在素質(zhì)教育普及的當(dāng)下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中音樂教學(xué)中，不僅可以豐富初中音樂教學(xué)內(nèi)容，提升音樂學(xué)科的趣味性，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，達(dá)到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。本文以初中音樂《楚商》一課的教學(xué)為例，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行了實(shí)踐探索，旨在通過音樂的形式弘揚(yáng)富有中國(guó)特色的民族音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和民族精神。

一、分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)

《楚商》是湘藝版音樂七年級(jí)下冊(cè)第六單元“‘八音和鳴’（二）”中的一節(jié)欣賞課，是對(duì)民族器樂鐘磬與民樂合奏的欣賞，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)楚國(guó)時(shí)所用的打擊樂器，領(lǐng)悟音樂文化。本課除了《楚商》，還有比較經(jīng)典的民族音樂——《原始狩獵圖》《梅花三弄》《十面埋伏》，這幾首樂曲都是用中華民族樂器演奏出來的，而這些樂器的主要制作材料幾乎涵蓋了“八音”，每個(gè)樂器的外形各具特色，但發(fā)出來的音色卻各不相同，能惟妙惟肖地表現(xiàn)出不同的場(chǎng)景和意境。這些樂器都是古人的智慧結(jié)晶，屬于民族文化瑰寶，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。依據(jù)這一單元的整體目標(biāo)，教師可以明確《楚商》這節(jié)欣賞課的細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

1.通過欣賞教師提供的音樂作品進(jìn)入音樂情境中，感受我國(guó)歷史悠久的音樂文化；通過欣賞帶有濃厚古韻意味的編鐘音樂作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典音樂的興趣；充分體驗(yàn)樂曲表達(dá)的意境，提高學(xué)生對(duì)古典音樂的鑒賞力和審美能力。

2.借助多媒體和音樂軟件等工具引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽和觀看，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解編鐘這一古老樂器，發(fā)掘編鐘的音色特點(diǎn)以及表現(xiàn)力特征；用音樂的根本要素來啟發(fā)學(xué)生探尋音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系；采用組織課堂聆聽、引導(dǎo)學(xué)生哼唱以及模擬演奏的方式進(jìn)一步體會(huì)華夏古韻的風(fēng)格特征。

3.通過認(rèn)識(shí)“八音”，了解每個(gè)“音”中的代表樂器，如編鐘、笙、笛等；通過對(duì)《楚商》這首音樂的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)編鐘這一古典樂器，并能分辨出編鐘和編磬的聲音特點(diǎn)；通過對(duì)古典音樂作品要素的分析，體驗(yàn)這些音樂作品中所蘊(yùn)含的古韻古味，領(lǐng)略古典音樂的文化氣息。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)我國(guó)獨(dú)具特色的編鐘樂器，能通過聆聽辨識(shí)其音色，體驗(yàn)編鐘樂聲的美，從而提高學(xué)生對(duì)古典音樂文化的探索興趣。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：一是對(duì)古典民族音樂要素進(jìn)行深刻分析，并領(lǐng)悟其與音樂情感之間的關(guān)系；二是對(duì)《楚商》這一樂譜的視唱和對(duì)打擊樂器節(jié)奏的掌握練習(xí)。

二、分析學(xué)情，明確滲透思路

音樂是初中教育階段的重要學(xué)科，但是并沒有納入中考，所以很多初中生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)無法提起興趣，在課堂上也只是應(yīng)付了事。他們認(rèn)為音樂課就是簡(jiǎn)單地學(xué)學(xué)唱歌就可以了，沒必要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。不僅學(xué)生有這樣的短淺想法，有的音樂教師也會(huì)帶有這樣的情緒，所以一些學(xué)校的音樂課被其他學(xué)科占用。雖然有的學(xué)校和教師對(duì)音樂課比較重視，配備了專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)教室以及相應(yīng)的樂器等硬件設(shè)施，但是在課程設(shè)計(jì)上卻缺乏通過音樂教學(xué)來弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，這與新課標(biāo)的要求脫離，不符合我國(guó)素質(zhì)教育的整體要求。同時(shí)，初中生對(duì)音樂的印象主要停留在流行音樂層面，對(duì)古典樂器了解很少。加之，初中學(xué)生正處于意氣風(fēng)發(fā)、“三觀”形成的重要時(shí)期，通過民族傳統(tǒng)音樂這一藝術(shù)形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，有助于培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)。

