摘 要：隨著“1+X”證書(shū)制度的深入實(shí)施，職業(yè)教育領(lǐng)域迎來(lái)了重大變革。《物流管理基礎(chǔ)》課程作為物流專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，必須適應(yīng)這一改革，以滿足學(xué)生在拿到學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，也能獲取多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的需求。文章旨在探討在 “1+X” 視域下，如何實(shí)現(xiàn)《物流管理基礎(chǔ)》課程與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的證書(shū)融通，通過(guò)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了包括優(yōu)化課程目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善考核評(píng)價(jià)體系和強(qiáng)化校企合作等在內(nèi)的教學(xué)改革路徑，以期提升物流專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足物流行業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū)制度；物流管理基礎(chǔ)；書(shū)證融通；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F250；G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.06.042

Research on the Teaching Reform Path of the Course of Fundermentals of Logistics Management Based on the Integration of Academic Certificate and Vocational Skill Level Certificates in the \"1+X\" Perspective

QIAN Mingzhu

（Henan Vocational College of Industry and Trade， Zhengzhou 450000， China）

Abstract： With the in-depth implementation of the \"1+X\" certificate system， the field of vocational education has undergone significant changes. As a core foundational course in the logistics major， Fundamentals of Logistics Management must adapt to this reform to meet the demand that enables students to obtain both academic certificates and various vocational skill level certificates. This article aims to explore how to achieve the integration of the Fundamentals of Logistics Management course with vocational skill level certificates under the \"1+X\" framework. By analyzing the current state of course teaching and existing issues， it proposes several teaching reform paths， including optimizing course objectives， integrating teaching content， innovating teaching methods， strengthening faculty team building， improving assessment and evaluation systems， and enhancing school-enterprise cooperation. The goal is to improve the quality of training of logistics professionals and meet the industry's demand for versatile technical and skilled talents.

Key words： \"1+X\" certificate system; fundamentals of logistics management; integration of academic certificate and vocational skill level certificates; teaching reform

0" " 引" " 言

“1+X”證書(shū)制度作為國(guó)家職業(yè)教育改革的重要措施，旨在不斷推動(dòng)高職教育改革深入，利用學(xué)歷證書(shū)加職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的方式，提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道[1]。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，標(biāo)志著職業(yè)教育改革的正式啟動(dòng)。作為改革的重要抓手，“1+X”證書(shū)制度自那時(shí)起在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推廣開(kāi)來(lái)。例如，在羅山縣中等職業(yè)學(xué)校，“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施取得了顯著成效，學(xué)生在各類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試中的獲證率高達(dá)99.8%。這不僅體現(xiàn)了“1+X”證書(shū)制度在提升職業(yè)教育質(zhì)量方面的積極作用，也展示了其在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和技能提升方面的實(shí)際效果。高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生入門(mén)的關(guān)鍵課程《物流管理基礎(chǔ)》成為“1＋X”證書(shū)制度下的改革先鋒，學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的認(rèn)知和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)該課程的教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。目前物流專業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題，就是在“1+X”視域下，如何將課程教學(xué)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)證書(shū)融通[2]。

提升課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地滿足物流行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，就要在“1+X”證書(shū)制度的背景下，探索《物流管理基礎(chǔ)》課程的證書(shū)融通教學(xué)改革之路。本文將對(duì)《物流管理基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并提出針對(duì)性的改革策略，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的融合，也為物流管理專業(yè)教育改革提供參考。

1" " “1+X” 證書(shū)制度與《物流管理基礎(chǔ)》課程的關(guān)聯(lián)

1.1" " “1+X” 證書(shū)制度解析

作為中國(guó)高職教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新，“1+X”證書(shū)制度近年來(lái)一直被受高職院校推崇。“1+X”證書(shū)制度中的 “1” 是指學(xué)歷證書(shū)，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基本證明；“X”是指若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，是學(xué)生職業(yè)技能水平的憑證，反映了行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的要求。為了在物流行業(yè)中脫穎而出，學(xué)生不僅需要獲得學(xué)歷證書(shū)，還應(yīng)積極參與獲得其他與物流相關(guān)的專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，如運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、供應(yīng)鏈管理等，從而為職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。物流管理專業(yè)的學(xué)生，在獲取畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還能獲得多項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，如物流管理、供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)、冷鏈物流、快遞運(yùn)營(yíng)、智能物流裝備技術(shù)與應(yīng)用以及物流數(shù)據(jù)分析等，這些證書(shū)使他們能夠靈活適應(yīng)物流行業(yè)的多樣崗位和職業(yè)發(fā)展階段，全面培養(yǎng)學(xué)生的物流專業(yè)能力[4]。

