摘" 要：高校推進(jìn)思想政治教育穩(wěn)步發(fā)展，可提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)與人文素養(yǎng)，并科學(xué)化拓寬專業(yè)課程廣度。然而，在課程思政背景下，高校大學(xué)生思想政治教育存在整體性認(rèn)知缺乏、科學(xué)化實(shí)施方案缺少、完整性體驗(yàn)過程欠缺、課程思政建設(shè)協(xié)同程度亟須提升等一系列問題。鑒于此，高校應(yīng)立足課程思政背景，植入創(chuàng)新型教學(xué)方法，樹立科學(xué)化思想政治教育意識;積極開展校園文化活動，鞏固思想政治育人領(lǐng)航地位;應(yīng)用新型教學(xué)系統(tǒng)，提高思政教育吸引力;健全教學(xué)評估機(jī)制，營造良好思想政治教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;課程思政;教育發(fā)展機(jī)制;創(chuàng)新教學(xué)方法

中圖分類號：G416" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）09-0103-04

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]這為高校積極開展大學(xué)生思政教育工作提供基本思路，尤其是為一線思政教育者和監(jiān)管人員提供了新型教育思路。

2020年6月，教育部公布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要在全國高校和學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)課程思政建設(shè)，助力課程思政提質(zhì)增效。[2]課程思政背景下，助推大學(xué)生思想政治教育穩(wěn)步發(fā)展是國家全面建成社會主義和諧社會的必然選擇，更是推動大學(xué)生全面發(fā)展的重要引擎。[3]然而，課程思政背景下，大學(xué)生思想政治教育面臨著政策環(huán)境缺乏、教育內(nèi)容老化和教育手段欠缺創(chuàng)新性等問題，[2]其成為阻滯課程思政與思想政治教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要桎梏。因此，全面剖析基于課程思政背景下的大學(xué)生思想政治教育存在的問題及對策，對于提升思政教育教學(xué)水平，培育大學(xué)生道德品質(zhì)，增強(qiáng)思想政治教育的創(chuàng)造力、吸引力、感染力具有重要意義。

一、課程思政背景下推動大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于提升大學(xué)生思想修養(yǎng)

課程思政理念是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人基本要求的科學(xué)理論，亦是處理好“培育何人、如何培育、為誰培育人”教育問題的核心載體，更是改善高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要策略。在大學(xué)生思想政治教育過程中，高校有效融合課程思政與大學(xué)生思想政治教育，有利于融合價(jià)值引領(lǐng)、技能灌輸與技能鍛煉，并充分結(jié)合顯性德育與隱性教育，以此助力大學(xué)生培育良好思想道德品質(zhì)。

（二）有利于完善思想政治教育發(fā)展機(jī)制

高校將課程思政建設(shè)作為教育發(fā)展目標(biāo)，從內(nèi)容、方法與體制機(jī)制方面完善大學(xué)生思想政治教育體系，為大學(xué)生思想政治教育發(fā)展機(jī)制完善奠定基礎(chǔ)。高校通過健全思政課程制度、規(guī)范監(jiān)管與制定科學(xué)化制度，可優(yōu)化配置大學(xué)生思想政治教育資源，完善配套化思想政治教育發(fā)展工作推進(jìn)機(jī)制。

（三）有利于創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式

高校借助大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課程思政植入大學(xué)生思想政治教育，可打破傳統(tǒng)課堂“必須在場”的物理空間限制，擺脫從程序化、流程化和應(yīng)試化的大學(xué)生思想政治教育模式。同時(shí)，高校以協(xié)作共享理念為宗旨，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，設(shè)計(jì)線上教育平臺，有益于助推思政教育教學(xué)模式迅速創(chuàng)新。高校植入新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，為思政課程與思想政治教育協(xié)同發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)，可驅(qū)動思想政治教育模式加快創(chuàng)新。

二、課程思政背景下大學(xué)生思想政治教育存在的主要問題

（一）缺乏整體性思想政治教育認(rèn)知

教師在充分挖掘課程思政中潛在的思想政治教育元素，促進(jìn)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)持續(xù)提升。但是，目前教師缺乏關(guān)于大學(xué)生思想政治教育整體性的認(rèn)知，這是課程思政背景下大學(xué)生思想教育工作難以有效推進(jìn)的重要原因。[3]一是教師對課程思政內(nèi)涵的認(rèn)識缺乏全面性。部分教師只是為了契合行政指向而簡單響應(yīng)教學(xué)政策機(jī)制，導(dǎo)致課程思政內(nèi)涵解讀不深刻。二是教育工作者的課程思政認(rèn)同感較弱。課程思政背景下，多數(shù)教育工作者課程思政的內(nèi)心認(rèn)同感不夠強(qiáng)烈，缺乏更高層級的思想共識與實(shí)踐自覺，一定程度上制約大學(xué)生思想政治教育的穩(wěn)步發(fā)展。三是大學(xué)生缺乏主動體驗(yàn)思想政治教育的整體認(rèn)知。立足課程思政背景，盡管體驗(yàn)式思政教育已獲得教育工作者廣泛認(rèn)同，但大學(xué)生主動體驗(yàn)思想政治教育的重視程度較弱，導(dǎo)致其對相關(guān)思想政治教育課程的學(xué)習(xí)熱情不高。此外，教育工作者缺乏科學(xué)化課程思政教學(xué)理念、參加思政課程建設(shè)的積極性較弱，不僅制約課程思政建設(shè)落地，還影響大學(xué)生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

