《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，其中專注力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒園一日活動(dòng)中，自主游戲占重要部分，是提升幼兒專注力的關(guān)鍵?；诖耍處熆砷_(kāi)展自主游戲激發(fā)幼兒探索欲，助力幼兒專注力提升，從而培育其優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

緊扣“兩點(diǎn)”，穩(wěn)定幼兒專注力

捕捉“興趣點(diǎn)”，生成課程。在自主游戲中構(gòu)建、生成課程并不是漫無(wú)目的，而是根據(jù)幼兒的行為、興趣靈活引入教育內(nèi)容，不斷調(diào)整活動(dòng)方式，以促進(jìn)幼兒更有效地習(xí)得知識(shí)，幫助幼兒持續(xù)保持專注。

例如，在“騎行”游戲中，幼兒自主搭建交通情境，教師根據(jù)幼兒需求和興趣，為幼兒提供紅綠燈、人行橫道等道具。當(dāng)交通混亂，游戲無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，教師適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒在游戲中觀察大班幼兒在紅綠燈變化時(shí)使用人行橫道的狀況，再讓小班幼兒自己總結(jié)其中的規(guī)律并進(jìn)行模仿。在初步掌握簡(jiǎn)單的交通規(guī)則后，部分幼兒的注意力又不集中了，教師便將游戲重點(diǎn)放在紅、黃、綠顏色的搭配和斑馬線的繪制上。當(dāng)幼兒能夠區(qū)分簡(jiǎn)單的顏色后，教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫游戲，讓幼兒在涂鴉中學(xué)習(xí)顏色知識(shí)和繪制條紋簡(jiǎn)筆畫。若幼兒注意力下降，教師則需要進(jìn)一步調(diào)整課程內(nèi)容。

傾聽(tīng)、分享“觀點(diǎn)”，積累經(jīng)驗(yàn)。游戲結(jié)束后，教師要為幼兒提供充足的游戲分享機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其傾聽(tīng)意識(shí)，可以是固定的游戲分享時(shí)間，也可以是零散的一對(duì)一傾聽(tīng)談話時(shí)間。這些都有助于幼兒回顧與反思自己的游戲經(jīng)歷，積累游戲經(jīng)驗(yàn)，并在下一次的游戲中更專注地探索。對(duì)于在游戲中注意力不集中的幼兒，教師應(yīng)持續(xù)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲分享，并通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)，傾聽(tīng)幼兒的真實(shí)想法，提供有針對(duì)性的支持。

“五式”推進(jìn)，提高專注力水平

學(xué)習(xí)理論，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，是在遵循幼兒年齡特點(diǎn)的前提下有計(jì)劃、有目的開(kāi)展的。教師要在幼兒游戲行為的背后“看到”學(xué)習(xí)品質(zhì)，明確不同年齡段、不同類型游戲中幼兒專注力的表現(xiàn)有哪些不同；明確本班幼兒已具備的專注力程度，可以通過(guò)哪些自主游戲來(lái)進(jìn)一步提升。

教師要“看到”幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)并不容易，一方面要不斷學(xué)習(xí)教育理論，夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，提高觀察與解讀幼兒行為的能力；另一方面要通過(guò)學(xué)習(xí)可視化、文本化的經(jīng)驗(yàn)，理解理論與實(shí)踐融合的過(guò)程，為有效提升幼兒專注力奠定基礎(chǔ)。我園通過(guò)每月教研，助力教師逐步從“看到”游戲蛻變成“看懂”游戲。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒專注力的形成。環(huán)境是隱形資源，對(duì)幼兒有潛移默化的影響。自主游戲由幼兒主導(dǎo)，同時(shí)教師也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化、開(kāi)放性的游戲環(huán)境，以滿足不同幼兒的個(gè)性化需求，讓幼兒專注地投入到自由探索中。教師在日常生活中要對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解幼兒的興趣愛(ài)好，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境。

例如，大多數(shù)幼兒對(duì)消防車、警車、火車、越野車等非常感興趣，教師便可在戶外環(huán)境中打造草叢、山坡、水泥地等不同類型的地面，再提供一些低結(jié)構(gòu)材料，如輪子、長(zhǎng)板、梯子、墊子等，讓幼兒在興趣的驅(qū)使下利用這些低結(jié)構(gòu)材料完成各種車輛的搭建與創(chuàng)造，在不同類型的地面穿梭體驗(yàn)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的戶外環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行自主游戲。由于幼兒對(duì)所選游戲環(huán)境有濃厚的興趣，因此可以持續(xù)保持專注，實(shí)現(xiàn)專注力提升。

投放多元材料，滿足幼兒個(gè)性化需求。幼兒對(duì)固定的、單一的游戲場(chǎng)地和游戲方式很快就會(huì)失去興趣，教師可為幼兒提供一些可移動(dòng)、可組合、安全環(huán)保的低結(jié)構(gòu)材料，并且重視這些游戲材料的科學(xué)投放與搭配，充分發(fā)揮其價(jià)值。

例如，在“搭建消防車”游戲中，一開(kāi)始，幼兒選擇三步單梯、小號(hào)長(zhǎng)板、小號(hào)車輪進(jìn)行搭建。隨著幼兒的認(rèn)知水平、搭建技能的逐步提高，他們開(kāi)始選擇搭建難度較大的立體空間，一層車逐漸變成了雙層車，單梯漸漸變成了雙梯，長(zhǎng)板從單一平面的擺放變成了立體空間疊放，小號(hào)車輪已經(jīng)不能滿足他們的建構(gòu)需求，升級(jí)成大輪子才能承載的雙層車。豐富而多樣的游戲材料使幼兒保持專注力，并極大延長(zhǎng)了幼兒專注力時(shí)間。

制訂評(píng)價(jià)量表，解讀幼兒專注表現(xiàn)。依托《指南》和《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，我園教師查閱大量相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，并根據(jù)我園課題研究的具體目標(biāo)，制定了《幼兒專注力與堅(jiān)持性觀察分析評(píng)價(jià)量表》和學(xué)習(xí)通評(píng)價(jià)APP，旨在跟蹤觀察、解讀幼兒在自主游戲中專注力的表現(xiàn)，分析幼兒專注力的發(fā)展?fàn)顩r，撰寫圖文結(jié)合的觀察記錄。此外，評(píng)估結(jié)果還能幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r，并在家中為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)，共同促進(jìn)幼兒專注力的提升。

開(kāi)展多種策略，穩(wěn)定幼兒專注力。在幼兒自主游戲過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察他們的游戲行為。通過(guò)觀察，教師可以了解幼兒的興趣和需求，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

例如，當(dāng)幼兒對(duì)某個(gè)游戲產(chǎn)生興趣時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們深入探索，并提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題或建議，幼兒自主思考和解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)他們的專注力。

此外，教師還要積極利用教育裝備有效推動(dòng)幼兒專注力的發(fā)展，如希沃白板（互動(dòng)、實(shí)時(shí)投屏功能）、手機(jī)（攝像功能、記錄功能）、格式工廠（視頻制作功能）、剪映（視頻制作功能）等。

在幼兒成長(zhǎng)階段，提升幼兒的專注力可幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，教師可從游戲入手，以全面調(diào)動(dòng)幼兒興趣為重要前提，助力幼兒專注力的發(fā)展，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。