾文化源遠(yuǎn)流長，最著名的則為漢服文化，漢服文化是反映儒家禮典服制的文化總和，濃聚著民族的精神內(nèi)涵。常見的漢服類別包含明制漢服、唐制漢服、宋制漢服，等等；而這套服裝體系則包含?深衣、袍衫、?襖褲、?襦裙等部分。幼兒教師可以重視傳統(tǒng)漢服文化的傳統(tǒng)和弘揚(yáng)，并結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，引入傳統(tǒng)服飾表演活動(dòng)。如可以引入“漢服走秀”活動(dòng)、不同朝代漢服展示活動(dòng)、“漢服表演及講解”活動(dòng)、“制作漢服及服飾展覽”活動(dòng)等，并結(jié)合不同的活動(dòng)主題科學(xué)地進(jìn)行活動(dòng)組織，在活動(dòng)中有針對(duì)性地進(jìn)行漢服文化講解和滲透，真正借助傳統(tǒng)服飾表演活動(dòng)來進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

例如，幼兒教師可以組織開展以“漢服走秀”為主題的表演活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒教師可以結(jié)合需要購置對(duì)應(yīng)的漢服，并為幼兒講解漢服的特點(diǎn)、穿法，讓幼兒對(duì)漢服有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)參加表演的幼兒進(jìn)行換裝，做好登臺(tái)表演準(zhǔn)備。之后，幼兒教師可以讓不同幼兒穿著漢服進(jìn)行走秀，在走秀中引導(dǎo)幼兒要神態(tài)自信，落落大方，展現(xiàn)出漢服之美、漢服之韻。教師在一旁進(jìn)行解說，對(duì)漢服的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，還可以登臺(tái)為幼兒進(jìn)行漢服走秀示范，對(duì)不同幼兒走秀的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要引導(dǎo)幼兒說說活動(dòng)感受、自己對(duì)傳統(tǒng)漢服的認(rèn)識(shí)。孩子在活動(dòng)中被漢服的美深深吸引了，深化了對(duì)傳統(tǒng)漢服的認(rèn)識(shí)，這就能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

3.歷史角色扮演活動(dòng)

中華民族五千年的文明史中涌現(xiàn)出了很多英雄人物、古圣先賢，有的英雄挽狂瀾于既倒，有的英雄救民族于危亡，有的先賢引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)氣……這些人物的事跡令人傳誦至今，凝聚著民族的精氣神。幼兒教師可以精心為幼兒挑選歷史人物，并分享他們的事跡，講述他們的傳奇故事。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒開展以“歷史人物角色表演”為主題的游戲活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中，幼兒教師精心布置場(chǎng)地，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)真揣摩所扮演的角色，分析表演的方法和技巧；引導(dǎo)不同幼兒分小組進(jìn)行角色表演實(shí)踐，還要進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和總結(jié)。借助歷史角色扮演活動(dòng)來讓幼兒了解歷史文化故事，可以有效傳承歷史文化，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀品德與文化，助力傳統(tǒng)文化教育水平的提升。

例如，幼兒教師可以組織開展以“將相和角色扮演”為主題的表演活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒教師可以運(yùn)用微課視頻展示“將相和”的故事情節(jié)、人物角色，對(duì)藺相如在回車巷主動(dòng)退讓、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情境進(jìn)行展示，讓幼兒了解廉頗和藺相如的故事。之后，教師可以讓幼兒分別扮演廉頗、藺相如、車夫，并登臺(tái)進(jìn)行表演。如在表演中，幼兒A巧妙呈現(xiàn)了藺相如謙謙君子、溫文爾雅，且懂禮儀、大局為重的人物形象；幼兒B在表演中凸顯了廉頗武將的風(fēng)范和知過就改的性格等。讓每個(gè)幼兒積極參與進(jìn)來，感受這些歷史人物的特點(diǎn)，體會(huì)歷史典故中折射出的民族精神。幼兒教師則要注重進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，如可以更為深入地分析廉頗、藺相如的人物角色特點(diǎn)，并進(jìn)行示范演示和講解，在活動(dòng)中給予幼兒正向熏陶，弘揚(yáng)民族精神，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的達(dá)成。

