摘要：中醫(yī)藥文化自信是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信的重要組成部分。中醫(yī)藥文化自信的內(nèi)涵是對中醫(yī)藥文化生命力與中醫(yī)藥事業(yè)未來報以高度期望，對中醫(yī)藥文化歷史價值與發(fā)展前景充滿信心。幫助中藥學專業(yè)學生在學習中更深刻地領悟中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵，更堅定地樹立中醫(yī)藥文化自信心，是每位高等教育從業(yè)者的責任和時代使命。該文旨在從中藥學專業(yè)教育過程的點滴入手，探索中醫(yī)藥文化自信融入中藥學專業(yè)教育的途徑。通過讓學生了解中醫(yī)藥文化的厚重歷史與博大精深，培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥文化自信和專業(yè)自信，期望能夠更好地使我國中醫(yī)藥文化薪火相傳并發(fā)揚光大。

關鍵詞：中醫(yī)藥文化；文化自信；中藥學；教育；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：R-4；G642" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）02（c）-0127-05

Abstract： The self-confidence of traditional Chinese medicine culture is an important part of the self-confidence of excellent traditional Chinese culture， and the connotation of the self-confidence of traditional Chinese medicine culture is to have high expectations for the vitality of traditional Chinese medicine culture and the future of traditional Chinese medicine， and to be full of confidence in the historical value and development prospects of traditional Chinese medicine culture. It is the responsibility and mission of every higher education practitioner to enable students majoring in Chinese medicine to have a deeper understanding of the connotation of Chinese medicine culture and establish self-confidence in Chinese medicine culture more firmly. The purpose of this paper is to explore the pathways to integrate the self-confidence of Chinese medicine culture into the professional education of Chinese medicine， so that students can understand the rich history and profundity of Chinese medicine culture， cultivate students' cultural confidence and professional self-confidence in Chinese medicine， and hope to better make China's excellent Chinese medicine culture widely disseminated and widely recognized and accepted.

習近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上強調(diào)：“要堅定文化自信、擔當使命、奮發(fā)有為，共同努力創(chuàng)造屬于我們這個時代的新文化，建設中華民族現(xiàn)代文明?！盵1]文化自信是一個民族、一個國家，以及一個政黨對文化價值的充分肯定，是對自身文化生命力的堅定信念，也是對自身的理想、信念、學說和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)自內(nèi)心的尊敬、信任和珍惜[2]。中醫(yī)藥文化是綜合物質文明與精神文明后對中醫(yī)藥學進行的本質性總括，系統(tǒng)性地闡釋了中華民族對疾病、健康和生命的認知，是傳承悠久、內(nèi)涵豐富且理論獨特的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[3]。

1 中醫(yī)藥文化自信的內(nèi)涵

中醫(yī)藥文化是異彩紛呈的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫中的一朵奇葩，蘊蓄著中華民族人文精神、醫(yī)藥認知、自然哲學和意識形態(tài)的深刻內(nèi)涵，具有貫穿千年的傳承性、不可替代的獨一性、特色鮮明的地域性、一以貫之的普惠性等，傳承和發(fā)揚中醫(yī)藥文化是凝聚中華民族共識思維、增強民族自豪感、加強文化認同、塑造個人和集體意識形態(tài)的重要手段[4]。中醫(yī)藥文化自信發(fā)軔于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚積淀和中醫(yī)藥輝煌成就的由衷自豪，體現(xiàn)為對中醫(yī)藥成果和中醫(yī)藥文化的高度認同、肯定及對中醫(yī)藥文化價值的堅定信念，并在此基礎上，進一步傳播與弘揚中醫(yī)藥文化，體現(xiàn)出中醫(yī)藥文化具有強大的感染力[5]。

堅定中醫(yī)藥文化自信是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，培養(yǎng)和堅定中藥學專業(yè)學生的中醫(yī)藥文化自信和專業(yè)自信，是新時代中醫(yī)藥高等院校立德樹人的重要著手點，也是人才培養(yǎng)的重要任務[6]。中醫(yī)藥文化自信應堅持牢記根本、汲取外優(yōu)、面向未來的原則。牢記根本即堅定不移地鞏固中醫(yī)藥文化的主體地位，不丟根本；汲取外優(yōu)即積極開放地吸收世界各地醫(yī)藥學文化的精華，兼容并蓄；面向將來即持續(xù)不懈地推動自身發(fā)展與開放兼容相結合，創(chuàng)新不輟。

