摘 要：智慧課堂是教師借助智慧化教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)軟件，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)且豐富的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)中時(shí)間以及空間上的限制。同時(shí)，智慧課堂能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并幫助教師更好地把握課程教學(xué)方向，有效地提高課堂教學(xué)的效率。其中，信息技術(shù)是高中教學(xué)中的重要組成部分，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以基于智慧課堂背景組織開展精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，保障課堂教學(xué)效果，同時(shí)提高教學(xué)工作的針對(duì)性。因此，本文主要立足智慧課堂背景下，針對(duì)高中信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)策略展開討論，并分析了智慧課堂背景下高中信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)的意義等相關(guān)內(nèi)容，希望可以給高中信息技術(shù)教師提供一定的借鑒價(jià)值，讓信息技術(shù)課程更加符合學(xué)生的需要，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：智慧課堂背景；高中；信息技術(shù)；精準(zhǔn)教學(xué)

在新課程改革背景下高中信息技術(shù)課程教學(xué)不僅要保障學(xué)生了解基本的信息技術(shù)知識(shí)，掌握信息技術(shù)技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是否具有信息技術(shù)應(yīng)用能力也是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。為了促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)工作的發(fā)展，教師需要融入智慧課堂背景，創(chuàng)新教學(xué)理念，在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)，讓信息技術(shù)課程能夠更加符合社會(huì)對(duì)人才的基本要求，提高信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。

一、智慧課堂背景下高中信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂主要是以知識(shí)傳授為主，教師通過(guò)為學(xué)生滲透信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)知與理解，而這種教學(xué)模式相對(duì)枯燥，學(xué)生的興趣不高。在智慧課堂背景下教師積極開展精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)，能夠借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生通過(guò)微課的方式學(xué)習(xí)信息知識(shí)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程感興趣就會(huì)明顯地提升，也會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)[1]。

（二）有助于彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

學(xué)生是參與信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在智慧課堂背景下教師積極應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及交互技術(shù)等為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資料，這樣學(xué)生能夠自主借助學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，一起探討，這樣學(xué)生成為課堂中的主人，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體將得到充分的尊重，能夠形成良好的教學(xué)循環(huán)，也可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓課堂效率顯著地提升。

（三）有助于開展個(gè)性化教學(xué)

世界上沒(méi)有相同的兩片樹葉，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，高中信息技術(shù)課程教學(xué)中教師面對(duì)的是一群具有個(gè)性差異的學(xué)生，他們對(duì)信息技術(shù)課程的需求不同，如何滿足不同學(xué)生的需求是當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教師正在思考的問(wèn)題。在智慧課堂背景下教師開展精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析，了解學(xué)生的興趣以及愛好，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生呈現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，也可以充分落實(shí)個(gè)性化教學(xué)工作[2]。

二、智慧課堂背景下高中信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)課前調(diào)研，做好教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是基于智慧課堂背景下高中信息技術(shù)課程精準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ)，然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往會(huì)忽視課前準(zhǔn)備，或者在課前準(zhǔn)備方面做得不全面，導(dǎo)致教學(xué)效果難以保障。因此，在智慧課堂背景下高中信息技術(shù)課程教師要加強(qiáng)課前調(diào)研工作，做好精準(zhǔn)教學(xué)準(zhǔn)備，避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。

教師可以利用學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)平臺(tái)站在班級(jí)視角和學(xué)生視角，分別分析整個(gè)班級(jí)在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)方面的薄弱知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)人的薄弱知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及情感價(jià)值等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和分析，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，為開展信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如在“信息系統(tǒng)的組成”一節(jié)中主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，能夠根據(jù)問(wèn)題需求合理的選用信息系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)類型信息系統(tǒng)的分析，了解信息系統(tǒng)的組成，初步了解信息系統(tǒng)對(duì)信息社會(huì)的影響。教師借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課下了解信息系統(tǒng)的知識(shí)和內(nèi)容相對(duì)較少，同時(shí)本節(jié)課相對(duì)枯燥，學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣也并不濃厚，需要教師在信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況做好教學(xué)準(zhǔn)備。除此之外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的課下溝通和交流。在交流的過(guò)程中教師要善于捕捉學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)方面遇到的問(wèn)題以及存在問(wèn)題的原因，然后將學(xué)生反饋的問(wèn)題收集起來(lái)建立課前調(diào)研檔案，詳細(xì)地掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)化管理，也能夠?yàn)榫珳?zhǔn)教學(xué)提供重要的參考資料[3]。

（二）創(chuàng)建以智慧課堂為依托的精準(zhǔn)教學(xué)框架

基于智慧課堂背景下的高中信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，涉及方方面面。為了充分發(fā)揮智慧課堂的作用，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，教師可以以智慧課堂為依托積極構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)框架，將教育主體、教學(xué)資源、課堂環(huán)境以及教學(xué)方法等進(jìn)行整合，同時(shí)利用智慧課堂的交互功能加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的交流與溝通，為教學(xué)計(jì)劃的制定以及教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考依據(jù)。

