教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)：“把人工智能技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理全過(guò)程、全環(huán)節(jié)，研究有效性、適用性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)，讓教師更加創(chuàng)造性地教育?！弊鳛樾羌?jí)智慧校園示范學(xué)校，武漢市江漢區(qū)大興第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校致力于打造智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，一體化環(huán)境以各種場(chǎng)景應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。筆者從新技術(shù)、新應(yīng)用、新場(chǎng)景、新生態(tài)等幾個(gè)方面談?wù)剶?shù)智賦能智慧校園多場(chǎng)景建設(shè)的探索與實(shí)踐。

使用新技術(shù)，賦能學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)的學(xué)”

生成式人工智能，賦能項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。當(dāng)生成式人工智能突飛猛進(jìn)的發(fā)展，學(xué)校的課堂教學(xué)將會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)校項(xiàng)目化學(xué)習(xí)領(lǐng)銜實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了一次有趣的嘗試，開(kāi)展四年級(jí)綜合實(shí)踐課《AI智創(chuàng)班級(jí)吉祥物》。如何創(chuàng)作班級(jí)吉祥物呢？我們利用“智譜清言”大模型中的“AI繪圖”功能，引導(dǎo)孩子通過(guò)描述“主體、服裝、裝飾”等設(shè)計(jì)方案關(guān)鍵詞，與人工智能互動(dòng)，即時(shí)生成圖像，并展示和交流。于是，校園吉祥物“興小興”和“興小智”這一對(duì)兒可愛(ài)娃娃誕生了，這也是學(xué)校開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的豐碩成果之一。有了AI這個(gè)工具，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力被激發(fā)。

人工智能在課堂中的應(yīng)用，要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)意想法作為工具實(shí)現(xiàn)的立足點(diǎn)，教學(xué)中既要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要注重引導(dǎo)與鼓勵(lì)，要讓學(xué)生在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，在與技術(shù)協(xié)作中不斷培養(yǎng)問(wèn)題思維、批判性思維、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為人才的高階成長(zhǎng)助力。教師鼓勵(lì)學(xué)生至少參與一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，如智能助手開(kāi)發(fā)、圖像識(shí)別、數(shù)據(jù)分析或算法理解，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)AI應(yīng)用的理解。這些項(xiàng)目不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還提升了他們的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，更能鍛造學(xué)生面對(duì)新技術(shù)進(jìn)行自我挑戰(zhàn)的能力與勇氣，讓學(xué)生“樂(lè)意學(xué)”“主動(dòng)學(xué)”。

共享智慧閱讀，賦能心智教育。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，閱讀不再局限于紙質(zhì)媒介，提升數(shù)字閱讀能力，培養(yǎng)跨媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)信息收集、整合和分析能力是新時(shí)期閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面?；谝陨纤伎?，學(xué)校關(guān)聯(lián)校本閱讀課程與江漢區(qū)“誦習(xí)練”素養(yǎng)提升工程的橫向聯(lián)系，對(duì)照新課標(biāo)中各年段課外閱讀總量的要求，依托智慧閱讀平臺(tái)搭建了“閱讀悅美”新場(chǎng)景，構(gòu)建從“同讀一本書”“同開(kāi)一場(chǎng)會(huì)”，到“同上一節(jié)課”的智慧閱讀項(xiàng)目體系。

學(xué)校閱讀新生態(tài)建設(shè)從閱讀場(chǎng)域、閱讀管理與閱讀資產(chǎn)三個(gè)層面構(gòu)建了實(shí)施路徑。目前，學(xué)校打造的AI智能閱讀體系，從“閱讀—測(cè)評(píng)—教學(xué)—活動(dòng)”等方面進(jìn)一步利用數(shù)字化技術(shù)，收集學(xué)生閱讀行為數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位每個(gè)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀興趣和閱讀能力，幫助學(xué)生閱讀均衡發(fā)展，并訓(xùn)練“數(shù)字人”以豐富閱讀課手段，提高閱讀活動(dòng)的效能。

利用新應(yīng)用，突破教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造的教”

提及作文批改，耗時(shí)、反饋不及時(shí)、批改結(jié)果主觀性強(qiáng)、缺乏精準(zhǔn)的個(gè)性化反饋、學(xué)生參與度不高、難以形成系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)機(jī)制等都是壓在語(yǔ)文教師心頭的“大山”。學(xué)校嘗試?yán)米魑闹悄芘南到y(tǒng)解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)人工智能疊加大數(shù)據(jù)技術(shù)，在不改變學(xué)生原有書寫方式和寫作習(xí)慣的前提下，實(shí)現(xiàn)從作文采集、批改、講評(píng)、范文展示到歸檔的全流程數(shù)字化管理。教師可借助電腦或手機(jī)，隨時(shí)隨地進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)和管理，作文評(píng)改更高效、寫作教學(xué)更加個(gè)性化。

智能分析系統(tǒng)十幾秒的AI預(yù)批后，便能從內(nèi)容、表達(dá)、結(jié)構(gòu)、行文規(guī)范四方面考核作文質(zhì)量，初步生成評(píng)語(yǔ)。教師再花幾分鐘，對(duì)四大維度和評(píng)語(yǔ)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，便能生成一份學(xué)生專屬的評(píng)價(jià)報(bào)告?！皟?yōu)秀范文”功能，可以將優(yōu)秀作文在全系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)分享，系統(tǒng)生成圖文并茂的電子作文，讓學(xué)生成就感滿滿。借助智能批改系統(tǒng)，我們輕松建立了學(xué)生個(gè)人、全班乃至全校作文電子檔案庫(kù)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生習(xí)作能力成長(zhǎng)情況，點(diǎn)滴進(jìn)步一目了然，過(guò)程性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)直觀、輕松。一份份可視化的學(xué)生作品集，是學(xué)生思維的展示，是他們的學(xué)習(xí)成果，也是寶貴的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。學(xué)校徐珺一老師在“深圳、廣州、武漢三地作文智能教學(xué)研討會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)展示三年級(jí)作文《這兒真美》講評(píng)課，受到專家的好評(píng)：利用人工智能的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來(lái)改變習(xí)作教學(xué)的傳統(tǒng)做法，在短時(shí)間內(nèi)能夠比較完美地達(dá)成教、學(xué)、練、評(píng)、改的高度融合；輕松地實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂教學(xué)、當(dāng)堂講評(píng)、當(dāng)堂習(xí)作、當(dāng)堂進(jìn)步的課程目標(biāo)。