1.2" " 《物流管理基礎(chǔ)》課程在物流專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位

《物流管理基礎(chǔ)》課程是物流管理專業(yè)其他核心課程的先導(dǎo)，主要介紹物流的基本概念、物流功能要素、物流系統(tǒng)、物流信息技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建起物流專業(yè)的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的物流思維和基本素養(yǎng)，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、配送管理等核心專業(yè)課程的基石，也是學(xué)生掌握物流專業(yè)核心技能的有力支撐。

1.3" " “1+X” 證書(shū)對(duì)《物流管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)的要求

物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核內(nèi)容基本涉及物流基礎(chǔ)知識(shí)、物流操作技能、物流管理能力等方面的知識(shí)。《物流管理基礎(chǔ)》課程應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)實(shí)際操作與問(wèn)題解決能力，確保課程教學(xué)與證書(shū)考核緊密銜接，以滿足證書(shū)考核的技能要求。

1.4" " 書(shū)證融通的內(nèi)涵及重要性

證書(shū)融通是指將學(xué)歷教育中的課程內(nèi)容與職業(yè)技能證書(shū)的要求相結(jié)合，使得學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，也能通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)和考核獲得職業(yè)技能證書(shū)。要想提升學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要突出課程教育的實(shí)用性和針對(duì)性。學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，必須具備行業(yè)所需的實(shí)際操作技能，才能在求職和職場(chǎng)過(guò)程中走得更加順利。

2" " 《物流管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

2.1" " 課程目標(biāo)與證書(shū)要求脫節(jié)

眾多院校的《物流管理基礎(chǔ)》課程大多側(cè)重于理論知識(shí)傳授，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，理論與物流職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生其重要性，學(xué)習(xí)積極性和針對(duì)性不足。

2.1.1" " 知識(shí)目標(biāo)方面

盡管《物流管理基礎(chǔ)》課程的知識(shí)目標(biāo)側(cè)重于傳統(tǒng)的物流概念和功能要素，但物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要強(qiáng)調(diào)與行業(yè)最新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，例如智能倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的操作原理和綠色物流理念與實(shí)踐。學(xué)生在證書(shū)考試中遇到這些新興知識(shí)相關(guān)題目時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確作答，難以取得好成績(jī)。

2.1.2" " 技能目標(biāo)方面

傳統(tǒng)的課程教學(xué)存在技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容陳舊、缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性等問(wèn)題，與證書(shū)考核注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，要求的技能點(diǎn)不完全匹配，在物流信息系統(tǒng)的熟練運(yùn)用、物流成本核算與分析的精準(zhǔn)度這些實(shí)踐技能方面，很難達(dá)到物流管理職業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.3" " 素養(yǎng)目標(biāo)方面

目前物流行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，然而現(xiàn)有的課程目標(biāo)缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新思維以及職業(yè)道德等方面的細(xì)化，無(wú)法明確考核是否達(dá)標(biāo)。同時(shí)，在案例分析、項(xiàng)目實(shí)施等教學(xué)過(guò)程中也缺乏有效的培養(yǎng)方法和手段，使學(xué)生素養(yǎng)方面的表現(xiàn)與證書(shū)要求存在差距。

