3—6歲的幼兒正處于思維和認知發(fā)展的黃金時期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵期，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習條件和充足的機會，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。我園積極引入STEAM教育理念，并將其與“五大領(lǐng)域”、信息技術(shù)相融合，在設(shè)計、實際操作和完善STEAM課程中，不斷提高教師的教學(xué)能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力。

創(chuàng)新思維成長“五維”教育

第一，真實問題驅(qū)動，跨領(lǐng)域整合解決方案，提升綜合性思維。從幼兒生活實際中的真實問題與困難出發(fā)，通過實踐研究鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)綜合性思維和創(chuàng)新能力。以“我們的城市”為主題的教學(xué)為例，幼兒在建構(gòu)區(qū)遇到了材料短缺的問題，教師通過提問和引導(dǎo)的方式，幫助幼兒明確問題的關(guān)鍵，并鼓勵他們探索解決問題的方法。

第二，創(chuàng)設(shè)游戲情境，親身體驗實踐應(yīng)用，激發(fā)探索性思維。巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境，將教育與游戲相結(jié)合，激發(fā)幼兒的探究欲。如在“神奇的影子”的教學(xué)中，教師開展“影子魔法師”游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中探索影子的奧秘。這樣，幼兒不僅體驗到游戲的樂趣，還對影子有了初步的了解，興趣驅(qū)動幼兒進一步探索與發(fā)現(xiàn)。

第三，合作創(chuàng)新設(shè)計，團隊協(xié)作有效分工，培養(yǎng)合作性思維。STEAM教育理念倡導(dǎo)鼓勵幼兒通過實際操作和團隊協(xié)作解決問題。合作創(chuàng)新設(shè)計不僅有助于提升幼兒的社交技能，還能有效培養(yǎng)他們的合作性思維。例如，在“我們的房車”的教學(xué)中，幼兒根據(jù)自己的意愿和想法，自由分組，大膽想象，討論繪制設(shè)計方案，并通過分享講述的方式，接受其他組的評價和建議，在創(chuàng)新協(xié)作與探索中確定最終設(shè)計方案。

第四，實驗迭代更新，直觀感受鼓勵創(chuàng)造，拓展開放性思維。開展STEAM教育課程，有助于幼兒打破常規(guī)性思維模式，提高創(chuàng)新能力，學(xué)會以新穎、獨創(chuàng)的方式解決問題。以“創(chuàng)意花盆”的教學(xué)為例，教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗解決制作過程中出現(xiàn)的問題，實驗迭代更新教學(xué)方式，讓學(xué)習真實發(fā)生，能力真正形成，培養(yǎng)幼兒的發(fā)展性思維。

第五，注重評價反思，多角度思考評估方案，建立批判性思維。以形成性評價為主、總結(jié)性評價為輔，開展自評、他評和師評等，及時總結(jié)反思，進一步提升幼兒的批判性思維。以“奇妙的太陽系”的教學(xué)為例，幼兒開展自評、互評，評選出STEAM探究“科學(xué)家”、STEAM創(chuàng)意“藝術(shù)家”等，在評價反思中培養(yǎng)批判性思維，為未來的學(xué)習和生活奠定基礎(chǔ)。

“研、融、納”三位一體研究體系

教師開展融入式培訓(xùn)、參與式學(xué)習、實踐式操作、內(nèi)化式反思，通過理論學(xué)習、聆聽講座、現(xiàn)場觀摩等形式，提升個人的STEAM理念意識，精準把握STEAM與“五大領(lǐng)域”融合的方向，在實踐過程中，不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，積極引導(dǎo)幼兒進行自主學(xué)習和自由探索，為幼兒提供整體認知世界的機會。

互學(xué)共研，提升教師教科研能力。我園依托市級課題，深入開展“一中心四模式”的園本教研，其中“一中心”是指《STEAM理念下幼兒創(chuàng)新思維成長的實踐研究》，“四模式”是指大教研、專題教研、網(wǎng)絡(luò)教研、自我教研，通過教研活動的創(chuàng)新與實踐，提升教師的專業(yè)水平，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

互通共融，提升教師多領(lǐng)域整合能力。教師通過研討確定課程主題，團隊成員共同交流、教研、備課，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢以擴充課程內(nèi)容。課題研究成為教師最有效的學(xué)習方式，為幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了抓手，通過公開課、示范課、觀摩課等形式，持續(xù)提高教師的教學(xué)能力。

開放悅納，創(chuàng)設(shè)STEAM教育學(xué)習平臺。我園借助課題，協(xié)同打造一個集學(xué)習、分享、交流于一體的平臺，主動尋求與家長、社區(qū)等社會力量的交流合作。社區(qū)資源的整合與利用，為課題研究提供更廣闊的教育空間。與此同時，與引領(lǐng)行業(yè)的專家、教師進行討論與交流，通過舉辦線上線下研討活動、分享會等形式，創(chuàng)設(shè)STEAM學(xué)習平臺，努力成為區(qū)域內(nèi)高質(zhì)量STEAM教育的積極領(lǐng)導(dǎo)者。

建立幼兒創(chuàng)新思維STEAM課例集

將理論聯(lián)系實際，利用生活中的教育資源，結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣愛好，從趣味性、實踐性、創(chuàng)新性等方面設(shè)計課例，生成STEAM創(chuàng)新思維活動課例集，并持續(xù)完善和擴充。

課例集主要分三個篇章：一是《生活真有趣》，二是《工程大研探究》，三是《科學(xué)妙妙妙》，根據(jù)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷進行探索、收集、實驗、觀察，以提升幼兒的動手、動腦能力；不斷追隨幼兒的腳步，在實踐與合作中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)、綜合能力、創(chuàng)新思維。

形成創(chuàng)新思維成長檔案

成立STEAM實驗班，通過創(chuàng)新思維STEAM課例集，持續(xù)觀察幼兒的成長，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，根據(jù)幼兒的階段性表現(xiàn)，制作幼兒成長檔案，記錄幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，形成幼兒創(chuàng)新思維成長檔案。

我園在不斷實踐、分析、總結(jié)、改進中，逐步形成了“研、融、納”三位一體研究體系、幼兒創(chuàng)新思維成長五維教育活動策略、幼兒創(chuàng)新思維成長檔案、幼兒創(chuàng)新思維STEAM課例集，為幼兒綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)。

未來，我園將繼續(xù)在STEAM理念的指導(dǎo)下深化研究，探索更多有效的教育方法和活動策略，發(fā)揮幼兒主體性，讓幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展更有深度與廣度，多層次提高幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。