以智慧課堂為依托的精準(zhǔn)教學(xué)框架包括課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排，并且在三個(gè)環(huán)節(jié)中都包含教師活動(dòng)以及學(xué)生活動(dòng)。在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動(dòng)主要是課前預(yù)習(xí)、自我反思、思考突破；教師活動(dòng)主要是教學(xué)資源發(fā)布、導(dǎo)學(xué)任務(wù)發(fā)布、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源選擇，并對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)和學(xué)前檢測(cè)、針對(duì)學(xué)生的自我反思出具診斷報(bào)告、針對(duì)學(xué)生的思考突破開展討論交流活動(dòng)。課中環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)主要包括自主學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自我檢測(cè)、自我反思；而教師活動(dòng)包括總體問(wèn)題反饋、情境創(chuàng)設(shè)、重難點(diǎn)檢查和講解、課堂互動(dòng)與監(jiān)測(cè)、隨堂檢測(cè)答疑和總結(jié)。課后環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)包括鞏固練習(xí)、自我反思、自學(xué)提升、自我評(píng)價(jià)；教師活動(dòng)主要包括教學(xué)反思、督促學(xué)習(xí)、個(gè)性化輔導(dǎo)和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的鞏固練習(xí)精準(zhǔn)推送練習(xí)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的自我反思出具診斷報(bào)告，針對(duì)學(xué)生的自學(xué)提升推送微課資源。通過(guò)教師創(chuàng)建以智慧課堂為依托的精準(zhǔn)教學(xué)框架，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃，促使信息技術(shù)課程能夠更加有序開展[4]。

（三）利用智慧課堂組織開展教學(xué)活動(dòng)

基于智慧課堂背景下組織開展高中信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)工作已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，為此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，讓智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)能夠在信息技術(shù)課程中充分落實(shí)。

以《信息系統(tǒng)安全管理》為例，本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解信息系統(tǒng)安全的范圍和管理措施，能夠根據(jù)機(jī)構(gòu)的安全策略選擇適當(dāng)?shù)男畔踩夹g(shù)，能夠針對(duì)業(yè)務(wù)或者機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況進(jìn)行信息系統(tǒng)安全管理設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生安全技術(shù)與安全管理相結(jié)合的意識(shí)，其中教學(xué)重點(diǎn)是信息系統(tǒng)安全的范圍和管理措施，難點(diǎn)是信息系統(tǒng)安全管理設(shè)置。在課前預(yù)習(xí)階段，教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等以文檔的方式發(fā)送給學(xué)生，促使學(xué)生明確本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)方向，同時(shí)教師還將與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)素材以微視頻的方式通過(guò)智慧課堂教師平板給學(xué)生發(fā)送，讓學(xué)生在課前就內(nèi)容展開討論。學(xué)生需要在課下及時(shí)下載教師推送的學(xué)習(xí)資料，完成預(yù)習(xí)檢測(cè)題，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用智慧課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，比如小明是一名公司的年輕程序員，在工作中因?yàn)槭挚?，錯(cuò)誤刪除了公司的重要數(shù)據(jù)信息，從而讓公司的系統(tǒng)癱瘓了10個(gè)小時(shí)，然后因?yàn)樵撛虮婚_除，同時(shí)還被全公司通報(bào)批評(píng)。針對(duì)上面的案例，教師要求學(xué)生發(fā)表自己的感想，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人為因素是影響信息系統(tǒng)安全的重要因素之一，為開展后續(xù)信息系統(tǒng)安全管理學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件[5]。

（四）利用智慧課堂設(shè)計(jì)分層任務(wù)

基于智慧課堂背景下高中信息技術(shù)課程開展精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化報(bào)告以及課堂教學(xué)診斷報(bào)告已經(jīng)有了詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，促使不同層次的學(xué)生都能夠在智慧課堂的幫助下取得進(jìn)步和發(fā)展。