當前，中醫(yī)藥文化建設已被納入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程總體布局。國家中醫(yī)藥管理局、中央宣傳部、教育部等8部門聯(lián)合制定印發(fā)《“十四五”中醫(yī)藥文化弘揚工程實施方案》，旨在大力弘揚和推廣中醫(yī)藥文化。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中藥學文化的教學目標具有同向性，將中醫(yī)藥文化自信元素融入中藥學專業(yè)教育，既能增強學生的中華文化自信心和民族自豪感，又能培養(yǎng)學生對中藥學的學科自信和專業(yè)自信，實現(xiàn)育人與育才的有機統(tǒng)一。

2 中藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥文化自信現(xiàn)狀

中藥學學生既是中醫(yī)藥事業(yè)的繼承者和推動者，又是中醫(yī)藥相關領域工作的踐行者。如果其未能堅定中醫(yī)藥文化自信，就無法科學而深刻地理解中醫(yī)藥學理論及其蘊含的哲學思辨意識，也難以形成辨證論治的思維方式，進而在學習中只能將中醫(yī)藥理論簡單化為詞條概念，機械般地生記硬背學習知識則難以真正學好中醫(yī)藥，更難以感知中醫(yī)藥學的根本科學智慧。因此，在學習中醫(yī)藥學知識的同時，中藥學學生要堅定中醫(yī)藥文化自信，促進中醫(yī)藥學傳承和創(chuàng)新，推動現(xiàn)代中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高質量發(fā)展。

中醫(yī)藥學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中醫(yī)藥文化認知相對不足[7]。抽樣調(diào)查結果表明，中藥學學生對中醫(yī)藥文化的認知相對欠缺，但對其抱有深厚的情感，對中醫(yī)藥文化持正確態(tài)度，并且對中醫(yī)藥文化的相關行為積極，愿意傳承中醫(yī)藥文化。造成上述情況的原因是多方面的，較為突出的是當前醫(yī)藥學教育體系下的中醫(yī)藥文化教育和中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)尚無系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃和實施方案，醫(yī)藥學院校相當比例的學生對中醫(yī)藥文化缺乏深入感知，進而難以培養(yǎng)中醫(yī)藥文化自信。

面對上述情況，探索中醫(yī)藥文化自信融入中藥學專業(yè)教育的路徑，使學生在學習過程中深入感悟與汲取中醫(yī)藥文化的傳統(tǒng)思想和核心內(nèi)涵，培養(yǎng)新一代中藥人的中醫(yī)藥文化自信[8]，是時代賦予每一位中藥學教育工作者的使命，也是中醫(yī)藥文化薪火相傳過程中必須回答的時代命題。筆者結合浙江藥科職業(yè)大學“藥味”校園文化建設工程以及中藥學課程教學過程中的內(nèi)外實踐操作，探討在專業(yè)課程教學中注重與中醫(yī)藥文化的融合，拓展中醫(yī)藥文化自信融入中藥學專業(yè)教育的途徑，旨在培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥文化自信和專業(yè)自信，更好地滿足培養(yǎng)高素質中藥學人才的要求，期望能夠更好地推動我國中醫(yī)藥文化的傳承和發(fā)展。

3 中藥學教育融入中醫(yī)藥文化自信的途徑

3.1 探索特色課程思政育人新模式，凝練中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)模式

浙江藥科職業(yè)大學以立德樹人為中心，成立了由黨委書記、校長任雙組長的思想政治工作領導小組，制定出臺《大思政課建設實施方案》，領導集體帶頭開展“書記校長第一課”“師生同上一堂思政大課”等活動。深化“藥德”校本特色課程建設，挖掘提煉醫(yī)藥精神、藥德教育、中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化自信等思政元素，改革通識課程思政育人模式，踐行“為黨育人、為國育才”初心使命，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養(yǎng)質量為關鍵，凝練“三色、三藥、三能”特色人才培養(yǎng)模式，融合中醫(yī)藥文化中的思政元素，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，破解思想政治工作短板弱項，為新時代醫(yī)藥高等學校思想政治工作指明了方向，提供了遵循，提升了質量。

