教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對比閱讀中國四大民間故

事，了解民間故事主題、主要人物、主要情節(jié)的共性特征，為學(xué)生構(gòu)建類文知識結(jié)構(gòu)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力。

2.聚焦《中國民間故事》《歐洲民間故事》《非洲民間故事》的封面故事，深

入了解民間故事的文化價(jià)值觀，助推學(xué)生持續(xù)閱讀，開展民間故事專題研究。

三題預(yù)設(shè)：

母題：人民為追求自由、平等、幸福生活而不斷抗?fàn)帯?/p>

問題：

1.為什么中國四大民間故事會(huì)流

傳最廣，影響最大？

2.民間故事在主題和內(nèi)容上有哪

些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3.民間故事中的主人公通常具有

哪些品質(zhì)？

4.民間故事中主要人物的經(jīng)歷、故事結(jié)局有何寓意？

議題：民間故事在文本敘事結(jié)構(gòu)、情節(jié)安排、人物設(shè)定、主題內(nèi)涵上的共性特征。

教學(xué)過程：

板塊一" " 預(yù)學(xué)檢測，整理對比

綜合運(yùn)用多種閱讀策略，再次研讀民間故事系列叢書，課前重點(diǎn)自主研讀中國四大民間故事《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》，完成預(yù)學(xué)指導(dǎo)單。

一、預(yù)學(xué)收集，展示成果

展示學(xué)生的“預(yù)學(xué)指導(dǎo)單”（見下頁表1），對預(yù)學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評檢測。

二、同桌互助，補(bǔ)充完善

同桌針對預(yù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步梳理、完善表格。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在滲透閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理歸納主要角色、主要事件、故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)涵和意義，為進(jìn)一步對比統(tǒng)整做好準(zhǔn)備。）

板塊二" " 精準(zhǔn)釋難，對比求證

一、分組共學(xué)，發(fā)現(xiàn)共性

1.出示共學(xué)要求：

想一想：觀察“預(yù)學(xué)指導(dǎo)單”，你有什么發(fā)現(xiàn)。

聊一聊：在小組內(nèi)說說你的

發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生分小組開展交流，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從橫向和縱向不同角度學(xué)會(huì)對比。

2.交流匯報(bào)，達(dá)成共識。

預(yù)設(shè)：

生：橫向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)中國四大

民間故事都是以愛情為主題，展現(xiàn)了不同形式的愛情。

師：四大民間故事主題相似，這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。

生：主要人物中都有充當(dāng)媒

婆角色的人物推動(dòng)故事發(fā)展，比如老牛、小青、秦始皇。

生：每個(gè)故事都有個(gè)反派人

物阻撓幸福的愛情，如王母娘娘、法海、秦始皇、馬文才 。這些人物代表當(dāng)時(shí)封建暴政和封建禮教。

師：這是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！此處應(yīng)該有掌聲。

生：愛情角色中男性大都勤

勞善良、樸實(shí)憨厚、重情重義，女性角色大都勇敢無畏、敢于追求自己的愛情。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)，人物相似是共性之一。（板書：相似的人物）繼續(xù)縱向比對主要事件，還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：四個(gè)故事情節(jié)都曲折離

奇，跌宕起伏。

生：一開始都是男女主人公

幸福地生活在一起，最后遭到壓迫，被迫分開。

師：再對比故事的結(jié)局，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：牛郎織女鵲橋相會(huì)，梁山伯與祝英臺雙雙化蝶，孟姜女哭聲感天動(dòng)地，哭倒長城，這些結(jié)局有的圓滿，有的遺憾，非常浪漫，我感受到主人公對愛情的堅(jiān)貞和不屈。

師：從相知相愛到被迫分開，浪漫的結(jié)局、類似的情節(jié)是又一共性。（板書：類似的情節(jié)）閱讀《牛郎織女》，尋找依據(jù)。

二、閱讀求證，尋找依據(jù)

1.以點(diǎn)帶面，求證共性。

全班根據(jù)閱讀目的快速閱讀民間故事《牛郎織女》，采用跳讀、瀏覽、抓關(guān)鍵語句的方法，梳理出牛郎和織女在一起和被迫分開的相關(guān)語段，交流分享：

“牛郎娶了一位漂亮賢惠的仙女。”

