在全媒體時(shí)代的洶涌浪潮中，設(shè)計(jì)文案課程正迎來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)與無(wú)限機(jī)遇。傳統(tǒng)的文案教學(xué)模式已難以契合現(xiàn)代市場(chǎng)的多元需求，這就要求我們重新審視教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法的多元維度上持續(xù)探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)全媒體時(shí)代獨(dú)特的教學(xué)場(chǎng)景。設(shè)計(jì)文案課程作為視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的基石，具有很強(qiáng)的綜合性。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，我們應(yīng)融合全媒介視角，深入研究互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下的設(shè)計(jì)文案創(chuàng)作，并運(yùn)用前瞻性、互動(dòng)性、探索性、實(shí)踐性和個(gè)性化的課堂教學(xué)方法，培育全媒體時(shí)代所需的新型專業(yè)人才。

設(shè)計(jì)文案寫作課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

精心設(shè)計(jì)的文案課程全面涵蓋了文案寫作的核心理論框架、激發(fā)創(chuàng)意的多元化方法、錘煉寫作技巧的實(shí)踐指南，以及應(yīng)對(duì)媒體傳播變化的策略。在全媒體時(shí)代的浪潮中，這些課程還敏銳地捕捉了新媒體平臺(tái)文案寫作的新趨勢(shì)，為學(xué)生提供了豐富的討論和實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保他們能在多元化的媒體環(huán)境中游刃有余。

一、傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式缺乏積極性

傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式在設(shè)計(jì)文案領(lǐng)域呈現(xiàn)出顯著的局限性，這些局限性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)模式的單一性導(dǎo)致了個(gè)性化教育的缺失。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)文案課程往往采用“教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)”的教學(xué)模式，這種“一刀切”的方式難以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。它忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我認(rèn)知和自我驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)性。其次，理論與實(shí)踐的脫節(jié)也是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)文案教學(xué)的一大弊端。部分課堂過于偏重理論知識(shí)的灌輸，而忽視了實(shí)踐操作的重要性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了他們?cè)趯?shí)踐中的困惑和挫敗感，從而減弱了他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，教學(xué)案例的更新和擴(kuò)展也不足，過多使用傳統(tǒng)媒體案例，對(duì)于新媒體環(huán)境下的文案創(chuàng)作講解不夠深入和全面，難以適應(yīng)全媒體時(shí)代的發(fā)展需求。最后，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息爆炸也給設(shè)計(jì)文案教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種文案，其中不乏不合規(guī)、低質(zhì)量的文案，這些文案的存在嚴(yán)重影響了文案教學(xué)的正確引導(dǎo)和學(xué)生的價(jià)值觀塑造。因此，如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用文案，成為設(shè)計(jì)文案教學(xué)亟待解決的問題。

二、學(xué)生處于被動(dòng)接受地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往扮演著知識(shí)被動(dòng)接受者的角色，鮮有機(jī)會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考和探索。這種單向的學(xué)習(xí)流程容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，難以形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅猛發(fā)展，學(xué)生的文字基礎(chǔ)愈發(fā)薄弱，常常出現(xiàn)提筆忘字、思維空白的情況，書寫中錯(cuò)別字、語(yǔ)病頻現(xiàn)，語(yǔ)句缺乏修飾和深度。這些無(wú)疑為學(xué)生在設(shè)計(jì)文案課程中設(shè)置了障礙，使得教學(xué)工作面臨諸多挑戰(zhàn)。此外，若課堂氛圍過于嚴(yán)肅或保守，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹ε露桓姨岢鲂孪敕ɑ驀L試新方法，進(jìn)一步阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、評(píng)估方式單一，缺乏激勵(lì)

在審視傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)文案課程評(píng)估機(jī)制時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，其主要側(cè)重于考試這一形式，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的檢測(cè)，卻在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)及創(chuàng)新思維的全面考量。這種評(píng)估方法不僅難以全面、真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?jié)摿?，更難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往面臨難以及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和需求的挑戰(zhàn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的及時(shí)反饋和調(diào)整。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生迷茫感，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，進(jìn)而影響了其學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。

設(shè)計(jì)文案課程改革創(chuàng)新的必要性

設(shè)計(jì)文案課程改革創(chuàng)新的必要性在于其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并推動(dòng)課程教學(xué)的現(xiàn)代化和個(gè)性化。在多方位因素共同作用下，課程教學(xué)的現(xiàn)代化和個(gè)性化得以推動(dòng)。改革創(chuàng)新的課程將積極引入數(shù)字化教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，課程將通過改革創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。例如，采用差異化的教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)。