以《數(shù)據(jù)的計(jì)算》教科版必修一第一章第二節(jié)為例，本節(jié)課主要是讓學(xué)生能夠熟練掌握利用函數(shù)和公式計(jì)算總和、平均分、最大值和最小值的操作，學(xué)會(huì)使用常用函數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在操作的同時(shí)獲得成功的喜悅。在本節(jié)課中，教師可以利用智慧課堂為學(xué)生設(shè)計(jì)精準(zhǔn)作業(yè)內(nèi)容。首先，教師要明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。比如本次作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是通過(guò)實(shí)踐操作讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)計(jì)算的基本概念和方法，熟練使用數(shù)據(jù)計(jì)算工具的使用等，為作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件。其次，教師要為學(xué)生豐富作業(yè)內(nèi)容。比如在本節(jié)課中，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，利用智慧課堂分別為學(xué)生推送不同要求的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師則可以要求學(xué)生自學(xué)課本中關(guān)于數(shù)據(jù)計(jì)算的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括數(shù)據(jù)類型、計(jì)算規(guī)則以及常用計(jì)算方法等。針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師則可以要求學(xué)生利用電子表格軟件實(shí)踐操作練習(xí)，包括數(shù)據(jù)的輸入、編輯、計(jì)算以及結(jié)果分析。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以提高作業(yè)要求，比如利用智慧課堂要求學(xué)生選擇日常生活中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算并撰寫計(jì)算過(guò)程以及結(jié)果分析報(bào)告。最后，教師利用智慧課堂對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)計(jì)算基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握程度、學(xué)生在電子軟件中表現(xiàn)出的實(shí)際操作能力以及計(jì)算準(zhǔn)確性、學(xué)生撰寫報(bào)告的規(guī)范程度、數(shù)據(jù)來(lái)源的合理性、分析的廣度和深度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在作業(yè)反饋方面，教師也可以利用智慧課堂及時(shí)將學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)推送給班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，并對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)，同時(shí)根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在課堂上針對(duì)性地講解和指導(dǎo)。

（五）利用智慧課堂開展課后服務(wù)

課后服務(wù)是保障高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的重要手段，在新時(shí)期高中信息技術(shù)教師可以充分借助智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，不斷提高課后服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造更加便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，在個(gè)性化服務(wù)中提升自我。

比如：教師可以利用智慧課堂加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)和學(xué)生一起討論解決。除此之外，教師還可以利用智慧課堂開通線上溝通渠道，讓學(xué)生能夠隨時(shí)與教師建立聯(lián)系，及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣能夠借助信息技術(shù)課程構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)提供保障。在利用智慧課堂開展課后服務(wù)的過(guò)程中，教師也需要樹立服務(wù)理念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程本身就是教師為學(xué)生不斷提供服務(wù)，并滿足學(xué)生需求的一項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的需求，了解學(xué)生的情況，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中感受到教師的關(guān)心和關(guān)愛，并提高參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。

（六）加強(qiáng)信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

基于智慧課堂背景下的信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力提出了更高的要求，作為信息技術(shù)教師不僅要了解信息技術(shù)課程的基本知識(shí)與內(nèi)容，掌握相關(guān)的教學(xué)技巧和方法，同時(shí)還要熟悉智慧課堂，了解精準(zhǔn)教學(xué)的特點(diǎn)，這在無(wú)形中提高了教師開展信息技術(shù)課程教學(xué)的難度。但是目前我國(guó)部分信息技術(shù)課程教師在專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力方面還有上升的空間，無(wú)法勝任高中信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)工作。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造專業(yè)化的信息技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，讓更多的信息技術(shù)人才能夠在高中信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)課程中發(fā)揮作用。

一方面，學(xué)校應(yīng)該做好教師培訓(xùn)工作。比如為了做好智慧課堂應(yīng)用工作，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，學(xué)?？梢灾腔壅n堂培訓(xùn)為主題，圍繞學(xué)校的智慧平板教學(xué)產(chǎn)品的基本功能，對(duì)希沃白板以及希沃易課堂軟件的使用操作和相關(guān)功能進(jìn)行詳細(xì)講解和演示，同時(shí)為教師分析智慧課堂的發(fā)展方向和趨勢(shì)，針對(duì)智慧課堂實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并給予精準(zhǔn)的措施指導(dǎo)。通過(guò)組織開展教師培訓(xùn)工作，能夠讓信息技術(shù)教師體會(huì)到智慧課堂的獨(dú)特魅力，對(duì)智慧課堂以及智慧教育有深刻的理解，也能促使教師將智慧課堂真正運(yùn)用到日常教學(xué)中，探索新型智慧教學(xué)模式，開啟信息技術(shù)教學(xué)新篇章。另一方面，學(xué)?？梢苑e極組織開展智慧課堂競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)采取“微型課+教學(xué)反思”的方式，從教育教學(xué)水平、智慧多媒體操作技能、課堂效果、個(gè)人素質(zhì)等方面多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，著重考查信息技術(shù)教師智慧課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用技能與學(xué)科整合能力。在競(jìng)賽活動(dòng)中，教師熟練運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將圖片、音頻、視頻等多種元素融入信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)中，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，促使信息技術(shù)課堂變得更加生動(dòng)有趣，也進(jìn)一步提高了信息技術(shù)課程教師的專業(yè)素質(zhì)以及信息素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，智慧課堂背景下高中信息教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化，精準(zhǔn)教學(xué)成為當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。為此，教師需要融入智慧課堂背景，加強(qiáng)對(duì)智慧課堂的構(gòu)建，組織開展好精準(zhǔn)教學(xué)工作，給學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，也讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

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