4.皮影戲表演活動(dòng)

皮影戲又名“土影戲”“燈影戲”等，流傳于全國各省區(qū)，是國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。它是以各種皮制人物剪影，在不同光源的照射下，用隔亮布進(jìn)行表演的一種戲劇形式，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容。幼兒教師可以結(jié)合教學(xué)的需要，組織幼兒開展以“皮影戲表演”為主題的傳統(tǒng)文化傳承活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中為幼兒講述皮影戲原理、表演的具體方法，還可以為幼兒進(jìn)行皮影戲表演示范，讓幼兒積極參與到趣味化和生動(dòng)化的皮影戲表演活動(dòng)之中，進(jìn)而逐步深化對(duì)傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，幼兒教師可以組織開展以“我來進(jìn)行皮影戲表演”為主題的表演活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒教師可以提供對(duì)應(yīng)的皮影戲表演設(shè)備，并邀請(qǐng)皮影戲傳人進(jìn)行皮影戲表演指導(dǎo)，為幼兒進(jìn)行皮影戲表演示范，分析皮影戲表演的方法和技巧，總結(jié)皮影戲表演的注意事項(xiàng)，讓幼兒對(duì)皮影戲表演有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。之后，可以讓幼兒兩人一組登臺(tái)，按照準(zhǔn)備“皮影道具—幕后操作?—配樂”等步驟進(jìn)行皮影戲表演。幼兒教師則要引導(dǎo)幼兒在皮影戲表演中做到細(xì)心、認(rèn)真和規(guī)范，并及時(shí)糾正幼兒在皮影戲表演中存在的問題，還可以在每個(gè)小組表演結(jié)束之后，聽聽觀眾對(duì)表演的看法，說說對(duì)皮影戲的認(rèn)識(shí)，真正在趣味化的皮影戲表演實(shí)踐活動(dòng)中深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解。

5.傳統(tǒng)節(jié)日匯演活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日包含有春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有著淵源的歷史，了解這些節(jié)日有助于幼兒了解豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。幼兒教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日教育主題，在幼兒園教育中組織開展多種形式的傳統(tǒng)節(jié)日匯演活動(dòng)。如組織開展以“傳統(tǒng)節(jié)日主題古詩朗誦”活動(dòng)、以“傳統(tǒng)節(jié)日我來說”為主題的登臺(tái)表演活動(dòng)、以“中秋佳節(jié)話團(tuán)圓”為主題的親子表演活動(dòng)等，并為幼兒提供豐富多樣化的學(xué)習(xí)資源。教師要精心進(jìn)行活動(dòng)組織，還要在活動(dòng)中展示對(duì)應(yīng)的微課視頻，來輔助表演活動(dòng)的開展，真正在傳統(tǒng)節(jié)日匯演活動(dòng)助力傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

例如，幼兒教師可以組織開展“傳統(tǒng)節(jié)日主題古詩詞集體朗誦”表演活動(dòng)。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒在家長、朋友的幫助下，選擇對(duì)應(yīng)的節(jié)日主題古詩詞進(jìn)行誦讀，了解這些節(jié)日古詩詞的大致的內(nèi)容、感情和涉及的節(jié)日，并做好集體朗誦表演的準(zhǔn)備。之后，可以讓幼兒分小組登臺(tái)進(jìn)行集體節(jié)假日主題古詩詞朗誦。如小組A選擇了李白的《靜夜思》作為集體朗誦的古詩，在朗誦過程中幼兒聲音響亮、節(jié)奏一致，獲得臺(tái)下觀眾的喝彩。幼兒教師則可以為幼兒進(jìn)行古詩詞朗誦示范，引導(dǎo)幼兒在朗誦中做到發(fā)音準(zhǔn)確、融入情感，同時(shí)為幼兒補(bǔ)充講解詩詞中所涉及的傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)，分析傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗等，真正在古詩詞集體朗誦實(shí)踐活動(dòng)中深化幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)和理解。

6.書法國畫活動(dòng)

