摘 要：文章致力于推動(dòng)高職《物流基礎(chǔ)》課程的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)物流人才，響應(yīng)國家推進(jìn)教育數(shù)智化的戰(zhàn)略方針。針對以往教學(xué)實(shí)踐中存在的教學(xué)資源數(shù)智化程度低、學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏沉浸感、教學(xué)模式創(chuàng)新步伐緩慢、教師數(shù)智素養(yǎng)有待提升以及評價(jià)體系不健全等問題，文章明確了《物流基礎(chǔ)》課程數(shù)智化教學(xué)的具體目標(biāo)，通過深入挖掘并整合課程中的數(shù)智元素，以“供應(yīng)鏈構(gòu)建”模塊為例，遵循“三全育人”的指導(dǎo)理念，設(shè)計(jì)了“遞進(jìn)式”的教學(xué)目標(biāo)體系，詳細(xì)闡述了如何通過實(shí)施“三維數(shù)智化”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的“四融合”，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化教學(xué)；物流基礎(chǔ)；供應(yīng)鏈構(gòu)建

中圖分類號：F250；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.06.045

Research on the Digital and Intelligent Transformation of the Course of Fundamentals of Logistics Under the Context of Digital and Intelligent Reform of Higher Vocational Classrooms——A Case Study of the Supply Chain Construction Module

ZHANG Shaochen

（School of Business， Yangzhou Polytechnic Institute， Yangzhou 225127， China）

Abstract： This paper focuses on promoting the digital and intelligent transformation of the course of Fundamentals of Logistics to cultivate high-quality logistics professionals who can meet the demands of the new era. It also aligns with the national strategy of advancing digital and intelligent education. Addressing issues identified in previous teaching practices， such as insufficient digitalization of teaching resources， lack of immersive learning environments， stagnation in innovative teaching models， limited digital literacy among instructors， and an incomplete evaluation system， this teaching reform research clearly defines the digital teaching objectives for Fundamentals of Logistics. It thoroughly explores the digital and intelligent elements within the course， using \"Supply Chain Construction\" as an example. Guided by the \"Three-All Education\" principle and ado.0pting a \"progressive\" teaching approach， this study demonstrates how to achieve the \"Four Integrations in Education\" through a \"Three-Dimensional Digital and Intelligent\" teaching method， fostering the holistic development of students.

Key words： digital and intelligent teaching; fundamentals of logistics; supply chain construction

1" " 研究背景

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)智化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。在此國家戰(zhàn)略的指引下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻變革，信息技術(shù)深度融合正重新定義教學(xué)方式和內(nèi)容，旨在更好地滿足現(xiàn)代社會對人才的多元化需求[1]。隨著數(shù)字化向數(shù)智化的深入發(fā)展，教育不僅包括信息的數(shù)智化處理，還引入了人工智能、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)，使得教學(xué)不再局限于知識傳授，而是通過能化手段實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、個(gè)性化的教育服務(wù)[2]。在這一背景下，《物流基礎(chǔ)》課程也必須緊隨其后，結(jié)合物流行業(yè)的發(fā)展趨勢和技術(shù)革新，設(shè)定明確的數(shù)智化教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)中，需積極引入前沿的數(shù)智技術(shù)和高效教學(xué)工具，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，并構(gòu)建完善的數(shù)智化教學(xué)評價(jià)體系，從而打造出高質(zhì)量的課堂環(huán)境[3-4]。