“多維立體式”全媒體教學(xué)策略的實(shí)踐探索

“多維立體式”全媒體教學(xué)策略旨在通過多個(gè)維度和層面，整合全媒體資源，提升設(shè)計(jì)文案課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。下面將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式等方面進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、全媒體教學(xué)策略下的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

全媒體教學(xué)策略下的設(shè)計(jì)文案課程教學(xué)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)文案的定義；了解文案構(gòu)成要素及創(chuàng)作方法；了解文案語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)、修辭技巧、規(guī)范使用；了解文案創(chuàng)意思維方法；了解微型文案、長(zhǎng)短文案、系列文案、翻譯文案寫作范式；了解傳統(tǒng)媒體文案創(chuàng)作方法；理解不同類型的文案，如社交新媒體、非社交媒體文案創(chuàng)作特點(diǎn)及創(chuàng)作方法；掌握文案撰寫的流程和方法，包括主題確定、內(nèi)容撰寫、格式排版等。了解廣告法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等相關(guān)法律法規(guī)，確保文案的合法性和合規(guī)性。通過分析經(jīng)典文案案例，學(xué)習(xí)成功文案的撰寫技巧和策略。

全媒體教學(xué)策略下的設(shè)計(jì)文案課程教學(xué)能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握文案的基本知識(shí)和技能，并能夠在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作具有創(chuàng)意文案的能力，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用各種修辭手法和表達(dá)方式，使文案更富有表現(xiàn)力和感染力。培養(yǎng)學(xué)生審查和編輯文案的能力，確保文案的準(zhǔn)確性、清晰度和一致性，讓學(xué)生理解目標(biāo)受眾的需求和期望，并能夠在文案中準(zhǔn)確傳達(dá)品牌信息。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)媒介載體和市場(chǎng)需求制定文案策略和進(jìn)行文案創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生深入理解全媒體環(huán)境下不同平臺(tái)的特性，包括但不限于社交媒體、短視頻平臺(tái)、新聞媒體等，使他們能夠根據(jù)不同平臺(tái)的要求和特點(diǎn)創(chuàng)作符合標(biāo)準(zhǔn)的文案。培養(yǎng)學(xué)生的全媒體平臺(tái)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠熟悉并至少掌握一種主流全媒體平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則，具備在該平臺(tái)上進(jìn)行文案創(chuàng)作和管理的能力。

全媒體教學(xué)策略下的設(shè)計(jì)文案課程教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)文案的創(chuàng)新技能，以及利用數(shù)據(jù)分析工具來(lái)評(píng)估文案效果的能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過案例分析和頭腦風(fēng)暴等方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)意構(gòu)思的能力。提升學(xué)生的創(chuàng)意能力，使學(xué)生能夠在創(chuàng)作過程中融入獨(dú)特的創(chuàng)意元素，使文案更具吸引力和影響力。培養(yǎng)學(xué)生使用設(shè)計(jì)文案創(chuàng)新思維分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)執(zhí)行能力、專業(yè)素養(yǎng)和審美能力。

全媒體教學(xué)策略下的設(shè)計(jì)文案課程教學(xué)綜合實(shí)踐目標(biāo)：引入行業(yè)前沿知識(shí)，跟蹤設(shè)計(jì)文案領(lǐng)域的最新趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，將前沿的知識(shí)、技術(shù)和方法引入課程中。結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生了解和掌握最新的設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐方法。注重實(shí)踐應(yīng)用，增加實(shí)踐項(xiàng)目的比重，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高實(shí)戰(zhàn)能力。引入企業(yè)或行業(yè)導(dǎo)師參與課程教學(xué)和項(xiàng)目指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)感知和實(shí)踐能力。強(qiáng)化跨學(xué)科融合，將設(shè)計(jì)文案課程與其他相關(guān)學(xué)科（如市場(chǎng)營(yíng)銷、傳播學(xué)、心理學(xué)等）進(jìn)行有機(jī)融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考文案創(chuàng)作，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。

全媒體教學(xué)策略下的設(shè)計(jì)文案課程教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)與自我提升：培養(yǎng)學(xué)生合理評(píng)價(jià)復(fù)雜設(shè)計(jì)問題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中深刻理解并遵守職業(yè)道德和規(guī)范，積極履行社會(huì)責(zé)任，熟悉設(shè)計(jì)類相關(guān)的法律法規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)文案人才。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我提升和持續(xù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、全媒體教學(xué)策略下的教學(xué)方法