學校探索形成了“中醫(yī)藥文化+課程”的課程思政模式，強調(diào)中醫(yī)藥文化以文化人屬性，著重增強感知度和參與度。根據(jù)中醫(yī)藥文化的客觀特征和表現(xiàn)方式進行分類，總結歸納切入點。對于理論體系部分，如醫(yī)藥機理、現(xiàn)代研究、前沿領域、歷史沿革等內(nèi)容，著重加強學生的感知度；對于實踐操作部分，如食療保健、藥物炮制、制劑加工等內(nèi)容，特別強調(diào)學生的參與度。在實施過程中，感知度的提升以“頭腦風暴”、對話辯論、論壇交流、理論課引入等形式為主，參與度的提升以實物展示、上手實操、模擬驗證、情景扮演等形式為主，注重從身到心的全方位參與和感知。同時，充分利用信息技術手段，打通線上線下的交互壁壘，構建系統(tǒng)性、全方位、立體化中醫(yī)藥文化自信培育模式，在潛移默化中培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥文化意識和自信意識。

3.2 大范圍開展中醫(yī)藥文化游學活動，啟蒙中醫(yī)藥文化自信意識

中醫(yī)藥文化具有發(fā)展性和包容性，因此在進行中醫(yī)藥文化自信啟蒙時要提高其適應性和可接受性。當代教育學的基本理念之一是“教育的本質是啟蒙而非灌輸”[9]。因此，在將中藥學專業(yè)教育與中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)相結合的同時，要特別重視啟迪教育和開智教育。

浙江藥科職業(yè)大學自中藥學專業(yè)新生入校教育周開始，便積極營造良好的中醫(yī)藥文化體驗氛圍?；谧陨砗椭苓呏嗅t(yī)藥文化特色資源，組織覆蓋學生全員的游學活動，增強學生對中醫(yī)藥文化的感性認識。通過游覽藥用植物園和山林特色藥材培育基地，感受中草藥的生長環(huán)境和栽培技藝；通過在教學實驗室和中藥大師工作室學習和體驗傳統(tǒng)丸劑、散劑、煎膏劑的制作，感受傳統(tǒng)中藥劑型的獨特魅力和加工特色；通過參觀現(xiàn)代智能制藥產(chǎn)業(yè)學院和先進醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)中心，了解現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前沿發(fā)展趨勢。所有游學活動均圍繞引領學生走近中醫(yī)藥文化展開，旨在引導學生在親身觀察和了解后領略中醫(yī)藥文化的博大精深，引導學生發(fā)自內(nèi)心地對中醫(yī)藥文化生成喜愛之情，培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥文化自信，激發(fā)學習熱情，喚起學生對中醫(yī)藥文化的自信心，在潛移默化中啟蒙并強化其為中醫(yī)藥事業(yè)奮斗終身的熱情，將學生領進中醫(yī)藥文化大門，引導其在中醫(yī)藥文化氛圍中學習，進一步獲得中醫(yī)藥文化的熏陶[10]。游學結束后，通過召開感想交流會和收集整理學生的游學心得，對游學各環(huán)節(jié)進行復盤，對不足處及時整改，積極建設學?！獙W院—學科—學生間的反饋交流平臺，讓游學活動成為中醫(yī)藥文化培養(yǎng)的重要媒介，成為中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)的有力保障。