然而，高職物流基礎(chǔ)課程在課堂數(shù)智化革命中存在著教學(xué)資源數(shù)智化不足、學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏沉浸感、教學(xué)模式創(chuàng)新滯后、教師數(shù)智素養(yǎng)欠缺以及評價(jià)體系不完善等主要問題[5]。這些問題不僅限制了學(xué)生對物流行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)應(yīng)用的理解，也阻礙了課程的全面數(shù)智化轉(zhuǎn)型。要解決這些問題，需要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生深度參與教學(xué)過程，開展融于教學(xué)全過程的伴隨式評價(jià)[6]。在此背景下，高職物流基礎(chǔ)課程的數(shù)智化革命不僅是技術(shù)應(yīng)用的升級，更是教育理念的創(chuàng)新，這就需要通過數(shù)智技術(shù)拓展教學(xué)時(shí)空、提供學(xué)習(xí)資源、增進(jìn)師生互動(dòng)、支持?jǐn)?shù)據(jù)應(yīng)用等方面的優(yōu)勢，推動(dòng)課程教學(xué)改革深化發(fā)展。數(shù)智化教學(xué)將逐漸融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，能夠樹立起更強(qiáng)的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念。這一變革將為物流行業(yè)培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2" " 整體改革研究思路

在高職物流基礎(chǔ)課程的數(shù)智化教學(xué)改革研究中，本教學(xué)改革研究旨在通過以下綜合策略，應(yīng)對教學(xué)資源數(shù)智化程度低、學(xué)習(xí)環(huán)境沉浸感缺失、教學(xué)模式創(chuàng)新不足、教師數(shù)智素養(yǎng)有待提升以及評價(jià)體系不健全等挑戰(zhàn)。

2.1" " 錨定《物流基礎(chǔ)》課程數(shù)智化教學(xué)目標(biāo)

《物流基礎(chǔ)》是高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)的核心課程?；凇叭恕钡慕逃砟?，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革，本研究將確立能力建設(shè)－產(chǎn)業(yè)趨勢－國際視角的“遞進(jìn)式”教學(xué)目標(biāo)，對課程中蘊(yùn)含的數(shù)智化元素進(jìn)行全面而深入的挖掘，同時(shí)在適合的教學(xué)模塊中融入數(shù)智化技術(shù)，使其貫穿整個(gè)課程教學(xué)過程，在培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)數(shù)智認(rèn)知的同時(shí)，確?！斑f進(jìn)式”教學(xué)目標(biāo)能夠有效支持學(xué)生在數(shù)智時(shí)代下的成長，增強(qiáng)他們的市場競爭力。《物流基礎(chǔ)》數(shù)智化教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容如表1所示。

2.2" " 挖掘物流基礎(chǔ)課程中的數(shù)智化元素

高職《物流基礎(chǔ)》課程涵蓋多個(gè)模塊，包括物流認(rèn)知、物流活動(dòng)體驗(yàn)、企業(yè)物流、國際物流、物流信息技術(shù)應(yīng)用、供應(yīng)鏈構(gòu)建以及就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，針對每個(gè)教學(xué)模塊，我們將深入探索數(shù)智化技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用場景，以期彌補(bǔ)教學(xué)資源數(shù)智化程度的不足，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的沉浸感。本課程的數(shù)智載體和元素如表2所示。

3" " 教學(xué)實(shí)施步驟

基于數(shù)智化元素的充分利用，整合并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“學(xué)生主導(dǎo)、教師輔助”的教學(xué)模式。本教學(xué)改革研究以“供應(yīng)鏈構(gòu)建”任務(wù)為例，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1" " “供應(yīng)鏈構(gòu)建”教學(xué)三維目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握供應(yīng)鏈的基本構(gòu)成要素；理解供應(yīng)鏈運(yùn)作流程；掌握供應(yīng)鏈管理策略。

能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用供應(yīng)鏈管理軟件進(jìn)行模擬操作；能夠分析供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)的運(yùn)營數(shù)據(jù)；能夠設(shè)計(jì)數(shù)智化供應(yīng)鏈優(yōu)化方案。

數(shù)智及素養(yǎng)目標(biāo)：具備數(shù)智化思維和數(shù)據(jù)分析能力；具有全球化視野；具備創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.2" " “供應(yīng)鏈構(gòu)建”具體教學(xué)設(shè)計(jì)

3.2.1" " 課前“數(shù)智啟航”