三、精心設(shè)計(jì)，探尋滲透方法

（一）提出問題，導(dǎo)入新課

師：“八音和鳴”中的“八音”指的是哪八音？分別有哪些代表樂器？

生：“八音”是中國(guó)古代對(duì)樂器的總稱，按照制作材料的不同，分為金、石、絲、竹、匏、土、革、木。

生：我知道二胡、琵琶屬于“絲”。

生：我知道戰(zhàn)鼓、軍鼓屬于“革”。

生：我知道笛子和簫都屬于“竹”。

……

師：對(duì)，前面我們已經(jīng)大概學(xué)習(xí)過。（多媒體呈現(xiàn)表1）

表1 八音樂器分類表

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（設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的問題探索，對(duì)這一章節(jié)中前面學(xué)過的“八音”知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，并通過“八音樂器分類表”來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“八音”中對(duì)應(yīng)的樂器，為這節(jié)課對(duì)編鐘的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，了解文化

教師用2008年北京奧運(yùn)會(huì)的情境引入。

首先，教師播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的精彩畫面，并用多媒體課件呈現(xiàn)出來，同時(shí)配以背景音樂《擊缶而歌》，提出問題：“為什么全球矚目的奧運(yùn)會(huì)的開幕式上演員表演用缶而不用鼓？”

教師解釋關(guān)于缶的古代故事，在《廉頗藺相如列傳》中有這樣一段記載：“秦王飲酒酣，曰：‘寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟?！w王鼓瑟。秦御史前書曰：‘某年月日，秦王與趙王會(huì)飲，令趙王鼓瑟。’藺相如前曰：‘趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂同?！庇纱丝梢姡臼枪糯始屹F族所用的樂器，在奧運(yùn)會(huì)這種世界性的活動(dòng)中將我國(guó)的傳統(tǒng)樂器展示出來，能體現(xiàn)出我國(guó)民族文化特色，讓世界了解優(yōu)秀的中華文化。

其次，在對(duì)古老樂器“缶”有了初步認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)古老時(shí)期的樂器產(chǎn)生更濃厚的興趣。教師可以再通過多媒體課件為學(xué)生展示湖北省博物館館藏的戰(zhàn)國(guó)曾侯乙編鐘，并為學(xué)生詳細(xì)講述曾侯乙編鐘出土的情況：“1978年，戰(zhàn)國(guó)曾侯乙編鐘在湖北隨州的曾侯乙墓出土，是中國(guó)迄今為止所發(fā)現(xiàn)的成套編鐘中最宏偉的一套。這套編鐘有65件，擺放開來可以占滿一個(gè)現(xiàn)代音樂廳的整個(gè)舞臺(tái)。一同出土的還有曾侯乙編磬，這些編鐘、編磬至今發(fā)音響亮、音色優(yōu)美，還能演奏現(xiàn)代樂曲?！苯處熡眠@一故事情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)編鐘深入了解的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的音樂瑰寶，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主查閱資料的方式來探尋關(guān)于編鐘、編磬的相關(guān)文化信息，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟民族音樂文化的魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：先通過北京奧運(yùn)會(huì)的情境來引出“缶”這一古代樂器，再引出編鐘和編磬，整個(gè)過程學(xué)生都沉浸在對(duì)古代民族樂器的探索中。最后通過自主探究的方式讓學(xué)生對(duì)古代樂器中蘊(yùn)含的豐富音樂文化產(chǎn)生深刻感觸，這是由表及里的一個(gè)情感體驗(yàn)。）

（三）音樂賞析，探索文化

首先，教師用專業(yè)音樂軟件播放編鐘和樂隊(duì)一起演奏的《楚商》，只播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽。第一次播放后，教師簡(jiǎn)單介紹這首樂曲。

師：我們課本上的編鐘曲《楚商》并不是原曲，而是由參加曾侯乙墓挖掘整理的人員依據(jù)楚商調(diào)的特點(diǎn)，以及編鐘的音色特征，以古琴曲《離騷》為主要旋律素材，采用和聲、復(fù)調(diào)和轉(zhuǎn)調(diào)等方式改編而成。這一曲目不僅將人們帶入到了先秦時(shí)期的音樂氛圍中，還清晰展示出了當(dāng)時(shí)楚國(guó)的音樂文化風(fēng)貌。

（設(shè)計(jì)意圖：由于初中生對(duì)古典音樂的接觸較少，所以在具體欣賞的過程中需要讓學(xué)生了解音樂創(chuàng)作的背景和素材來源。）