案例教學(xué)，引入實(shí)際案例，讓學(xué)生在分析、討論、實(shí)踐的過程中掌握知識(shí)和技能。案例的選擇應(yīng)具有代表性和前沿性，能夠反映全媒體環(huán)境下設(shè)計(jì)文案的最新發(fā)展趨勢(shì)。精選符合全媒體時(shí)代特征、具有代表性和時(shí)效性的設(shè)計(jì)文案案例，讓學(xué)生深入分析和學(xué)習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行案例研討，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)案例進(jìn)行分析，理解案例中的文案創(chuàng)作思路、技巧以及全媒體平臺(tái)的應(yīng)用。讓學(xué)生嘗試對(duì)案例進(jìn)行文案重構(gòu)或創(chuàng)作新的設(shè)計(jì)文案，以加深對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。

互動(dòng)式教學(xué)，小組討論，通過小組合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)特定問題或項(xiàng)目進(jìn)行深入探討和創(chuàng)作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。角色扮演，模擬實(shí)際工作中的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)不同角色在文案創(chuàng)作中的需求和挑戰(zhàn)。互動(dòng)問答，在課堂上設(shè)置互動(dòng)問答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問和回答問題，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)。

實(shí)踐教學(xué)法，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，理解“全員育人、全過程育人、全方位育人”的課程思政理念，不斷提升專業(yè)教師思想政治教育的政治站位。推行項(xiàng)目制教學(xué)，將課程內(nèi)容融入項(xiàng)目實(shí)踐中，讓學(xué)生在項(xiàng)目中完成學(xué)習(xí)任務(wù)和作品創(chuàng)作。推行導(dǎo)師制和團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理。組織學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文案創(chuàng)作的技巧和方法，提升實(shí)踐能力。實(shí)地調(diào)研，安排學(xué)生到企業(yè)或市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解市場(chǎng)需求、消費(fèi)者心理以及行業(yè)趨勢(shì)等信息，為文案創(chuàng)作提供實(shí)際依據(jù)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解全媒體環(huán)境下設(shè)計(jì)文案的實(shí)際應(yīng)用和需求。

多媒體教學(xué)法，利用多媒體資源，生動(dòng)直觀地展示文案創(chuàng)作的流程、技巧以及成功案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，借助在線課程、網(wǎng)絡(luò)資源等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索設(shè)計(jì)文案的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。在線互動(dòng)教學(xué)，通過線上平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)或線上輔導(dǎo)，利用視頻會(huì)議、在線問答等功能進(jìn)行師生互動(dòng)和交流。

總結(jié)與反饋，階段性總結(jié)，在每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和反思，梳理知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度。個(gè)性化反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋意見，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。教學(xué)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

評(píng)估方式，過程評(píng)估，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給予反饋和指導(dǎo)。建立多元化的評(píng)估體系，結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、項(xiàng)目成果等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估。引入行業(yè)專家和校外導(dǎo)師參與課程評(píng)估，提高評(píng)估的權(quán)威性和公正性。結(jié)果評(píng)估，通過考試、作品展示、項(xiàng)目報(bào)告等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和同伴評(píng)估，促進(jìn)他們的自我提升和反思。

“多維立體式”全媒體教學(xué)策略通過整合全媒體資源、創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)估方式等手段，有效提升設(shè)計(jì)文案課程的教學(xué)效果。在實(shí)踐中，應(yīng)注重教學(xué)資源的整合、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生參與度提升等關(guān)鍵要素，以形成具有特色的教學(xué)模式。

未來(lái)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)將步入更加數(shù)字化與智能化的新時(shí)代。設(shè)計(jì)文案的創(chuàng)作將深度依賴先進(jìn)的數(shù)字化工具和人工智能技術(shù)，大幅提升全媒體文案的產(chǎn)出效率與品質(zhì)。隨著消費(fèi)者需求的日益多樣化和個(gè)性化，設(shè)計(jì)文案將更加注重個(gè)性化和定制化服務(wù)。設(shè)計(jì)師需精準(zhǔn)把握不同受眾群體的需求與特點(diǎn)，創(chuàng)作出符合其個(gè)性與喜好的文案作品。這樣的設(shè)計(jì)文案將擁有卓越的跨文化適應(yīng)性，能廣泛應(yīng)用于廣告、品牌策劃等領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)信息的精準(zhǔn)傳達(dá)與價(jià)值的最大化。

作者簡(jiǎn)介：

李亞，1987年生，女，漢族，河北省石家莊人，助教，碩士，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。本文系三亞學(xué)院2024年度中青年教師專項(xiàng)培養(yǎng)項(xiàng)目（教學(xué)類）（項(xiàng)目編號(hào)：SYJPZQ2024003）研究成果。作者單位：三亞學(xué)院。