摘 要：家國情懷是新《課標(biāo)》中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，主要是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求和社會(huì)責(zé)任，是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)中需要深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣，通過挖掘教材內(nèi)容、進(jìn)行問題探究、引入歷史故事等一系列手段，推動(dòng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)家國情懷的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。本文主要探究家國情懷培養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)策略，以期在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家國情懷 初中歷史 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.052

家國情懷是一種深厚的情感與價(jià)值觀，體現(xiàn)為對(duì)家庭、家族的熱愛，升華為對(duì)國家、民族的高度認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，是時(shí)代賦予歷史教育的重要使命，也是新《課標(biāo)》中明確的培養(yǎng)目標(biāo)。初中生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要從歷史學(xué)習(xí)中汲取力量，形成正確的家國觀念。在當(dāng)前歷史教學(xué)中，在培養(yǎng)家國情懷方面存在著一些不足，很多教師在講授歷史知識(shí)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，同時(shí)，對(duì)于歷史教材中蘊(yùn)含的家國情懷素材挖掘不夠深入，未能充分發(fā)揮歷史學(xué)科獨(dú)特的育人功能。針對(duì)這些問題，教師需要重視學(xué)生在歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，促使學(xué)生能夠主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、民族責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、家國情懷的概念解讀

家國情懷是個(gè)體對(duì)家庭和國家所表現(xiàn)出的一種深厚情感與高度認(rèn)同，一方面包含著對(duì)親人的眷戀、對(duì)家族文化的傳承與珍視，家庭是學(xué)生成長的搖籃，是情感的最初港灣，對(duì)家庭的熱愛是家國情懷的根基。在家庭中所接受的教育、熏陶，如尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助等傳統(tǒng)美德，是家國情懷的微觀體現(xiàn)。另一方面，體現(xiàn)為對(duì)國家主權(quán)的堅(jiān)決捍衛(wèi)、對(duì)民族文化的自豪與傳承、對(duì)國家發(fā)展的責(zé)任感，是一種強(qiáng)烈的民族自豪感，當(dāng)看到國家取得偉大成就時(shí)，油然而生的驕傲之情。同時(shí)，家國情懷也意味著在國家面臨挑戰(zhàn)時(shí)，愿意挺身而出，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量，無論是投身科研創(chuàng)新，還是在平凡崗位上默默堅(jiān)守，都是家國情懷在現(xiàn)代社會(huì)的體現(xiàn)。

在新《課標(biāo)》中，也明確給出了家國情懷的解讀：“家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求和社會(huì)責(zé)任?！币虼?，在歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷更多的是學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、國家與民族的認(rèn)同，促使學(xué)生成為一個(gè)具有國際視野、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代少年。

二、家國情懷培養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的意義

1.有效落實(shí)新《課標(biāo)》培養(yǎng)要求

新《課標(biāo)》中提出了五大核心素養(yǎng)，家國情懷就是其中之一，是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。家國情懷是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是新時(shí)代公民必備的情感與責(zé)任。在初中歷史教學(xué)中，有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，有助于學(xué)生形成正確的歷史觀、民族觀和國家觀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的身份認(rèn)同和責(zé)任感也具有重要意義。初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)國家和世界歷史的重要階段，通過歷史教育傳承紅色基因，弘揚(yáng)民族精神，讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，感受到中華民族的偉大復(fù)興和國家的發(fā)展成就。歷史教師應(yīng)利用豐富的歷史資源，結(jié)合實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選取與家國情懷相關(guān)的歷史事件和人物，設(shè)計(jì)情境化、問題化、啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)。通過講述抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等重大歷史事件，展現(xiàn)中華民族不屈不撓的斗爭精神，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和感受每一個(gè)歷史時(shí)刻對(duì)于國家和民族的重要意義。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然明確作為青年一代，肩上有需要繼續(xù)完成的使命，自然形成對(duì)家鄉(xiāng)、國家和中華民族的認(rèn)同。

2.有力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

在歷史學(xué)習(xí)之中，家國情懷貫穿于人類社會(huì)發(fā)展的始終，在中國古代，“修身齊家治國平天下”的理念就體現(xiàn)了家國情懷的遞進(jìn)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中深入體會(huì)到家國情懷時(shí)，他們會(huì)意識(shí)到自己是家庭、社會(huì)和國家的一員，自己的行為和選擇對(duì)周圍環(huán)境有著重要影響。在學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命等中國近代史上的救亡圖存運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠看到無數(shù)仁人志士為了挽救民族危亡，拋頭顱、灑熱血，他們的家國情懷驅(qū)使他們承擔(dān)起變革社會(huì)、拯救國家的重任。這種歷史的呈現(xiàn)讓學(xué)生明白，在不同的時(shí)代背景下，人們都有著對(duì)家庭幸福、國家富強(qiáng)的追求，而實(shí)現(xiàn)這些追求需要每個(gè)人積極承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，家國情懷為社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)提供了情感的基石和價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步離不開每個(gè)個(gè)體的努力，以此能夠有效促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生增強(qiáng)文化歸屬感