其次，教師第二次播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生采用分段式欣賞的方式，邊聽邊思考。

1.播放第一樂段

學(xué)生安靜地聆聽第一樂段。教師重復(fù)播放三次，并提出問題。

師：你能從樂隊(duì)的演奏中分辨出編鐘的音色嗎？請(qǐng)用語言描述一下。

生：音色清脆、悠揚(yáng)，音域?qū)拸V，音列充實(shí)，音色優(yōu)美，穿透力強(qiáng)，高音昂揚(yáng)，低音渾厚。

師：那表現(xiàn)出來的音樂情緒如何？

生：當(dāng)鐘聲響起時(shí)，仿佛氣勢(shì)磅礴的音符在耳邊回響，極具層次感的樂聲讓我感受到了那種平穩(wěn)、深沉、凝重和憂傷的音樂情緒。

師：音樂的節(jié)拍、節(jié)奏和速度怎樣？

生：節(jié)拍慢，節(jié)奏松弛，旋律優(yōu)美。

師：那么音樂情緒和哪些音樂要素有關(guān)呢？

生：與音樂的速度、節(jié)奏和旋律走向等相關(guān)。

師：大家聽得和領(lǐng)會(huì)得都很到位，我們今天所學(xué)的《楚商》是鐘磬和民樂合奏而成，既有鐘磬的音色之美，又有古琴、笙、笛等樂器的合奏之美，將楚國(guó)當(dāng)時(shí)的音樂文化表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：那我們一起跟著音樂打一下這一樂段的節(jié)奏，學(xué)唱這段的旋律。

（設(shè)計(jì)意圖：通過師生問答互動(dòng)，達(dá)到對(duì)第一樂段賞析的目的，幫助學(xué)生更深刻地了解古典文化的魅力，高效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。然后再通過打拍子的方式學(xué)唱旋律，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握打擊編鐘的節(jié)奏，領(lǐng)略古代打擊樂的特點(diǎn)，品味打擊樂的音樂特色。）

2.播放第二樂段

學(xué)生安靜地聆聽第二樂段，教師重復(fù)播放三次，并提出問題。

師：將第二樂段與第一樂段進(jìn)行對(duì)比，你們發(fā)現(xiàn)其曲調(diào)有什么變化嗎？

生：曲調(diào)更沉著、深厚。

師：第二樂段的音樂節(jié)奏、旋律、音色、速度等方面有什么特點(diǎn)？與音樂情緒有哪些關(guān)系？

生：這一樂段的音樂情緒明朗歡快，抒情味很濃。

生：在鐘磬與民樂合奏下，這一樂段與第一樂段的情緒體現(xiàn)稍顯不同。

師：在前面一段分析的基礎(chǔ)上，大家總結(jié)和領(lǐng)悟得更加全面了，值得表揚(yáng)。

師：那聽完這段后，大家眼前會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？

生：楚國(guó)輝煌的場(chǎng)面浮現(xiàn)在了我的眼前，那種歌舞升平是楚國(guó)人民幸福生活的表現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：整體來看，學(xué)生對(duì)這一段的賞析更全面，理解能力和審美能力逐漸提升，更便于學(xué)生掌握對(duì)民族音樂的賞析技巧。）

3.播放尾聲局部音頻

教師重復(fù)播放三次，學(xué)生提出疑問。

生：這段似乎與前面的第一樂段有些相似。

師：對(duì)，大家都聽出來了吧。尾聲局部音樂與第一樂段的音樂屬于前后照應(yīng)的關(guān)系，是第一樂段的濃縮再現(xiàn)。

生：這段用了什么樣的譜曲手法呢？

生：我認(rèn)為這段用了重復(fù)、模進(jìn)的譜曲手法，讓音樂達(dá)到了高潮，并且最后以撞擊大鐘和敲擊小鐘來收尾，余音繞梁，讓人久久回味。

（設(shè)計(jì)意圖：在賞析前面兩段的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)尾部片段的自主賞析，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美情趣。）

4.整體聆聽和賞析

師：下面我們一起再完整地聆聽一下這首鐘磬與民樂合奏曲《楚商》。（多媒體播放）

學(xué)生邊聽邊跟著旋律動(dòng)了起來，有的跟著音樂輕聲哼唱，有的打著拍子，還有的模仿樂器演奏，課堂氛圍達(dá)到了高潮。

最后，教師總結(jié)。在整個(gè)賞析的過程中，教師和學(xué)生配合默契，互動(dòng)積極，沒有出現(xiàn)學(xué)生聽課走神的問題。通過深入賞析全曲，學(xué)生深刻體驗(yàn)到了古典民族音樂的魅力，深刻領(lǐng)悟到了古代對(duì)打擊樂器的創(chuàng)新和應(yīng)用，領(lǐng)悟到了古人的藝術(shù)精神。這樣的教學(xué)既高效完成了教學(xué)任務(wù)，又將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，促進(jìn)了初中生的音樂素養(yǎng)發(fā)展。