2.2" " 教學(xué)內(nèi)容與證書(shū)考核內(nèi)容契合度低

證書(shū)考核內(nèi)容要求更全更新，針對(duì)物流信息技術(shù)部分的考核，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際物流信息系統(tǒng)的操作和應(yīng)用能力。但當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容可能僅限于理論介紹，沒(méi)有與物流行業(yè)的新技術(shù)、新方法和新規(guī)范聯(lián)系起來(lái)。然而，行業(yè)調(diào)研報(bào)告顯示，物流信息技術(shù)是現(xiàn)代物流的核心，其快速發(fā)展要求專業(yè)人才具備相應(yīng)的技能。此外，物流信息技術(shù)的定義、作用和應(yīng)用表明，它在提高物流運(yùn)輸效率、準(zhǔn)確性以及優(yōu)化供應(yīng)鏈運(yùn)作方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，教學(xué)內(nèi)容的更新與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核內(nèi)容需要緊密對(duì)接，以確保學(xué)生能夠掌握行業(yè)所需的關(guān)鍵技能。為了通過(guò)證書(shū)考核，學(xué)生要額外花費(fèi)大量精力和時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2.3" " 教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)不足

在教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用傳統(tǒng)的單向講授法，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。物流管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面面臨著教學(xué)方法單一、實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足等挑戰(zhàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)滯后，難以為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境來(lái)鍛煉和提升自己的物流技能。此外，由于缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐能力與行業(yè)證書(shū)考核要求之間存在較大差距[5]。

2.4" " 師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

部分授課教師缺乏物流企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并未深入了解行業(yè)流程，不具備相應(yīng)職業(yè)技能，難以有效傳授證書(shū)考核中的實(shí)踐技能。教師對(duì)于“1+X” 證書(shū)培訓(xùn)和考核的參與積極性不高，對(duì)證書(shū)制度的理解和把握不夠全面，在一定程度上影響了課程證書(shū)融通的教學(xué)。

2.5" " 考核評(píng)價(jià)方式不完善

傳統(tǒng)的考核方式主要為期末筆試考試，學(xué)生平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)占比較小，只能考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶程度，無(wú)法評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。這樣的考核不利于激勵(lì)學(xué)生積極參與證書(shū)考取和實(shí)踐技能訓(xùn)練，也不能全面地反映學(xué)生對(duì)課程整體的掌握和運(yùn)用程度。

2.6" " 學(xué)生學(xué)習(xí)效果與就業(yè)對(duì)接分析

近年來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越側(cè)重于那些具備實(shí)際操作能力和職業(yè)技能證書(shū)的畢業(yè)生，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握停留在理論層面，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)非常缺失，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上只能坐冷板凳。這就要求《物流管理基礎(chǔ)》課程在教學(xué)方法和內(nèi)容上加快改革，以適應(yīng)目前的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境。

3" " “1+X” 視域中《物流管理基礎(chǔ)》課程書(shū)證融通教學(xué)改革路徑

3.1" " 優(yōu)化課程目標(biāo)，明確書(shū)證融通導(dǎo)向

3.1.1" " 基于證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)

重新定位和優(yōu)化《物流管理基礎(chǔ)》課程目標(biāo)，結(jié)合物流行業(yè)崗位需求，制定出符合物流職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化課程目標(biāo)，明確指出學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的物流基礎(chǔ)知識(shí)、能夠操作的物流技能以及符合職業(yè)要求的素養(yǎng)等，將課程目標(biāo)與證書(shū)考核目標(biāo)完全融合，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)兩手抓，為取得證書(shū)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1.2" " 建立課程目標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

緊密關(guān)注證書(shū)體系的更新情況和物流行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，建立課程目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。及時(shí)將物流行業(yè)的新技術(shù)、新方法、新規(guī)范以及證書(shū)考核的新要求納入課程目標(biāo)中，定期組織教師、企業(yè)專家和行業(yè)協(xié)會(huì)代表對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估和修訂，切實(shí)確保其與課程目標(biāo)和行業(yè)發(fā)展相一致，充分保證時(shí)效性和先進(jìn)性。

3.2" " 整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與證書(shū)有機(jī)融合

3.2.1" " 課程知識(shí)點(diǎn)與證書(shū)考核點(diǎn)相吻合

通過(guò)對(duì)證書(shū)考核的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，分析出重合部分和差異部分，從而對(duì)《物流管理基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，找出各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與物流職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在課程教學(xué)中將證書(shū)考核的重點(diǎn)內(nèi)容有機(jī)融入進(jìn)去，保證教學(xué)內(nèi)容能夠覆蓋證書(shū)考核的核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

