科學(xué)活動(dòng)是幫助幼兒有效積累科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)探究能力的有效途徑之一。在幼兒教育階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索，體驗(yàn)科學(xué)精神，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)聚焦一個(gè)問(wèn)題，持續(xù)探究解決，以幼兒為主體，密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)幼兒參與探究，注重活動(dòng)的綜合性、趣味性、活動(dòng)性，將不同課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，將多領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，讓幼兒在探究解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要保障有效推進(jìn)幼兒在科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)中的有效學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

三個(gè)核心思考。第一，以解決問(wèn)題為核心?？茖W(xué)項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以幼兒興趣、生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先根據(jù)幼兒提出的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行聚焦、討論，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目任務(wù)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。由幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究，尋找解決方法，活動(dòng)由幼兒負(fù)責(zé)完成，整個(gè)科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以幼兒為中心，支持幼兒的探究，滿足幼兒探究的需求。教師在幼兒提出的若干問(wèn)題中聚焦一個(gè)值得探究的問(wèn)題，并帶領(lǐng)幼兒思考需要哪些材料解決問(wèn)題、如何使用材料操作、需要完成的任務(wù)有哪些。

例如，在“有趣的泡泡”活動(dòng)中，幼兒對(duì)泡泡的產(chǎn)生很感興趣，由此提出“泡泡從哪里來(lái)”的問(wèn)題。教師帶領(lǐng)幼兒圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，發(fā)現(xiàn)泡泡是借助其他物品產(chǎn)生的。教師順勢(shì)向幼兒提問(wèn)：“能吹出泡泡的物品有哪些？”由此讓幼兒通過(guò)討論聚焦一個(gè)問(wèn)題核心——“怎么制作一個(gè)可以吹出泡泡的泡泡器？”在不斷聚焦項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)。

第二，以幼兒實(shí)踐體驗(yàn)為核心?；顒?dòng)計(jì)劃的制訂要結(jié)合幼兒發(fā)展需求，以發(fā)展幼兒科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為幼兒提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如實(shí)施計(jì)劃前，教師可引導(dǎo)幼兒把自己的想法在圖紙上畫(huà)出來(lái)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案；在實(shí)踐中，引導(dǎo)幼兒思考如何完善方案，大膽向同伴講述自己的方案，并聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)。如在“有趣的泡泡”科學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注如何吸引幼兒參與，泡泡器的設(shè)計(jì)、制作以及測(cè)試等環(huán)節(jié)，都可以讓幼兒親手操作。

第三，以拓展幼兒深度學(xué)習(xí)為核心。在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，教師要不斷提出問(wèn)題或建議，支持幼兒想法，拓展幼兒思路，支持和激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)活動(dòng)不斷調(diào)整優(yōu)化。教師提出的問(wèn)題或建議要能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒主動(dòng)進(jìn)行深度思考，并清晰聚焦幼兒的科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。例如，在“有趣的泡泡”活動(dòng)中，“泡泡秀”環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可進(jìn)一步提出問(wèn)題：“小朋友們，你們手里的泡泡器和同伴手里的有什么不一樣？形狀不同的泡泡器吹出來(lái)的泡泡一樣嗎？”以此啟發(fā)幼兒進(jìn)一步觀察和思考。

聚焦五個(gè)環(huán)節(jié)。第一，聚焦問(wèn)題?；顒?dòng)前，對(duì)幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行聚焦，以幼兒的問(wèn)題為主體，展開(kāi)討論，探究解決問(wèn)題的方法，形成思維導(dǎo)圖。如在“有趣的泡泡”活動(dòng)中，教師將問(wèn)題從“泡泡是怎么吹出來(lái)的”聚焦到“如何使用工具制作一個(gè)泡泡器”。

第二，制訂計(jì)劃?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，整個(gè)計(jì)劃制訂要涵蓋活動(dòng)前幼兒討論思考、繪制圖紙、材料使用、解決問(wèn)題的方案等。從開(kāi)始到項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束，吸引幼兒持續(xù)參與，充分發(fā)揮幼兒主體性。具體可以從以下五個(gè)方面制訂探究計(jì)劃：一是思考，實(shí)施計(jì)劃前，引導(dǎo)幼兒將思考的結(jié)果繪成圖紙；二是制作，用材料建造或設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案；三是測(cè)試，用某種方法測(cè)試構(gòu)想能不能實(shí)現(xiàn)；四是改進(jìn)，思考測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化；五是發(fā)布分享，向同伴展示制作的成果，介紹其原理，并認(rèn)真聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)。例如，教師可先引導(dǎo)幼兒思考哪些材料能吹泡泡，在制作前繪制吹泡泡工具設(shè)計(jì)圖，再使用材料制作泡泡器，用制作好的泡泡器工具嘗試吹泡泡，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，最后在“泡泡秀”展示環(huán)節(jié)，與同伴分享自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

第三，開(kāi)展實(shí)踐?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)幼兒科學(xué)探究的興趣，讓幼兒親自動(dòng)手操作。例如，“風(fēng)力驅(qū)蚊器”活動(dòng)源起幼兒發(fā)現(xiàn)夏季蚊蟲(chóng)較多，于是自己動(dòng)手制作驅(qū)蚊器，自己進(jìn)行檢驗(yàn)，最后完成任務(wù)。再如，在“有趣的泡泡”活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒將自己的想法繪制成設(shè)計(jì)圖，然后根據(jù)幼兒的探究需要，投放科學(xué)探究材料，讓幼兒根據(jù)解決問(wèn)題的計(jì)劃運(yùn)用材料進(jìn)行制作。同時(shí)，教師也可在科學(xué)區(qū)的記錄墻記錄下整個(gè)研究過(guò)程，如幼兒設(shè)計(jì)的圖紙、實(shí)踐過(guò)程中的照片和提出的方法等。

第四，檢驗(yàn)改進(jìn)。幼兒自主選擇檢驗(yàn)的方法，對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行測(cè)試。同時(shí)，教師應(yīng)充分尊重幼兒的想法，給幼兒提供試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并調(diào)整計(jì)劃。如果活動(dòng)成果可以進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，則記錄運(yùn)用效果，也可邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員、教師、同伴等提出優(yōu)化建議。例如，用制作好的泡泡器進(jìn)行吹泡泡實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒用邊緣封閉和邊緣開(kāi)放的兩種物品吹泡泡，實(shí)踐后得出邊緣封閉的物品能吹出泡泡的結(jié)論。

第五，作品發(fā)布。教師鼓勵(lì)幼兒借助實(shí)踐活動(dòng)記錄，向同伴介紹作品的制作過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方法，在回顧整個(gè)科學(xué)活動(dòng)探究的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在“有趣的泡泡”活動(dòng)中，教師可通過(guò)“泡泡秀”展示環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒充分展示自己制作的泡泡器，并說(shuō)一說(shuō)自己的制作方法、如何解決制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題等。

項(xiàng)目式科學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)科學(xué)活動(dòng)方式，形成了以幼兒為主，連續(xù)深度探究的活動(dòng)模式，對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)的培養(yǎng)有著重要作用?；顒?dòng)不僅讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，還有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，推動(dòng)了幼兒園科學(xué)活動(dòng)的改革與創(chuàng)新，為幼兒提供了更有效的深度學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神和探究能力，進(jìn)而促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。