書法、國畫藝術(shù)是中華文化的瑰寶，通過強(qiáng)化對(duì)書法、國畫的學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，也有助于逐步弘揚(yáng)傳統(tǒng)書法、國畫文化。幼兒教師可以結(jié)合書法、國畫傳統(tǒng)文化教育主題，積極引入對(duì)應(yīng)的書法國畫文化活動(dòng)。如可以組織開展以“筆墨紙硯解說”為主題的活動(dòng)，引入以“書法創(chuàng)作”為主題的活動(dòng)、以“傳統(tǒng)國畫欣賞與創(chuàng)作”等為主題的活動(dòng)。幼兒教師要結(jié)合教育需要，積極在活動(dòng)中為幼兒展示豐富多樣化的國畫和書法作品，并為幼兒進(jìn)行示范性賞析，真正在活動(dòng)中深化幼兒對(duì)書法、國畫、傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，助力傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

例如，幼兒教師可以組織開展以“我來寫書法”為主題的活動(dòng)。幼兒教師可以在活動(dòng)中借助幻燈片為幼兒展示著名的書法作品，如展示王羲之的《蘭亭集序》等，并借助微課視頻為幼兒分析這些書法作品的特點(diǎn)及美，讓幼兒對(duì)這些書法作品有一個(gè)大致印象。之后，教師可以為幼兒講解簡(jiǎn)單書法創(chuàng)作的技巧和方法，如分析楷書筆畫的寫法，使用毛筆、墨汁的注意事項(xiàng)，糾正握筆的姿勢(shì)和坐姿等，在此基礎(chǔ)上讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的書創(chuàng)作，進(jìn)而讓幼兒逐步深入了解書法文化。最后，幼兒教師可以讓幼兒將完成的書法作品進(jìn)行展示，并分享自己在書法創(chuàng)作中的感受和心得體會(huì)，真正在書法創(chuàng)作活動(dòng)中深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)書法文化的認(rèn)識(shí)。

7.傳統(tǒng)手工制作表演活動(dòng)

傳統(tǒng)手工制品又被稱為民間手工藝品，也是我國傳統(tǒng)民俗文化的重要組成部分。常見的民間手工藝品包括風(fēng)箏、油紙傘、雕塑、泥塑、剪紙，等等，這些民間手工藝品制作精巧、外形優(yōu)美，被廣泛應(yīng)用到生活之中。幼兒教師要重視民間手工藝品主題的傳統(tǒng)文化教育，并在具體的實(shí)踐中引入多種多樣的傳統(tǒng)手工制品制作實(shí)踐活動(dòng)，如引入風(fēng)箏制作、泥塑制作、剪紙活動(dòng)等，教給幼兒制作傳統(tǒng)手工的流程和方法，真正借助具體的實(shí)踐活動(dòng)來助力傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的達(dá)成和幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，幼兒教師可以組織開展以“‘囍’字剪紙制作”為主題的活動(dòng)。在具體的活動(dòng)中，幼兒教師可以為幼兒展示豐富多樣化的“囍”字剪紙作品，并運(yùn)用微課和圖片展示，為幼兒講解剪紙的制作方法和步驟。之后，可以讓幼兒進(jìn)行剪紙創(chuàng)作實(shí)踐。而在具體的實(shí)踐中，幼兒教師要囑咐幼兒注意安全，不要剪到手指頭，同時(shí)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，助力幼兒進(jìn)行剪紙的創(chuàng)作。最后，可以讓幼兒展示自己的“囍”字剪紙作品，并說說自己的感受，真正在活動(dòng)中深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)民俗文化的認(rèn)識(shí)。

總之，依托幼兒表演游戲活動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承具有較為突出的優(yōu)勢(shì)，幼兒教師要重視對(duì)表演游戲活動(dòng)的研究，積極地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，助力傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳雨亭《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園表演游戲的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究》，《鞋類工藝與設(shè)計(jì)》2024年第17期。

[2] 胡靜《探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用》，《新課程》2022年第22期。

[3] 黃祎婷《借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繪本培養(yǎng)幼兒文化自信》，《教育》2024年第15期。

[4] 李沁《融入傳統(tǒng)文化元素的幼兒園繪本戲劇游戲初探》，《東方娃娃·保育與教育》2024年第3期。