3.2.2" " 引入實(shí)際案例和實(shí)踐項(xiàng)目

將物流職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核中的實(shí)際案例和項(xiàng)目，如物流企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方案設(shè)計(jì)和物流信息系統(tǒng)的操作案例，引入課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生深入理解并掌握物流管理的基本原理和方法，通過(guò)實(shí)際案例和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，熟悉證書(shū)考核的形式和要求，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2.3" " 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

保持對(duì)行業(yè)新動(dòng)態(tài)新技術(shù)的敏感性，及時(shí)將智能倉(cāng)儲(chǔ)、智慧物流配送、區(qū)塊鏈等物流領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法納入課程教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)拓視野，保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和先進(jìn)性，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.3" " 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果與證書(shū)通過(guò)率

3.3.1" " 采用項(xiàng)目教學(xué)法

將物流管理基礎(chǔ)課程內(nèi)容和物流職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核項(xiàng)目相融合，設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目及考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以小組的形式共同協(xié)作完成項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師扮演指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，每個(gè)小組自主完成項(xiàng)目任務(wù)的規(guī)劃、組織、實(shí)施等環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生對(duì)證書(shū)考核項(xiàng)目的熟悉程度和應(yīng)對(duì)能力，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。

3.3.2" " 運(yùn)用信息化教學(xué)手段

高職院校應(yīng)加大對(duì)多媒體教學(xué)軟件、虛擬仿真平臺(tái)及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)的投入，鼓勵(lì)教師運(yùn)用這些技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)形式。學(xué)生可通過(guò)虛擬仿真技術(shù)實(shí)踐物流活動(dòng)，模擬倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等環(huán)節(jié)，從而熟悉業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)范，提升實(shí)踐技能。為培養(yǎng)學(xué)生的自主性和靈活性，院校還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的多樣化功能，使學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)，并提供豐富的證書(shū)備考資源和輔導(dǎo)材料，從而提升學(xué)習(xí)效果和證書(shū)通過(guò)率。

3.3.3" " 開(kāi)展混合式教學(xué)

充分發(fā)揮線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、虛擬仿真操作等環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)生課前在線自學(xué)效果，滿足不同學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上的差異。教師線下教學(xué)則側(cè)重于課堂討論、項(xiàng)目實(shí)踐、案例分析等互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)線上自學(xué)結(jié)合線下講授的混合式教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4" " 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，保障書(shū)證融通教學(xué)質(zhì)量

3.4.1" " 加強(qiáng)教師培訓(xùn)

為了提高證書(shū)融通教學(xué)能力和教師的 “雙師” 素質(zhì)，院校應(yīng)定期組織物流職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)師資培訓(xùn)，使教師深入了解證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和要求，并能熟練掌握證書(shū)培訓(xùn)和考核的方法與技巧。與此同時(shí)，還可以借助行業(yè)企業(yè)資源，組織教師參與物流學(xué)術(shù)交流與企業(yè)實(shí)踐，以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野，并提升實(shí)踐教學(xué)能力。

3.4.2" " 建立教師激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與“1+X” 證書(shū)制度改革、證書(shū)培訓(xùn)和學(xué)生考證輔導(dǎo)的教師給予一定的績(jī)效加分、職稱晉升優(yōu)先等獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師在證書(shū)融通教學(xué)改革中綻放光芒。

3.4.3" " 組建書(shū)證融通教學(xué)團(tuán)隊(duì)

整合校內(nèi)物流專業(yè)教師資源，如理論教學(xué)骨干、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)及企業(yè)兼職教師，組建書(shū)證融通教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)展課程教學(xué)改革、教材編寫(xiě)、教學(xué)資源建設(shè)等工作，還要加強(qiáng)彼此之間的協(xié)作與交流，為學(xué)生提供全方位、多層次的教學(xué)服務(wù)，為書(shū)證融通教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5" " 完善考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與證書(shū)獲取

3.5.1" " 建立多元化考核評(píng)價(jià)指標(biāo)