（二）缺少科學(xué)化思想政治教育實(shí)施方案

大學(xué)生思想政治教育目的在于多重渠道持續(xù)挖掘所屬領(lǐng)域的隱性教學(xué)資源，[4]大學(xué)生思想政治教育工作者通過挖掘更多課程思政資源，傳授專業(yè)化知識，助力大學(xué)生掌握更多專業(yè)化思想政治知識。[5]思政課程背景下，大學(xué)生思想政治教育工作缺少科學(xué)化實(shí)施方案，主要表現(xiàn)在：一是缺少實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)施方案。由于部分院校思政課教師對思政課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，缺少實(shí)踐性較強(qiáng)的思想政治教育實(shí)施方案，以生搬硬套的方式融入思政課程，導(dǎo)致內(nèi)容與目標(biāo)存在相互脫節(jié)問題。二是實(shí)施方案缺乏靈活性。部分高等院校習(xí)慣性利用“命令式”“動員式”“快捷式”行政舉措，要求各思政課程在短期內(nèi)融入大學(xué)生思想政治教育中，嚴(yán)重缺乏靈活性。三是欠缺專業(yè)化思政教育實(shí)施方案。執(zhí)行部門與教育者之間不僅缺乏有效的互動平臺，還欠缺專業(yè)化執(zhí)行方案，導(dǎo)致高校課程思政建設(shè)落地實(shí)施效果不佳。

（三）欠缺思想政治教育完整性體驗(yàn)過程

課程思政視域下，大學(xué)生社會主流價(jià)值體驗(yàn)體系已經(jīng)形成，但大學(xué)生思想政治體驗(yàn)過程不容樂觀，[6]這嚴(yán)重制約大學(xué)生思想政治教育穩(wěn)步發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一是缺乏課前體驗(yàn)。教師難以參加體驗(yàn)式思想政治教育的備課環(huán)節(jié)，缺少輔助教師搜集與整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料與素材機(jī)會，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育的課前體驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。二是缺少課堂體驗(yàn)。大學(xué)生對體驗(yàn)式思想政治課堂內(nèi)容關(guān)注度不高，也無法引起學(xué)生的興趣，即便教師能夠根據(jù)豐富的授課經(jīng)驗(yàn)與臨場發(fā)揮能力降低這一問題的影響，但仍然難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生完整體驗(yàn)思想政治教育課程。三是缺失課后體驗(yàn)。立足課程思政視角，大學(xué)生思想政治教育相關(guān)書籍與教材利用效率較低，更多是關(guān)注專業(yè)課程或者日常生活事務(wù)。從本質(zhì)上講，高校僅依靠學(xué)生群體自覺、自律無法為體驗(yàn)式思想政治教育創(chuàng)造完整型體驗(yàn)過程，這將阻滯課程思政融入大學(xué)生思想政治教育。此外，課程思政背景下，大學(xué)生群體之間不僅是缺少思想政治教育體驗(yàn)，更是缺乏對整個(gè)體驗(yàn)過程及內(nèi)容的深度反思。

（四）課程思政建設(shè)協(xié)同程度亟待提升

在驅(qū)動課程思政體系化運(yùn)營環(huán)境下，由于高校教師間工作職責(zé)及目標(biāo)不同，課程設(shè)計(jì)主體與高校領(lǐng)導(dǎo)之間缺少統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，導(dǎo)致不同院校及部門間思政課程存在“各自為政”問題，這不僅限制課程思政建設(shè)的隊(duì)伍高度協(xié)同，還限制大學(xué)生思想政治教育工作高效運(yùn)行。主要表現(xiàn)在：一是大學(xué)生思想政治教育與思政課程協(xié)同發(fā)展過程中，部分教育者缺乏科學(xué)化掌握思政專業(yè)分工方法，只是簡單地將思政課植入至專業(yè)課程，導(dǎo)致思政課程與大學(xué)生思想政治教育融合資源挖掘難度加大。二是課程思政建設(shè)協(xié)同育人機(jī)制尚未完善。課程思政教育工作與專業(yè)課程教學(xué)工作在育人思想領(lǐng)域上具有高度統(tǒng)一性，但在實(shí)際中兩者仍存在專業(yè)知識講授與課程思政“兩張皮”問題。這不僅阻礙二者的有機(jī)融合，還制約課程思政建設(shè)協(xié)同育人機(jī)制健全。例如，課程思政在具體教學(xué)過程中，部分高校一方面缺乏課程思政建設(shè)協(xié)同育人制度，另一方面缺少具備一線學(xué)生教育管理工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師，導(dǎo)致課程思政建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育協(xié)同發(fā)展難度加大。

