2023年1月，教育部等十三部門聯(lián)合頒布了《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，提出“到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯(lián)動緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制”。為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，構(gòu)建“全過程、全方位、全員”的育人生態(tài)系統(tǒng)，家校聯(lián)動是其中的重要環(huán)節(jié)。當前，基礎(chǔ)教育在家校聯(lián)動上面臨多重挑戰(zhàn)，亟須探索家校協(xié)同機制的構(gòu)建策略與實踐路徑。

構(gòu)建協(xié)同機制的關(guān)鍵策略

文化建構(gòu)策略。家校雙方必須深刻認識到，彼此間相互依賴且行動一致時才能推動教育有序、有效地展開。教育不僅僅是愛的傳遞，更需要在堅實的情感紐帶上達成深層次的共享和理解。教師與家長在育人過程中不斷深化情感聯(lián)結(jié)，通過積極有效的溝通，努力實現(xiàn)心靈的契合與共鳴，共同為學(xué)生的健康成長營造一個充滿愛與理解的成長環(huán)境。家庭與學(xué)校應(yīng)正視并尊重彼此間的差異性和獨特性，在兒童發(fā)展中扮演不同角色，展現(xiàn)獨特優(yōu)勢。

專業(yè)支持策略。教師、家長所秉持的教育理念及其教育水平對推動家校合作的深化有著重要的作用。如在初中階段，學(xué)生步入青春敏感期，自我意識顯著增強，渴望獲得家長的尊重與認同。然而，不少家長仍沿用傳統(tǒng)的教育觀念，采用命令式或強制性的管理手段，忽視了與孩子的有效溝通，引發(fā)家庭內(nèi)部矛盾。若這些矛盾不能得到及時地疏導(dǎo)與解決，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，與家長的心理距離拉遠，也對學(xué)生的身心健康、學(xué)習狀態(tài)產(chǎn)生負面影響。因此，在初中班級管理中需積極推進家校合作機制，加大對家長的專業(yè)指導(dǎo)力度，引導(dǎo)家長更加細心地關(guān)注孩子的日常行為與心理變化。只有促進家長、學(xué)生與教師三方之間的共同成長與進步，才能幫助學(xué)生建立起健康穩(wěn)固的心理狀態(tài)。

技術(shù)賦能策略。在人工智能時代背景下，家校聯(lián)動應(yīng)積極擁抱新技術(shù)，實現(xiàn)技術(shù)從工具輔助到生態(tài)重構(gòu)的轉(zhuǎn)變。目前，許多學(xué)校構(gòu)建了線上家校聯(lián)動平臺，比如，通過微信公眾號向家長普及“雙減”政策，探討課后服務(wù)的優(yōu)化策略；部分家長主動參與課后教學(xué)，提供資源，制作課程視頻、作業(yè)及案例庫等；有的學(xué)校不斷迭代升級家校協(xié)同APP功能，推出“教育日志”“情緒預(yù)警系統(tǒng)”等模塊，家長可上傳家庭教育片段，AI自動生成改進建議。

構(gòu)建協(xié)同機制的實踐路徑

家校聯(lián)動需超越“學(xué)校主導(dǎo)、家庭配合”的傳統(tǒng)范式，通過制度創(chuàng)新構(gòu)建責任共擔、資源共融、文化共生的教育新生態(tài)。

構(gòu)建目標協(xié)同機制。家校聯(lián)動的核心訴求是形成育人的合力，為學(xué)生的教育打造和諧、一致、連貫的發(fā)展場域。應(yīng)樹立“去學(xué)校教育中心化”的教育理念，充分重視家庭教育的主體性地位，將家庭教育視為與學(xué)校教育同等重要的力量，而非其簡單延伸。“父母是孩子最好的老師”，教師要主動與家長取得聯(lián)系，了解清楚學(xué)生的成長背景和家長教育需求，提供針對性的幫扶，同時與家長溝通學(xué)生的教育界限，為家庭教育留出發(fā)揮作用的空間。

譬如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良行為傾向的時候，教師應(yīng)積極與家長溝通，爭取家長的幫助，實現(xiàn)教育目標、教育理念的統(tǒng)一，充分激發(fā)家庭教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如有的學(xué)校組織召開家校研討會，圍繞諸如“‘雙減’后如何定義成功”“電子產(chǎn)品管教的邊界”等議題展開辯論，形成價值共識。通過舉辦家庭文化周等活動，展示家書、祖訓(xùn)等不同家庭的教育傳統(tǒng)，促進多元文化理解。

激活家?！肮采汀钡馁Y源整合機制。學(xué)校在整合與優(yōu)化家庭資源方面扮演著重要角色，應(yīng)積極倡導(dǎo)并鼓勵家長將專業(yè)技能、獨特見解以及職業(yè)背景融入家校合作，豐富教育內(nèi)容的多樣性和深度，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。

家校合作的獨特優(yōu)勢在于能夠充分調(diào)動并利用廣泛的家庭資源，匯聚來自不同背景的家庭力量，共同參與教育過程，從而形成一個全方位、多層次的學(xué)生發(fā)展支持體系。學(xué)校應(yīng)保持適度開放性，邀請家長走進校園，近距離觀察并參與孩子的學(xué)習生活；拓展合作范圍，通過舉辦社會開放日、教育論壇、親子工作坊等一系列豐富多彩的活動，引入社會優(yōu)質(zhì)教育資源。這些舉措不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，增強他們的社會實踐能力，還能進一步加深家校之間的理解與合作。有的學(xué)校還構(gòu)建了“家校資源地圖”，組建“家長智庫”，將家長職業(yè)資源（醫(yī)生、工程師）、家庭場地（工廠、農(nóng)場）等顯性資源和家長時間（志愿服務(wù)時長）、文化資本（家風家訓(xùn)）等隱性資源，通過智能算法（如協(xié)同過濾推薦）與學(xué)校課程需求自動對接，開設(shè)“家長講堂”“職業(yè)指導(dǎo)”“社會實踐”等課程。

建立剛性約束與柔性激勵相結(jié)合的制度保障體系。如建立每月家長會（線下或線上，抑或線上+線下）的常規(guī)溝通，學(xué)期中“一對一成長”分析會、個性化改進方案的專項溝通，家校危機聯(lián)動小組、24小時內(nèi)響應(yīng)心理異常、校園欺凌等事件的應(yīng)急溝通制度。制定針對性的家訪制度和“家校合作積分制”等，教師家訪、家長參與學(xué)?；顒樱ㄈ邕\動會志愿者）可獲得積分，積分可兌換“家長學(xué)?！闭n程或社區(qū)服務(wù)認證。同時，將家校合作成效納入學(xué)校、班級的績效考核指標。

通過這些制度，確保每個教育主體享有平等的參與權(quán)與機會，讓每位成員都能感受到自己是共同體不可或缺的一員。學(xué)校主動邀請不同背景的家庭參與教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，尊重家長的意愿與需求，不論其經(jīng)濟狀況、文化水平如何，都應(yīng)平等賦予其在共同體活動中的發(fā)言權(quán)，擴大參與實踐的覆蓋面與普適性，增強家長參與的效果。另一方面，保障各主體在教育參與過程中的程序正義，避免自身行為對他者主體性的侵犯。家庭與學(xué)校需通過民主對話與積極交流，認識到自身行為對他者的潛在影響，減少不利影響，強化積極影響，在尊重差異的基礎(chǔ)上攜手促進學(xué)生的健康成長。

責任編輯/李慕絢