開(kāi)發(fā)新場(chǎng)景，拓展評(píng)價(jià)思路，實(shí)現(xiàn)“智慧的評(píng)”

教育評(píng)價(jià)是教育改革工作中的難點(diǎn)，用數(shù)字化的方式進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，是基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育治理方式，能提高評(píng)價(jià)的客觀性，更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展、提高教育治理水平。我們關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)評(píng)價(jià)，為學(xué)生成長(zhǎng)“畫像”。

學(xué)校結(jié)合“美好生活的創(chuàng)造者 未來(lái)世界的工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，借助武漢教育云平臺(tái)設(shè)立了SMART素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，除了日常教學(xué)需要用到的場(chǎng)景，還將智慧體育、智慧閱讀、智能作文等納入評(píng)價(jià)體系，借助平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，為班級(jí)及學(xué)生完成數(shù)字畫像，并自動(dòng)生成學(xué)生的成長(zhǎng)報(bào)告，幫助教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生的全面發(fā)展情況，將外在的壓力變成師生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生與教師成為數(shù)據(jù)的創(chuàng)造者，更是數(shù)據(jù)的受益者。

這樣的評(píng)價(jià)，改變了教師以經(jīng)驗(yàn)和印象為主的模糊管理，真正走向以數(shù)據(jù)為支撐的理性管理，促進(jìn)各班的小生態(tài)循著良性的方式向上螺旋發(fā)展。近一年來(lái)，學(xué)校SMART評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)累計(jì)25萬(wàn)余條，為全校4020名學(xué)生完成素質(zhì)畫像提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

探索新生態(tài)，創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“高效的管”

打造智慧體育，延展教育深度。學(xué)校力求抓住“五育”本質(zhì)，以關(guān)鍵領(lǐng)域的突破，破除素質(zhì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)抽象難用的瓶頸，探索建立可見(jiàn)、可用、可測(cè)的“素質(zhì)尺”，帶動(dòng)形成“五育”并舉大格局。緊盯學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率和近視控制率等事關(guān)學(xué)生身心素質(zhì)的關(guān)鍵性指標(biāo)，學(xué)校搭建了校園常態(tài)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，并借助數(shù)據(jù)采集和分析系統(tǒng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，讓學(xué)生的日常體育參與情況和體質(zhì)健康水平可視化。

“AI運(yùn)動(dòng)吧”是通過(guò)結(jié)合最先進(jìn)的人工智能技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)虛擬的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，學(xué)生可以在這個(gè)仿真的空間內(nèi)自由運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)。引入智能體測(cè)設(shè)備，舉辦“體質(zhì)達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)”。通過(guò)“AI智慧校園體育”建設(shè)，不僅能夠高效完成學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的采集，建立健全學(xué)校常態(tài)化的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，完善學(xué)生的體質(zhì)健康檔案，還能以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確和具體的評(píng)價(jià)。用數(shù)據(jù)服務(wù)、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)決策，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)提供有力保障，推動(dòng)學(xué)校體育工作的全面發(fā)展。

校園視防檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效?！靶∨侄铡薄靶⊙坨R”越來(lái)越多，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響孩子們的身心健康。學(xué)校視防工作室可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生視力健康管理智慧化，讓學(xué)生在?？呻S時(shí)進(jìn)行視力自測(cè)、自檢、健康素養(yǎng)自我評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自主監(jiān)測(cè)及學(xué)校自主管理工作新常態(tài)，工作室還可高效、便捷地完成學(xué)生視力健康教育、視力與動(dòng)態(tài)屈光監(jiān)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控監(jiān)管常態(tài)化工作，并形成學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校視力健康分析報(bào)告及時(shí)反饋給學(xué)校和家長(zhǎng)，促進(jìn)各方責(zé)任的落實(shí)，為學(xué)校整體工作考評(píng)提供依據(jù)。它解決了學(xué)校專業(yè)教師人數(shù)不足、數(shù)據(jù)更新不及時(shí)等問(wèn)題，并可及時(shí)進(jìn)行分析、預(yù)警與評(píng)估，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)，保護(hù)孩子視力。另外，在管理平臺(tái)內(nèi)，可實(shí)時(shí)檢測(cè)操場(chǎng)上陽(yáng)光大課間活動(dòng)參與學(xué)生人數(shù)，動(dòng)態(tài)檢測(cè)各班大課間的活動(dòng)效果；通過(guò)管理平臺(tái)還能動(dòng)態(tài)監(jiān)控各班的一體機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)，并對(duì)使用情況進(jìn)行分析反饋，教師就能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)一體機(jī)時(shí)長(zhǎng)的管控。

智慧校園多場(chǎng)景應(yīng)用的探索，是當(dāng)前教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要趨勢(shì)之一，它是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，需要隨著技術(shù)的發(fā)展和教育需求的變化而不斷調(diào)整和完善。未來(lái)，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用，智慧校園將在更多的場(chǎng)景中發(fā)揮著更大的作用，推動(dòng)教育現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展。

責(zé)任編輯/王娜娜