高考作文鼓勵(lì)考生表達(dá)深刻見解，或是深入本質(zhì)，或是揭示原因，或是預(yù)測(cè)結(jié)果，或是指出規(guī)律，或是預(yù)見發(fā)展，或是抓住要害，或是給人啟發(fā)，等等，視具體內(nèi)容、具體觀點(diǎn)進(jìn)行具體分析。要做到深刻，考生在平時(shí)就要勤于思考，從不同角度多問幾個(gè)“是什么”“為什么”“怎么辦”。

1.揭示本質(zhì)

事物的發(fā)展、演變是有一定軌跡的，考生可以運(yùn)用縱向思維思考問題，按照事物的軌跡去發(fā)現(xiàn)一個(gè)事物發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的根本原因、動(dòng)力，去揭示一個(gè)人物命運(yùn)的根源，或者一些現(xiàn)象發(fā)生的歷史、社會(huì)因素。

2.“以問引論”

考生要善于“以問引論”，將思路不斷拓深。追因問果、追本溯源的因果推論，是引導(dǎo)思路不斷向縱深發(fā)展、引導(dǎo)說理不斷深入的主要方法。在論述中，要善于提出“為什么”，以此引入深層次的分析。

揭示本質(zhì)是就論證而言的，它表現(xiàn)在外部方法上；“以問引論”是就思路而言的，它表現(xiàn)在內(nèi)部邏輯關(guān)系上。

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

學(xué)校的公共論壇上掀起了一場(chǎng)關(guān)于如何提高學(xué)生文明素質(zhì)的討論。有人認(rèn)為文明素質(zhì)的高低取決于道德素養(yǎng)的高低，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”，提高學(xué)生文明素質(zhì)，應(yīng)該德育先行；也有人認(rèn)為文明素質(zhì)的高低取決于規(guī)矩是否嚴(yán)格、制度落實(shí)是否到位，提高學(xué)生文明素質(zhì)，應(yīng)該管理先行。

對(duì)此，你的立場(chǎng)是怎樣的？請(qǐng)?jiān)趦煞N立場(chǎng)中選擇一種，寫一篇辯論稿，說服另一立場(chǎng)的人。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【思維分析】

文題所供材料是就如何提高“文明素質(zhì)”進(jìn)行討論，一方強(qiáng)調(diào)“德育先行”，認(rèn)為通過潛移默化、長(zhǎng)期持續(xù)的道德教育能夠從根本上觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，使他們自覺地樹立起文明意識(shí)并踐行文明行為。另一方則主張“管理先行”，認(rèn)為只有制定明確、細(xì)致且嚴(yán)格的規(guī)章制度，并確保這些制度能夠切實(shí)有效地執(zhí)行，通過外在的強(qiáng)制約束來規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生在制度的框架內(nèi)逐步養(yǎng)成文明習(xí)慣，從而提高文明素質(zhì)?？忌枳⒁?，辯論的焦點(diǎn)是“哪一種先行”，而非“行或不行”，無論選取何種立場(chǎng)，德育與管理在提高學(xué)生文明素質(zhì)中是相互補(bǔ)充、相得益彰的，不可全然否定一方。在論述過程中，考生需明確主次之分，以所選定的立場(chǎng)為核心著重論證，同時(shí)簡(jiǎn)要闡釋另一方的輔助作用。在闡述觀點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用對(duì)比揭示本質(zhì)；也可以“以問引論”，預(yù)測(cè)并反駁對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)與論據(jù)。