“眼看就要追上時(shí)，王母娘娘拔下金簪在腳下一劃，一條波濤滾滾的大河便出現(xiàn)了。”

2.方法遷移，對比四篇。

再次運(yùn)用有目的閱讀策略，分組快速閱讀《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》，梳理出“在一起”和“被迫分開”的相關(guān)語段，求證“類似的情節(jié)”。

追問引發(fā)思辨：為什么中國

四大民間故事在主題、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵等方面都有相似之處？

3.小組合議，達(dá)成共識。

師生梳理：正是這美妙的類似，人們才得以口耳相傳；正是這不屈的抗?fàn)幣c追求，表達(dá)了中華民族共同的價(jià)值追求。它們不僅是中國民間文化瑰寶，也是世界文學(xué)寶庫中的珍品。

（設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)學(xué)、收集、整理，形成對比，契合原生問題，順讀而導(dǎo)，創(chuàng)生層遞式議題，引導(dǎo)學(xué)生比較、推斷、質(zhì)疑、討論，有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，提高對民間故事的認(rèn)知，培養(yǎng)理性思維和理性精神，運(yùn)用多種閱讀策略，為進(jìn)階對比學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

板塊三" " 精準(zhǔn)訓(xùn)練，對比提升

重點(diǎn)研讀《歐洲民間故事》《非洲民間故事》封面故事，展示預(yù)學(xué)成果。

一、整合對比，進(jìn)階提升

梳理匯總中國、歐洲、非洲民間故事（見表2）。

二、小組探究，對比提升

共學(xué)要求

閱讀中國、歐洲、非洲民間故事匯總表，對比異同，看看還能有什么發(fā)現(xiàn)。

三、集體思辨，達(dá)成共識

小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開展對比研究，尋找中國、歐洲、非洲民間故事異同點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

組1：非洲和歐洲民間故事中人物眾多，中國民間故事中人物相對較少，主人公都很勇敢無畏，敢于抗?fàn)帯?/p>

組2補(bǔ)充：非洲和歐洲民間故事的結(jié)局都比較圓滿，而中國民間故事有的結(jié)局美好，有的令人遺憾。

組3補(bǔ)充：中國民間故事通常情節(jié)較為簡潔，而非洲和歐洲民間故事情節(jié)更加曲折。

點(diǎn)撥：你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，試著再橫向、縱向比較，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。

組4：世界各地人民為追求自由、平等、幸福生活而不斷抗?fàn)?。他們推崇善良、勇敢、?/p>

慧、不屈等美好品質(zhì)。

小結(jié)：這份共性、這份愿望來自民間，出自百姓，是最為樸素的愿望。（板書：樸素的愿望）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生將閱讀《中國民間故事》的方法遷移運(yùn)用到《歐洲民間故事》和《非洲民間故事》，通過對比、統(tǒng)整達(dá)到思維提升，形成對中國、歐洲、非洲民間故事的共性認(rèn)識，在整合對比中獲得認(rèn)識，滲透著國際視野、民族認(rèn)同、世界認(rèn)同。）

板塊四" " 助推對比，閱讀延伸

正是不同區(qū)域的人民，有著不同的民間故事，表達(dá)著樸素的愿望，人類文明才得以在口耳相傳中傳播。接下來，我們正式啟動(dòng)《歐洲民間故事》和《非洲民間故事》全面閱讀，通過主題、人物、情節(jié)、結(jié)局去對比，去求證，去發(fā)現(xiàn)。

一、延學(xué)助推，任務(wù)驅(qū)動(dòng)延學(xué)單

繼續(xù)閱讀歐洲、非洲民間故事，選取感興趣的故事進(jìn)行對比研究，看看你還有什么新的發(fā)現(xiàn)。（見表3）

二、閱讀分享，提前布局

認(rèn)真閱讀，為下次開展《歐洲民間故事》《非洲民間故事》閱讀分享會(huì)做準(zhǔn)備。

（設(shè)計(jì)意圖：整本書閱讀推進(jìn)課是學(xué)生閱讀旅途中的“智慧驛站”，為學(xué)生更新方法，補(bǔ)充“能量”，增強(qiáng)期待。延學(xué)任務(wù)的確定，能讓學(xué)生更好地“整裝再出發(fā)”，讓后續(xù)閱讀成為可能，為培養(yǎng)文化自信助力。）

（作者單位：四川樂山市峨眉山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