3.3 強化教師在中醫(yī)藥文化自信培育中的作用，完善考核評價機制

中藥學專業(yè)教師是學生中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)的引路人。中藥學專業(yè)教師應強化學生對中醫(yī)藥文化的認同感和自信心，促進學生綜合素質提升和未來職業(yè)發(fā)展[11]。因此，在培養(yǎng)中藥學學生中醫(yī)藥文化自信的過程中，對教師提出了更高要求。首先，教師應樹立客觀的中醫(yī)藥文化自信觀念，這既體現(xiàn)為對中醫(yī)藥文化不全盤接受也不全面否定，而是在客觀了解的基礎上，對其優(yōu)秀的部分積極認同并傳播。同時，教師在指導學生培養(yǎng)中醫(yī)藥文化自信時，應堅持客觀、全面的原則。其次，教師應注重學生理論學習和實踐能力的培養(yǎng)，這是由中藥學的學科性質決定的。中藥學是一門包含傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與傳統(tǒng)技術，且涉及現(xiàn)代中藥資源、制藥與分析、生物、藥理、化學、臨床藥學等理論的綜合性學科體系，對學生的基礎知識理論和實踐經(jīng)驗都有較高的要求。因此，教師在進行常規(guī)課堂授課之外，可通過開設素質拓展課程、組織學術沙龍、舉辦學術論壇、指導科研實驗、撰寫科研論文等具有較高參與度的形式，在培養(yǎng)和樹立學生中醫(yī)藥文化自信的同時引導學生深入研究和實踐中醫(yī)藥文化，以此提高學生的理論學術水平和研究實踐能力。最后，教師應不斷提升學術素養(yǎng)和專業(yè)能力。當前，浙江藥科職業(yè)大學教師團隊通過不斷收集和整理中醫(yī)藥文化素材，著重加強對中醫(yī)藥文化內(nèi)涵的理解。同時，積極通過多種路徑不斷更新知識結構，拓展知識邊界，深化知識深度，緊跟學術前沿，掌握最新學術動態(tài)[12]。學校在政策和制度上對師資隊伍給予支持，積極主動地提供并優(yōu)化進修學習條件，加強課程教師培訓，特別注重加強骨干核心創(chuàng)新人才和中醫(yī)藥文化傳承人才的培養(yǎng)。近年來，浙江藥科職業(yè)大學已成功完成寧波市醫(yī)藥文化研究基地創(chuàng)設，扶持并培育醫(yī)藥文化建設重點課題12項，一般課題20項。

建立全流程的課程評價體系，通過考評促教學提升。采用具有中醫(yī)藥文化特色的覆蓋全課程周期的形成性評價方案，將期末成績與日常成績加權評估，將書面作業(yè)與討論交流成績相結合。將過程性考核成績占比提升至35%，包括案例解析、討論交流、課后練習、單元測試等，增加對中醫(yī)藥文化自信方面感悟的討論評價權重；期末性考核占50%，重點檢查基礎知識的掌握程度，考核時增加中醫(yī)藥文化自信認識相關主觀試題；課外實踐成績設定為15%，鼓勵學生自由申報，合作推進，包括社會服務實踐、開發(fā)中醫(yī)藥文化相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如“挑戰(zhàn)杯”等，考查學生對所學知識的實際掌握能力和對中醫(yī)藥文化知識的靈活應用能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，通過定期的學生評教模式對教師教學教風情況進行評價，督促教師隊伍以更新知識進行教學，以更高標準進行教研，以更高質量進行教育，全方位進行中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)，實現(xiàn)師生間的良性反饋交流，促進教學相長以及對中醫(yī)藥文化的繼承和傳播。

3.4 推進知識學習與文化自信融合策略，提升中醫(yī)藥文化自信認知

鑒于課堂教學仍是當前中藥學教育的主渠道，因此有針對性地進行課堂設計可有效實施體系化的理論知識傳遞與價值觀塑造。根據(jù)學生培養(yǎng)目標與實施方案，特別注重第一課堂的價值觀引導與知識傳輸?shù)耐蛐?，在正確價值觀的引導下開展學術教育，在夯實基礎知識、提升專業(yè)技能、強化科研能力的同時實現(xiàn)并加強對中醫(yī)藥文化自信的塑造[13]。這個過程可從以下三方面發(fā)力：一是充分重視并發(fā)揮課程思政的指引作用，針對中藥學學科特點提煉有利于培養(yǎng)家國情懷、時代特征、道德觀念、專業(yè)素養(yǎng)的中醫(yī)藥文化相關元素，使學生將敬畏自然、尊重生命、愛國愛家、誠信友善、守法奉獻的觀念融入價值塑造。二是通過專業(yè)課程設置突出中醫(yī)藥文化自信的引領功能。當前，中藥學專業(yè)核心課程包含“中藥學”“中藥鑒定學”“藥用植物學”“中藥藥劑學”“中藥炮制學”等，這些課程具有深厚的中醫(yī)藥文化內(nèi)涵，對塑造學生的中醫(yī)藥文化自信具有重要意義和挖掘價值。例如，“中藥學”對中藥學基本內(nèi)涵的闡述，讓學生感受為生命福祉感悟自然、求索不息的探索精神；在“中藥藥劑學”課程中，體現(xiàn)因人制宜、因地制宜、因時制宜、因勢制宜的觀念；在“中藥炮制學”課程中，通過對炮制工藝的介紹，培養(yǎng)學生“修合無人見，存心有天知”和“修制務精”的專業(yè)精神。三是充分發(fā)揮課程實踐在中醫(yī)藥文化自信塑造中的重要作用，將中醫(yī)藥文化自信培育融入課程實踐的全過程，引導學生在技能實訓、理論實驗、社會實踐、崗位實習等過程中感悟中醫(yī)藥文化精神，在實踐中增強專業(yè)認同感、職業(yè)使命感和傳承責任感，實現(xiàn)從理論知識到文化信仰的轉化。

