水墨畫作為中國傳統(tǒng)藝術的瑰寶，蘊藏著深厚的文化底蘊和藝術價值。在幼兒園開展水墨畫教學活動，不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，更是對幼兒藝術修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。本文基于具體教學案例總結了幼兒水墨畫教學活動的幾點有效策略，希望能夠為一線美術教學實踐提供借鑒，產生啟發(fā)。

一、創(chuàng)設藝術氛圍，激發(fā)學習興趣

環(huán)境是幼兒美術教育資源的重要組成部分。在開展幼兒水墨畫教學活動前，教師可以根據課程內容和創(chuàng)作主題，為幼兒創(chuàng)設一個充滿藝術氛圍的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒在日常生活和學習中沉浸式地感受水墨的特點，激發(fā)學習興趣。

比如，教師可以創(chuàng)設以“水墨丹青”為主題的特色區(qū)域，利用墻面空間張貼名家的經典水墨畫作品，也可以開展相關主題的水墨畫展覽，將幼兒的作品通過墻面進行分組展示，引導幼兒學習、觀察同伴的作品，進行自評或組評。

二、利用媒介資源，多維度感受水墨藝術

在水墨畫教學中，培養(yǎng)幼兒對水墨創(chuàng)作的興趣至關重要。唯有激發(fā)幼兒的興趣，才能引導其發(fā)揮潛能，敞開心扉，盡情創(chuàng)作。

比如，有的幼兒是初次進行水墨創(chuàng)作，拿筆、運筆的能力較弱，這時教師可以邊示范邊吟誦用筆口訣進行引導：“五個手指頭，都是好朋友，老大老二捏，老三拉，老四老五頂，小筆站得直，手腕松一松?！边@種形式能夠幫助幼兒加深印象，在輕松愉快的氛圍中學習水墨技法。此外，教師還可以播放《小蝌蚪找媽媽》《三個和尚》《猴子撈月》等水墨風格的動畫片，激發(fā)幼兒對水墨畫的興趣和想象力，并通過提問的方式引導其回顧故事情節(jié)，探討水墨畫的表現(xiàn)形式。

三、選擇生活化素材，開展水墨創(chuàng)作

水墨創(chuàng)作的素材和內容十分廣泛，教師應注重貼近幼兒的日常生活，選擇幼兒熟悉和感興趣的事物作為創(chuàng)作對象。

比如，教師可以從“紙”這一幼兒熟悉的創(chuàng)作材料展開，引導幼兒通過撕紙、沾墨、疊拼等方式創(chuàng)作水墨山巒圖，引導幼兒觀察不同紙張的暈染效果，在實踐中感受水墨畫的魅力。再如，銅錢草作為幼兒園中常見的植物，可以成為幼兒進行創(chuàng)意水墨的素材。教師可以先引導幼兒用油性水彩筆繪制花盆和植物的根莖，再用水性水彩筆繪制葉片輪廓，最后用毛筆蘸取清水在輪廓線周圍暈染。生活化素材能夠讓幼兒更加積極主動地投入到水墨畫創(chuàng)作中，在創(chuàng)作中感受水墨的多元和變化。

四、進行針對性教學，體驗趣味水墨游戲

不同年齡階段幼兒的認知發(fā)展水平和創(chuàng)作經驗不同，教師可以將趣味化游戲的形式引入水墨教學活動，通過啟發(fā)性的提問和展示實物圖片等方式開展針對性和趣味化的教學。

比如，對于小班幼兒，教師可以引入簡單且容易操作的“滴墨”“吹墨”等活動環(huán)節(jié)，讓他們在游戲中感受水墨的多種玩法。而對于中大班幼兒，教師則可以開展寫生等更為復雜的水墨畫教學活動，引導他們直觀感受事物并進行自由創(chuàng)作。此外，針對難以掌握的水墨畫表現(xiàn)技法，教師可以投放馬克筆、油性水彩筆、彩色泡泡泥等，讓幼兒結合自己熟悉的工具材料自主探索多種表現(xiàn)技法，解決創(chuàng)作中的難點。

五、構建多元化評價體系，回顧創(chuàng)作過程

在幼兒水墨畫教學活動中，評價不應該僅關注作品的呈現(xiàn)效果，更要注重對幼兒發(fā)展情況和創(chuàng)作過程的評價。

首先，教師應盡量采用正面、激勵的評價方式，對幼兒的表現(xiàn)性行為給予鼓勵和支持，幫助幼兒獲得更多的啟示和信心。其次，教師在評價時應更多關注幼兒在水墨畫創(chuàng)作過程中的成長和進步，通過聽取幼兒創(chuàng)作思路、了解幼兒在創(chuàng)作過程中的體驗和感受等方式全面評價幼兒的發(fā)展情況。最后，教師應尊重幼兒之間的個性差異，發(fā)掘幼兒作品中的獨特性和創(chuàng)新點，鼓勵他們在后續(xù)的創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的獨特風格和創(chuàng)意。

六、開展家園共育，拓展水墨畫教學的廣度和深度

家庭是幼兒成長的重要場所，也是水墨畫教學的重要延伸。教師可以通過家長會、親子活動等形式向家長介紹水墨畫的教育價值和教學方法，引導家長在家庭中支持和參與幼兒的水墨畫活動，利用空閑時間和幼兒一起參觀美術館等。同時，教師還可以鼓勵家長與幼兒一起創(chuàng)作水墨畫作品，共同感受水墨畫的魅力，促進家園之間的緊密合作和良好互動。

綜上所述，水墨畫作為獨特的繪畫藝術形式，對于幼兒來說具有極高的教育價值。教師可以通過營造水墨文化氛圍、利用媒介資源、選擇生活化題材內容、開展玩樂教學以及建立多元化的評價體系等方式，引導幼兒在水墨畫學習中感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，體會水墨畫的獨特韻味和深厚的文化內涵。