學(xué)生登錄智慧職教學(xué)習(xí)平臺領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求，包括研究2024年“618”大促期間，京東如何通過其強(qiáng)大的供應(yīng)鏈能力和服務(wù)質(zhì)量占據(jù)家用電器市場60%的份額，并分析這一表現(xiàn)對供應(yīng)鏈的影響。

學(xué)生分組進(jìn)行小組討論，利用大數(shù)據(jù)平臺搜集并分析“618”期間典型企業(yè)的供應(yīng)鏈管理案例。各小組輪流在學(xué)習(xí)平臺上展示案例，相互評價(jià)并提出改進(jìn)意見。教師上傳“618”大促期間供應(yīng)鏈應(yīng)對策略的視頻教程，學(xué)生完成基礎(chǔ)操作練習(xí)后，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得。

3.2.2" " 課中“數(shù)智深化”

3.2.2.1" " 理解供應(yīng)鏈架構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生通過案例分享探討企業(yè)在“618”大促時(shí)的供應(yīng)鏈架構(gòu)，重點(diǎn)分析其設(shè)計(jì)思路與管理策略。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過在線平臺展示收集到的案例，進(jìn)行分析和小組討論，比較不同企業(yè)在“618”期間的供應(yīng)鏈運(yùn)作模式及其成功因素。

教師活動(dòng)：展示課前作業(yè)，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生并給予加分；用智慧職教隨機(jī)抽選小組匯報(bào)作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：借助真實(shí)案例，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，深化其對供應(yīng)鏈基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。

3.2.2.2" " 體驗(yàn)數(shù)智化工具

教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)用供應(yīng)鏈管理軟件進(jìn)行模擬操作，掌握如何通過調(diào)整參數(shù)來模擬“618”期間不同策略的效果。

學(xué)生活動(dòng)：在軟件中模擬“618”供應(yīng)鏈流程，分析高峰需求下策略對供應(yīng)鏈性能的影響，并分享操作經(jīng)驗(yàn)，討論軟件功能及局限。

教師活動(dòng)：教師提供指導(dǎo)，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)任務(wù)（如庫存和物流壓力測試）以增加學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，并根據(jù)學(xué)生的操作情況給予即時(shí)反饋。

設(shè)計(jì)意圖：利用數(shù)字工具進(jìn)行實(shí)操，提升學(xué)生的軟件應(yīng)用能力和技術(shù)理解能力，特別是在應(yīng)對高峰需求時(shí)的策略效用。

3.2.2.3" " 探究績效分析

教學(xué)內(nèi)容：講解供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)績效知識點(diǎn)，使用虛擬數(shù)據(jù)分析供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)的績效。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組參與數(shù)據(jù)分析游戲，限時(shí)解析“618”供應(yīng)鏈數(shù)據(jù)集，通過識別問題、提出改進(jìn)策略累積積分。

教師活動(dòng)：教師給予實(shí)時(shí)反饋，依據(jù)報(bào)告分析深度和創(chuàng)新性評分，并引導(dǎo)小組討論，總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，提升分析能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過這種游戲化的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能加深對供應(yīng)鏈績效分析的理解，還能獲得分析數(shù)據(jù)、解決問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。游戲的競爭性和實(shí)時(shí)反饋機(jī)制有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和數(shù)據(jù)分析能力。

3.2.2.4" " "設(shè)計(jì)優(yōu)化方案

教學(xué)內(nèi)容：在2023年“618”大促期間，A企業(yè)面臨著與行業(yè)普遍問題相似的挑戰(zhàn)，包括庫存短缺和物流配送延遲。針對這些挑戰(zhàn)，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過線上平臺對行業(yè)案例進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合A企業(yè)的具體情況，制定了創(chuàng)新性的供應(yīng)鏈優(yōu)化策略。學(xué)生們隨后展示了他們的解決方案，旨在提高供應(yīng)鏈效率，減少未來類似情況的發(fā)生。

學(xué)生活動(dòng)：小組設(shè)計(jì)優(yōu)化方案，運(yùn)用數(shù)據(jù)和案例支撐，提出可行改進(jìn)措施，并進(jìn)行PPT展示。