在初中歷史教學(xué)中，主要分為中國古代、近現(xiàn)代史以及世界史，重心實(shí)際上還是偏向于中國歷史。歷史是文化的載體，在歷史學(xué)習(xí)之中，學(xué)生能夠見識(shí)到從古至今中國發(fā)展的歷程，當(dāng)學(xué)生在歷史課堂上深入學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，他們會(huì)意識(shí)到自己是這一偉大文化傳統(tǒng)的繼承者。從中深入學(xué)習(xí)，能夠明確我們中華民族的文化在世界文化發(fā)展歷程中的重要地位，產(chǎn)生對(duì)本民族文化的敬意與歸屬感。

從古至今，無數(shù)英雄事跡和偉大人物的精神品質(zhì)在歷史長河中熠熠生輝。岳飛精忠報(bào)國，他抵御外敵入侵的英勇事跡體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國主義精神；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁氣節(jié)，彰顯了民族大義。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)這些人物和事跡，能夠感受到民族精神的力量。而這種精神是中華民族文化的精髓，貫穿于整個(gè)歷史發(fā)展進(jìn)程。學(xué)生在理解和感悟這些精神的過程中，會(huì)將自己與民族的命運(yùn)緊密相連，認(rèn)識(shí)到自己是擁有這種偉大精神的民族的一員，以此在內(nèi)心深處形成強(qiáng)烈的文化歸屬感。

三、家國情懷培養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)策略

1.挖掘教材內(nèi)容，感知家國情懷

歷史教材之中有歷史事件、歷史概念等豐富的家國情懷教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中，系統(tǒng)挖掘和分析其中與家國情懷教育相關(guān)的歷史教育資源，借助豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容彰顯家國情懷培育的價(jià)值，形成良好的教育效果。同時(shí)，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，將歷史教材中的家國情懷與當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系。通過比較歷史事件與當(dāng)代成就，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考國家發(fā)展過程中所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，增強(qiáng)其歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生不僅能夠在歷史學(xué)習(xí)中感受到深厚的家國情懷，還能在現(xiàn)實(shí)生活中為國家的未來發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

以部編版八年級(jí)上冊(cè)“鴉片戰(zhàn)爭”教學(xué)為例，首先，教師在教學(xué)中，從戰(zhàn)爭背景中挖掘家國情懷。19世紀(jì)上半期，英國率先完成工業(yè)革命，急需打開中國市場(chǎng)。而此時(shí)的中國，在清朝閉關(guān)鎖國的政策下，沉醉于天朝上國的迷夢(mèng)之中。從教材對(duì)該事件背景的闡述中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)國家必須與時(shí)俱進(jìn)、對(duì)外開放。中國的閉關(guān)鎖國，不僅是對(duì)外部世界發(fā)展的忽視，更是一種缺乏遠(yuǎn)見的自我封閉，導(dǎo)致中國逐漸落后于世界潮流。而當(dāng)時(shí)的外來列強(qiáng)為了自身利益，不顧國際道義，將鴉片輸入中國，損害中國人民的健康，掠奪中國的財(cái)富。從背景中，學(xué)生能夠明白國家的主權(quán)獨(dú)立、人民的健康幸福需要強(qiáng)大的國家實(shí)力和積極的對(duì)外政策來保障。當(dāng)國家面臨列強(qiáng)的覬覦時(shí)，每個(gè)中國人都應(yīng)該有危機(jī)意識(shí)，這種意識(shí)就是家國情懷的一種體現(xiàn)，激勵(lì)著人們?nèi)リP(guān)注國家命運(yùn)，為國家的發(fā)展和安全貢獻(xiàn)力量。在此背景的分析中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到家國一體的關(guān)系，國家的命運(yùn)與每個(gè)家庭、每個(gè)人息息相關(guān)。以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，努力學(xué)習(xí)，振興中華。

2.引入歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生情感

家國情懷是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中華文化的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和歷史責(zé)任感。在初中歷史教學(xué)中，適當(dāng)引入歷史故事，通過生動(dòng)的歷史人物和事件，可以更好地吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的情感認(rèn)同，提高教學(xué)效果。教師可通過歷史故事為學(xué)生提供具體的情境，促使抽象的歷史知識(shí)形象化，更加便于理解。同時(shí)，從歷史故事的角度理解歷史知識(shí)，學(xué)生更加能夠感受到歷史中的文化底蘊(yùn)，感知?dú)v史長河中英雄人物的家國情懷和民族精神，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)“秦統(tǒng)一中國”為例，教師在教學(xué)中，引入“荊軻刺秦王”的故事：在戰(zhàn)國末期，燕國太子丹為了阻止秦國的兼并之勢(shì)，派出勇士荊軻前往秦國刺殺秦王嬴政。荊軻帶著樊於期的首級(jí)和燕國督亢的地圖前往秦國，在咸陽宮，荊軻圖窮匕見，然而最終行刺失敗。在此故事之中，可以顯著分析出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國諸侯面對(duì)強(qiáng)秦的復(fù)雜心態(tài)。燕國明知自己力量弱小，卻依然拼死一搏，這從側(cè)面體現(xiàn)出秦國的強(qiáng)大已經(jīng)讓其他諸侯國感到極度恐慌。在講述之中，教師可在引入“車同軌”的故事，從此故事中可知，統(tǒng)一度量衡的舉措對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了巨大影響。可以想象，從此，秦國的大道上，來自各地的車輛都能順暢通行，無論是運(yùn)送物資還是人員往來都變得高效快捷。站在整個(gè)歷史的角度，秦統(tǒng)一對(duì)于中國的發(fā)展具有重要意義，不僅僅是地域上的統(tǒng)一，更是在經(jīng)濟(jì)、文化交流等多方面的融合，促進(jìn)了各地區(qū)之間的聯(lián)系。從此角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到秦統(tǒng)一是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的偉大變革，培養(yǎng)家國情懷。