依托浙江藥科職業(yè)大學實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、協(xié)同創(chuàng)新中心、寧波市中藥資源綜合開發(fā)利用重點實驗室等平臺，開展集中授課與分散式訓練相結合的模式，充分挖掘專業(yè)課程的實踐育人潛力，拓展文化育人渠道，搭建“了解—掌握—實踐—提升”相結合的實踐過程，使思政教育與專業(yè)課程相契合，使中醫(yī)藥文化自信塑造與中藥學專業(yè)知識相融合，使學生在接受“藥德”教育熏陶的同時學習專業(yè)知識，樹立堅定理想信念，塑造中醫(yī)藥文化自信，努力成為德能勤績兼?zhèn)涞膬?yōu)秀中醫(yī)藥人才[14]。

積極開展中醫(yī)藥文化自信相關的主題活動，包括中醫(yī)藥文化會演、中醫(yī)藥文化論壇、藥膳制作大賽、中醫(yī)藥文化競賽、中藥傳統(tǒng)技能大賽交流等。積極建設“本草廣場”中醫(yī)藥文化活動廣場、“神農(nóng)塔”學術活動中心等學生素質發(fā)展平臺，寓教于樂，寓教于行，將中醫(yī)藥文化融入學生成長成才過程中。

積極拓展社會實踐的第二課堂，在政府、學校的資助下，組織師生開展中醫(yī)藥文化進學校、進社區(qū)、進農(nóng)村的活動，深入少數(shù)民族地區(qū)、革命老區(qū)和基層農(nóng)村一線，開展中醫(yī)藥文化推廣普及、健康助民、醫(yī)療保健、脫貧攻堅、支教服務等大學生中醫(yī)藥“三下鄉(xiāng)”活動。開辦中醫(yī)藥藥膳、中醫(yī)藥養(yǎng)生保健、中醫(yī)藥抗疫貢獻等主題講座，增強學生的為民情懷。

浙江藥科職業(yè)大學積極踐行習近平總書記對中醫(yī)藥工作的重要指示，以推進中醫(yī)藥文化傳播為己任，探索構建“厚藥德、明藥規(guī)、強藥技、懂智造、接國際、能創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，先后與澳大利亞科廷大學、芬蘭東南應用科技大學簽訂諒解備忘錄，探索共同培養(yǎng)具有國際視野的復合型人才和文化使者的新道路，形成“國際中醫(yī)藥人才培養(yǎng)和科學研究共識”，打造“中華醫(yī)藥創(chuàng)新共同體”，形成一系列國際化中醫(yī)藥研究成果，拓展師生的國際視野，推動中醫(yī)藥文化在世界的傳播。

4 結束語

在中藥學專業(yè)教育全過程中，綜合培養(yǎng)中藥學專業(yè)學生的中醫(yī)藥文化自信，實施“中醫(yī)藥文化+課程”的人才培養(yǎng)模式，既推進教師和學生專業(yè)知識精進與中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，又使中醫(yī)藥文化的傳承“不跑偏、不變形”。有助于在加強對中醫(yī)藥理論體系學習和創(chuàng)新發(fā)展的同時，塑造中醫(yī)藥文化自信，繼承和發(fā)展中醫(yī)藥優(yōu)秀文化，堅定中藥學學科自信，塑造專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木哂袝r代使命感的符合大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的中藥學優(yōu)秀人才。

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基金項目：2023年度寧波市醫(yī)藥文化研究基地課題項目“數(shù)字化視域下中醫(yī)藥文化傳播路徑的探索與實踐”（項目編號：NY202310）；2023年度寧波市醫(yī)藥文化研究基地課題項目“文化自信視閾下紅色中醫(yī)藥文化大眾傳播路徑的探索與實踐”（項目編號：NY202307）。

作者簡介：趙水瑜（1990-），男，山東臨沂人，碩士，助講。研究方向：中藥藥理學。

通信作者：李金枝（1988-），女，黑龍江綏化人，碩士，講師。研究方向：中藥藥劑學。通信郵箱：779350094@qq.com。