教師活動(dòng)：校內(nèi)及企業(yè)導(dǎo)師共同審核點(diǎn)評學(xué)習(xí)小組優(yōu)化方案，展示優(yōu)秀案例，助力學(xué)生掌握成功供應(yīng)鏈優(yōu)化策略的特征與應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生潛力的發(fā)掘，同時(shí)提升學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.2.2.5" " 多元評價(jià)匯總

教學(xué)內(nèi)容：多元化評估學(xué)生針對“供應(yīng)鏈構(gòu)建”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程和成果。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行自評和互評，通過在線平臺提交反饋，反思總結(jié)自己的學(xué)習(xí)歷程。

教師活動(dòng)：結(jié)合學(xué)生自評、互評和校內(nèi)－企業(yè)雙師評價(jià)，對學(xué)生給予綜合反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)并指出改進(jìn)方向。

設(shè)計(jì)意圖：通過多元評價(jià)，幫助學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自我反思和持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)專項(xiàng)測評，促使教師了解自身在教學(xué)中的不足，有方向地幫助教師提升自身“數(shù)智化”素養(yǎng)。

3.3" " 課后“數(shù)智延展”

拓展訓(xùn)練：學(xué)生需深入研究全球供應(yīng)鏈的數(shù)智化趨勢，特別是關(guān)注“618”大促期間供應(yīng)鏈數(shù)智化的成功實(shí)踐案例。觀看結(jié)束后，學(xué)生運(yùn)用國內(nèi)的AI文本分析工具撰寫創(chuàng)新應(yīng)用方案，并通過智慧職教平臺進(jìn)行分享和互評。為了更好地匯總和分析反饋，學(xué)生可以采用自然語言處理應(yīng)用程序，將同伴的評論和建議進(jìn)行整理和分析，從多元角度吸收見解。

科教視頻學(xué)習(xí)：學(xué)生觀看行業(yè)前沿視頻《供應(yīng)鏈革新之路》，拓寬其市場視野和行業(yè)理解。

4" " 教學(xué)實(shí)踐效果

經(jīng)過《物流基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生將前往A企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，專注于供應(yīng)鏈架構(gòu)的應(yīng)用與優(yōu)化。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生通過實(shí)地考察和參與企業(yè)供應(yīng)鏈管理實(shí)踐，結(jié)合課堂所學(xué)的理論知識和數(shù)智化工具，有效地提升了供應(yīng)鏈效率，這一成果也在“雙十一”期間各大電商平臺的銷售數(shù)據(jù)中得到了體現(xiàn)。

首先，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用供應(yīng)鏈管理軟件，模擬并優(yōu)化企業(yè)供應(yīng)鏈流程。他們通過數(shù)智化平臺處理訂單、監(jiān)控庫存、調(diào)度物流，對課堂所學(xué)的供應(yīng)鏈模型實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作。具體而言，在2024年“雙十一”大促期間，市場需求驟增，學(xué)生能夠借鑒電商平臺在2024年“雙十一”期間的策略，利用實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)調(diào)整供應(yīng)鏈策略，快速調(diào)整庫存配置和運(yùn)輸計(jì)劃，從而有效保證供應(yīng)鏈的靈活性和響應(yīng)速度。這種實(shí)踐應(yīng)用能力直接反映在實(shí)訓(xùn)企業(yè)的反饋中，企業(yè)員工對學(xué)生的快速適應(yīng)和高效操作能力給予了高度評價(jià)。其次，學(xué)生在企業(yè)數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用。他們運(yùn)用課堂上掌握的績效分析工具，對供應(yīng)鏈的各個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集和分析，識別潛在的效率低下環(huán)節(jié)，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。通過小組合作，他們撰寫了數(shù)據(jù)分析報(bào)告，提出了改進(jìn)配送路徑、優(yōu)化庫存管理策略等切實(shí)可行的優(yōu)化方案。企業(yè)導(dǎo)師高度認(rèn)可分析報(bào)告的準(zhǔn)確性和實(shí)用性，并據(jù)此采納了多項(xiàng)優(yōu)化建議，以改進(jìn)當(dāng)前供應(yīng)鏈運(yùn)營狀況。再次，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間展現(xiàn)出了優(yōu)秀的協(xié)作和溝通能力。團(tuán)隊(duì)任務(wù)中，學(xué)生主動(dòng)與企業(yè)員工交流，深入了解供應(yīng)鏈各部門的職責(zé)及協(xié)同機(jī)制，從而全面把握跨部門協(xié)作對優(yōu)化流程的關(guān)鍵作用。深度融入企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了知識的整合應(yīng)用，還錘煉了有效溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，顯著增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。實(shí)習(xí)期間，多元評價(jià)匯總的實(shí)施有力促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人發(fā)展。自評、互評及雙師評價(jià)相結(jié)合，促使學(xué)生深刻反思學(xué)習(xí)歷程，清晰認(rèn)知自身優(yōu)劣。在教師的綜合反饋中，學(xué)生的自我反思及改進(jìn)意識獲得肯定，同時(shí)也明確了未來的發(fā)展方向。這種評價(jià)方式保證了教學(xué)實(shí)踐的閉環(huán)，推動(dòng)學(xué)生在理論和實(shí)踐的雙重提升中不斷成長。