三、課程思政背景下推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的對策

（一）強(qiáng)化思想政治教育的整體認(rèn)知，鞏固思想政治育人領(lǐng)航地位

持續(xù)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮思想政治教育價(jià)值是大學(xué)生思想政治教育順暢開展的主渠道。課程思政背景下，高校應(yīng)基于隱性思想政治教育，加大校園文化活動開展力度，優(yōu)化課程思政教育方法，有效鞏固思想政治育人領(lǐng)航地位。一是開展線上文化交流活動。高校需要將隱性思想政治教育和校園文化建設(shè)工作深度融合，通過積極舉辦各種傳統(tǒng)文化教育活動，使大學(xué)生在不同類型的校園文化活動中學(xué)到更多課程思政知識。同時(shí)，立足課程思政背景，高校應(yīng)加大線上文化交流活動開展力度，促使大學(xué)生具備健全的社會人格，促進(jìn)課程思政與思想政治教育有機(jī)協(xié)調(diào)。二是舉辦豐富多樣化課外文體活動。在全面推進(jìn)課程思政背景下，高校應(yīng)圍繞不同思想文明建設(shè)活動，開展豐富多彩的課外文體活動，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活壓力，養(yǎng)成更健康的個(gè)人興趣愛好，穩(wěn)固思想政治育人領(lǐng)航地位，為完善思想政治教育環(huán)境提供有力支持。例如，高校應(yīng)有效利用思想政治教育管理資源，積極開展校園文化展演活動，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)途徑。三是實(shí)施校園文化建設(shè)與思想政治教育融合發(fā)展活動?；谡n程思政背景，高校應(yīng)積極舉行思想政治教育與校園文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的活動，豐富思政知識與人文方面文化內(nèi)容，助推學(xué)生群體樹立艱苦奮斗的意志。與此同時(shí)，高校應(yīng)與其他院?；驒C(jī)構(gòu)達(dá)成合作，協(xié)同實(shí)施思想政治教育和校園文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的活動，滿足大學(xué)生思想政治教育多渠道發(fā)展需求，繼而夯實(shí)思想政治育人領(lǐng)航地位。

（二）融入創(chuàng)新型教學(xué)方法，制訂更加科學(xué)化實(shí)施方案

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大學(xué)校園環(huán)境不斷發(fā)生改變，大學(xué)生思想政治教育的社會外部大環(huán)境也在持續(xù)更新和變化。其中，最突出的是思維特征多樣化。這一現(xiàn)象表明，保守、滯后教學(xué)理論和教育方法，已不適合于當(dāng)代社會教育需要。因此，在課程思政背景下，高校應(yīng)從教學(xué)成果方面開展大學(xué)生思想政治教育、全面提升教學(xué)效率、全面增強(qiáng)隱性思想政治教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)成果?，F(xiàn)代高等教育應(yīng)引進(jìn)隱性思想政治教學(xué)模式，與傳統(tǒng)顯性思想政治教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)模式，提升思想政治教學(xué)效率。具體可從以下幾點(diǎn)入手：一是融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，樹立具備隱性屬性的思政教育理念。高校應(yīng)有效發(fā)揮新型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)勢，輔助大學(xué)生通過線上平臺學(xué)習(xí)更多課程思政與思政教育的知識，促使大學(xué)生具備隱性屬性的思政教育理念。課程思政背景下，高校應(yīng)以智能化發(fā)展理念為基本執(zhí)行原則，按照思想政治教學(xué)工作內(nèi)容，培育大學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)思想政治知識理念。二是應(yīng)用共享型學(xué)習(xí)方法，樹立具備人本主義特質(zhì)的思想政治教育理念。課程思政背景下，高校教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)人本主義的教育理念，有效利用共享型教育教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生求知欲。例如，高校教師應(yīng)借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺，學(xué)習(xí)《習(xí)近平治國理政》的相關(guān)知識，激發(fā)大學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果的熱情，為樹立具有人本主義特質(zhì)的思想政治教育理念提供支持?；诖?，思政教師應(yīng)有效應(yīng)用共享型思政學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容，輔助大學(xué)生培育人本主義精神。三是利用混合式學(xué)習(xí)方法，培育具有創(chuàng)新特質(zhì)的思想政治教育創(chuàng)新意識。立足課程思政背景，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊觀念，植入混合式教育教學(xué)理念，且在思政教育環(huán)節(jié)中高效傳輸課外知識，助力學(xué)生形成思想政治教育創(chuàng)新意識。在思想政治教育教學(xué)中，高校教師應(yīng)充分發(fā)揮思想政治教育發(fā)展優(yōu)勢，增強(qiáng)大學(xué)生日常教育管理，潛移默化地影響學(xué)生群體思想境界，繼而樹立思想政治教育創(chuàng)新意識。尤其在設(shè)計(jì)類課程中，教師通過融合多元化的課程內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生全面了解工匠精神，以此培育為國為民情感和文化傳承的思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展意識。