（四）知識(shí)延伸，拓展認(rèn)知

師：前面我們深入了解了編鐘、編磬這類古代打擊樂器，你還知道哪些其他的古代樂器嗎？

生：我還知道骨笛，《原始狩獵圖》就是用骨笛吹奏的。

師：對(duì)，骨笛是古人用動(dòng)物的骨頭制作的笛子，常用于古代宗教儀式、狩獵活動(dòng)或娛樂。

生：我還知道塤，屬于“八音”中的“土”，塤和笛子一樣都是吹出來的聲音，所以和骨笛有一些相似的地方。

師：對(duì)，塤也是一種古代樂器，一般是用陶土燒制而成。不同時(shí)期的塤存在的形式不同，其形式也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的年代文化特色。人們發(fā)明塤這一物件，最開始時(shí)并不是當(dāng)作樂器，而是用來狩獵。因?yàn)樵诠糯藗兘?jīng)常會(huì)將一個(gè)類似于圓形的重物，如石頭、泥球，拴上繩子后用來投擲鳥獸。而有的重物的中心是空的，拋擲出去后會(huì)發(fā)出聲響，后來人們覺得聲音比較好聽，就嘗試著吹，慢慢地就演變成了樂器——塤。

教師總結(jié)：無論是骨笛、塤，還是鐘磬，都是古人留下來的藝術(shù)瑰寶，每件樂器都體現(xiàn)出了古人的智慧，是民族文化的象征。

（五）合作表演，感受文化

通過前面的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)《楚商》的音色特點(diǎn)、音樂情緒以及樂器配合等方面有了深入的了解。為了增加這堂課的趣味性，提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想認(rèn)知，教師可組織全班合奏《楚商》音樂主題曲。學(xué)生可找到相應(yīng)的器具作為打擊樂，如文具盒、桌椅板凳、書本等，找準(zhǔn)人聲和音效，合奏表演。

首先，全班一起哼唱音樂旋律。

其次，用拍手的方式代替高音部分，加入第一個(gè)聲部，女生負(fù)責(zé)唱音樂的主體部分，男生作為伴奏。當(dāng)演奏一遍之后，再進(jìn)行男女生互換表演。

最后，用拍打桌子的聲音來代替低音部分，加入第二個(gè)聲部，先通過全班集體練習(xí)，再分別以組為單位負(fù)責(zé)演奏出三個(gè)聲部，如演唱主體音樂為一個(gè)聲部，拍手為一個(gè)聲部，拍桌子為一個(gè)聲部。當(dāng)演奏一遍之后，再進(jìn)行角色互換演奏。這樣學(xué)生都能參與進(jìn)來，一同領(lǐng)悟音樂合奏的妙處，體會(huì)打擊樂的旋律特點(diǎn)，感受音樂文化的藝術(shù)魅力。

四、做好反思，總結(jié)滲透經(jīng)驗(yàn)

教師在初中音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透古典音樂這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)的音樂文化，還可以豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，提升音樂教學(xué)的趣味性。針對(duì)本節(jié)課《楚商》的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與這節(jié)課的融合教學(xué)做出如下反思和總結(jié)。

1.在學(xué)科教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育改革的必然趨勢(shì)。在《楚商》這節(jié)課的教學(xué)中，教師主要通過對(duì)古樂器的認(rèn)識(shí)來熏陶學(xué)生對(duì)音樂文化的熱愛。但由于課堂時(shí)間的限制，無法將“八音”中常見的樂器一一介紹給學(xué)生，所以需要通過作業(yè)的方式讓學(xué)生自主了解其他樂器，感受音樂文化的藝術(shù)魅力。

2.《楚商》這節(jié)音樂課本身具有較為濃厚的文化氣息，它以先秦時(shí)代的社會(huì)發(fā)展為歷史背景，通過出土的古代八音樂器進(jìn)行探索，結(jié)合現(xiàn)代音樂的藝術(shù)形式最大限度地將其進(jìn)行還原，這本身就是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳。教師在教學(xué)中不能只注重理論教學(xué)，而應(yīng)讓學(xué)生自主探索古典音樂文化的奧秘，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，本節(jié)課采用了合作表演的方式，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂相關(guān)知識(shí)的掌握。這一活動(dòng)過程對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及得較少，活動(dòng)組織得過于簡(jiǎn)單，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

（作者單位：蘭州市第二十一中學(xué)）

編輯：張俐麗