5" " 結(jié)" " 語

數(shù)智化教育的核心問題在于如何利用技術(shù)提升教學(xué)效果、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才以及滿足社會多元化需求。在高等教育專業(yè)課程中，教師需要深入思考如何將數(shù)智化技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。本教學(xué)改革在實(shí)施過程中，以“提升數(shù)智素質(zhì)”為核心，針對高職《物流基礎(chǔ)》課程構(gòu)建了“遞進(jìn)式”教學(xué)目標(biāo)，以期深入挖掘數(shù)智元素，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施“三維數(shù)智化”教學(xué)法，達(dá)成育人“四融合”：基礎(chǔ)與前沿、虛擬與現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果、第一與第二課堂，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效（如圖1所示）。

總結(jié)教學(xué)改革實(shí)施時(shí)，我們著重攻克重點(diǎn)難點(diǎn)，深化數(shù)智化教學(xué)。例如，在供應(yīng)鏈管理中引入案例分析、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)及數(shù)智技術(shù)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，對物流行業(yè)的理解也更加深刻。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅提高了教學(xué)的有效性，也讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得了對行業(yè)和職業(yè)角色的全方位認(rèn)識。

綜上所述，本教學(xué)改革的實(shí)施不僅提高了專業(yè)課程的教學(xué)效果，推進(jìn)了數(shù)智技術(shù)與教育的深度融合，還在一定程度上印證了建構(gòu)主義教育理論關(guān)于“通過積極的知識建構(gòu)和社會互動(dòng)來深化學(xué)習(xí)理解”的觀點(diǎn)。在未來的專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將密切關(guān)注科技發(fā)展趨勢和教育政策變化，重視學(xué)生成長所需的知識架構(gòu)和能力拓展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。這些努力成功地將先進(jìn)技術(shù)理念融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)智技術(shù)，享受學(xué)習(xí)樂趣，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的飛躍。

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基金項(xiàng)目：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教改課題“高職物流管理專業(yè)‘崗課賽證’融通教學(xué)改革的困境與實(shí)踐策略研究——以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（2023XJJG16）；揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院訪問工程師項(xiàng)目“江蘇智仝建設(shè)科技有限公司運(yùn)營崗實(shí)踐”資助

作者簡介：張少?。?989—），男，吉林長春人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，講師，博士，研究方向：“崗課賽證”融通教學(xué)。

引文格式：張少琛．高職課堂數(shù)智化改革背景下物流基礎(chǔ)課程數(shù)智化轉(zhuǎn)型研究——以供應(yīng)鏈構(gòu)建模塊為例[J]．物流科技，2025，48（6）：174-177.