（三）創(chuàng)設(shè)完整性過程體驗(yàn)式教學(xué)系統(tǒng)，提升思想政治教育吸引力

互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，促使高校大學(xué)生思想政治教育形成多元化發(fā)展路徑。因此，高校要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開發(fā)和運(yùn)用，積極融合新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)新型教育制度深化革命，促使大學(xué)生思想政治教育吸引力的提升。一是應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)系統(tǒng)，增強(qiáng)思想政治教育體驗(yàn)感。高校應(yīng)以深度挖掘課程思政資源為動力，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式思想政治教學(xué)體驗(yàn)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)模擬行為，感知豐富多彩的思政教育知識，以提高思想政治教育吸引力。二是植入創(chuàng)新型教學(xué)資源整合系統(tǒng)，完善思想政治教育獲取資源渠道。在平常大學(xué)生思想政治課堂過程中，高校應(yīng)充分利用創(chuàng)新型教學(xué)資源庫，整合微信公眾號與微博等社會網(wǎng)絡(luò)平臺資源，為課程思政和大學(xué)生思想政治教育教學(xué)資源豐富提供支持，以實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)思想政治教育吸引力目標(biāo)。三是積極應(yīng)用在線管理系統(tǒng)，強(qiáng)化思想政治教育線上吸引力。課程思政背景下，高校應(yīng)以植入新型信息技術(shù)為引擎，充分運(yùn)用在線課程思政教育管理系統(tǒng)，為大學(xué)生思想政治教育吸引力增強(qiáng)提供支持。

（四）完善課程思政建設(shè)協(xié)同育人機(jī)制，營造良好思想政治教育環(huán)境

在具體思政教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校應(yīng)重視收集各類價(jià)值引導(dǎo)范例，并將其投入和運(yùn)用于思政課程，優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育授課過程，為大學(xué)生思想政治教育打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。基于課程思政背景，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)課程思政建設(shè)相關(guān)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多門課程有效互動目標(biāo)，系統(tǒng)化挖掘思政課程相關(guān)教學(xué)元素，有機(jī)銜接“教學(xué)”與“教書育人”，為思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。一是創(chuàng)建協(xié)同型教學(xué)評估機(jī)制。課程思政背景下，高校應(yīng)以思想政治教育教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)完成為著力點(diǎn)，科學(xué)評估課程與思想政治教育協(xié)同程度，保證思想政治教育課程評估機(jī)制安全運(yùn)行。[7]具體而言，高校應(yīng)以學(xué)生吸納與內(nèi)化思想政治教育內(nèi)容為教學(xué)評估目標(biāo)，構(gòu)建協(xié)同型教學(xué)評估制度，確保課程思政教學(xué)和大學(xué)生思想政治教育管理實(shí)施路徑暢通?；诖?，高校應(yīng)評估學(xué)生自主探索與深入研究狀況，實(shí)現(xiàn)思政教與學(xué)的學(xué)科融合。二是構(gòu)建信息化教學(xué)評估制度。課程思政背景下，高校應(yīng)引入新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立基于新時(shí)期的思政教育信息化教學(xué)評估制度，為課程思政和大學(xué)生思想政治協(xié)同發(fā)展提供優(yōu)良環(huán)境。立足課程思政背景，高校應(yīng)從健全教學(xué)評估制度保障、課程體系建立層面著手，提高高素養(yǎng)人才培育計(jì)劃的專業(yè)化程度，協(xié)調(diào)完善課程思政與大學(xué)生思想政治教育教學(xué)制度。同時(shí)，高校應(yīng)積極聚集不同組織、不同部門力量，創(chuàng)建協(xié)同育人的智慧型教學(xué)評價(jià)制度，打造“培育創(chuàng)新型人才共同體”，建立信息化協(xié)同化培育人才機(jī)制，積極營造更好的大學(xué)生思想政治教育環(huán)境。

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（責(zé)任編輯：牛雪璐）

作者簡介：牟永念（1978—）男，碩士，山東建筑大學(xué)合作發(fā)展辦公室副主任，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。