將學(xué)生的課程成績(jī)與證書(shū)考取情況相結(jié)合，構(gòu)成學(xué)生考核的基礎(chǔ)，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及職業(yè)技能，構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)體系。考核體系應(yīng)涵蓋理論知識(shí)考核，同時(shí)結(jié)合物流實(shí)訓(xùn)操作及證書(shū)模擬考試表現(xiàn)，綜合評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐技能。項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力及問(wèn)題解決能力，是衡量其綜合素質(zhì)和能力的重要指標(biāo)。

3.5.2" " 增加過(guò)程性考核比重

改變期末考試一張卷的情況，采用課堂提問(wèn)、作業(yè)提交、小組討論、項(xiàng)目階段性匯報(bào)等多樣化的考查方式，加大過(guò)程性考核在課程總成績(jī)中的比重，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以及時(shí)反饋和指導(dǎo)，避免學(xué)生單純依靠期末考試突擊學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，側(cè)重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

3.5.3" " 設(shè)立證書(shū)激勵(lì)機(jī)制

院校通過(guò)設(shè)置證書(shū)激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生考取物流職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的積極性。對(duì)于獲得證書(shū)的學(xué)生給予一定的學(xué)分加分、獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)先推薦實(shí)習(xí)和就業(yè)等獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極考證，提升學(xué)生的證書(shū)考取率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)。

3.6" " 深化校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通的重要途徑就是校企合作。企業(yè)可以提供行業(yè)最新發(fā)展資訊和人才需求信息，助力院校緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，確保學(xué)生課堂所學(xué)均為行業(yè)前沿知識(shí)。校企合作不僅體現(xiàn)為課堂上的理論教學(xué)，更是在實(shí)踐技能提升上發(fā)揮著關(guān)鍵作用。企業(yè)不僅參與理論課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，還積極提供多樣化的實(shí)踐崗位，使教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。這種結(jié)合有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也是今后深入產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。院?？梢匝?qǐng)企業(yè)合作共同開(kāi)展研究項(xiàng)目，更深入地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性。院校聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，舉辦專題講座，讓學(xué)生直面實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，拓寬視野。通過(guò)全方位，多元化的合作，院校必定會(huì)為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)物流管理人才。

4" " 結(jié)" " 論

“1+X” 證書(shū)制度的實(shí)施為《物流管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)優(yōu)化課程目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善考核評(píng)價(jià)體系和深化校企合作等一系列教學(xué)改革路徑的探索與實(shí)踐，能夠?qū)崿F(xiàn)《物流管理基礎(chǔ)》課程與物流職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的證書(shū)融通，提高物流專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在掌握扎實(shí)的物流基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，也能順利獲取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，進(jìn)而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力，為物流行業(yè)輸送更多高素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)技能人才，促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，《物流管理基礎(chǔ)》課程證書(shū)融通教學(xué)改革不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生等各方共同努力，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，適應(yīng)物流行業(yè)的快速發(fā)展，滿足“1+X” 證書(shū)制度的要求。未來(lái)，隨著“1+X”證書(shū)制度的進(jìn)一步推廣，《物流管理基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革將會(huì)不斷深入。在院校和企業(yè)加強(qiáng)合作下，期待共同探索更多的教學(xué)改革路徑，為物流管理專業(yè)教育的發(fā)展提供新動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁翠娟．職業(yè)教育教材對(duì)1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化及其實(shí)現(xiàn)路徑[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（18）：19-25.

[2] 李淑蘭. “1+X”證書(shū)背景下中職《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]．貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2023.

[3] 何會(huì)．高職院校復(fù)合型康養(yǎng)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐[J]．學(xué)園，2024，17（28）：76-78.

[4] 余成艷．高職院?！坝變盒袨橛^察與指導(dǎo)”課程教學(xué)的問(wèn)題與策略——基于“高質(zhì)量發(fā)展”的視角[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（2）：49-52.

[5] 楊愛(ài)榮，李樹(shù)森，向鴻梅，等．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量的研究[J]．科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（36）：1.

基金項(xiàng)目：2023年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘三業(yè)遞進(jìn) 四方協(xié)同’高職院校新商科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（豫教[2024]05852）

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)明珠（1983—），女，浙江杭州人，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。

引文格式：錢(qián)明珠. “1+X”視域中《物流管理基礎(chǔ)》課程書(shū)證融通教學(xué)改革路徑研究[J]．物流科技，2025，48（6）：163-166.