3.提煉歷史問題，深化家國思考

初中生的歷史學(xué)習(xí)主要是對(duì)歷史的探究，即發(fā)現(xiàn)歷史問題、提出歷史質(zhì)疑、得出歷史結(jié)果、總結(jié)歷史規(guī)律，其中最為重要的是探究歷史問題。教師應(yīng)當(dāng)從歷史事件和人物中提煉出具有家國情懷意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與國家命運(yùn)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解歷史事件的深層意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家的熱愛和責(zé)任感。在課堂上，需要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，以便更深刻地認(rèn)識(shí)到國家的發(fā)展與個(gè)人的命運(yùn)息息相關(guān)。

例如，在部編版七年級(jí)下冊(cè)“唐朝的中外文化交流”教學(xué)中，教師通過問題：“唐朝時(shí)期，眾多外國使節(jié)、商人、學(xué)者紛紛來到中國，這反映出當(dāng)時(shí)的唐朝具有怎樣的吸引力？這種吸引力對(duì)我們今天有何啟示？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考唐朝在當(dāng)時(shí)世界上的地位。唐朝政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛，像一顆璀璨的明珠吸引著各方來客。從政治角度看，唐朝完善的制度保障了社會(huì)的穩(wěn)定；經(jīng)濟(jì)上，發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，如唐三彩、絲綢等精美商品，成為對(duì)外貿(mào)易的重要內(nèi)容；文化方面，詩歌、書法、繪畫等藝術(shù)形式絢爛多彩。伴隨著的問題的探究，讓學(xué)生了進(jìn)一步形成家國情懷。

同時(shí)，提出問題“鑒真東渡和玄奘西行在傳播文化的過程中面臨諸多困難，他們?yōu)楹稳詧?jiān)持不懈？這體現(xiàn)了怎樣的民族精神？”鑒真東渡六次才成功，途中經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪、疾病等重重磨難；玄奘西行也是歷經(jīng)艱險(xiǎn)，穿越沙漠戈壁，面臨生命威脅。他們之所以堅(jiān)持，是因?yàn)閮?nèi)心有著對(duì)文化傳播的堅(jiān)定信念。教師需要把握這精神傳承，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其精神的可貴，促進(jìn)學(xué)生深刻理解家國情懷的內(nèi)涵。

4.了解歷史成就，樹立文化自信

家國情懷是連接過去與現(xiàn)在，個(gè)體與國家之間的橋梁，是初中生情感與價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容。通過了解歷史成就，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到中華民族的偉大復(fù)興和文化傳承的不易，形成堅(jiān)定的文化自信和民族自豪感。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國的歷史成就，將中華民族在歷史演進(jìn)中形成的燦爛歷史文化成就作為素材，帶領(lǐng)學(xué)生了解這些歷史文化成就在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。在講述之中，需要注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，突出其精神內(nèi)核和時(shí)代價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，以便培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

例如，在部編版七年級(jí)下冊(cè)“宋元時(shí)期的科技與中外交通”教學(xué)中，教師需要深入挖掘宋元時(shí)期的科技成就，幫助學(xué)生樹立文化自信。宋元時(shí)期是中國歷史上科技發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期的發(fā)明對(duì)世界歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教師可以通過生動(dòng)的故事和實(shí)際案例，展示這些科技成就如何改變了世界的面貌，讓學(xué)生了解中國古代科技的輝煌成就，形成對(duì)祖國文化的自豪感和自信心。同時(shí)，通過對(duì)比中外科技發(fā)展的歷程，學(xué)生可以更加全面地理解中國古代科技在世界歷史長河中的重要地位，進(jìn)一步增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

在此時(shí)期，陸上和海上絲綢之路都非常繁榮，促進(jìn)了中國與世界其他地區(qū)的交流與互動(dòng)。馬可·波羅的中國之行和鄭和下西洋的壯舉，可以讓學(xué)生感受到中國在世界舞臺(tái)上的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到開放與交流是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，促使學(xué)生形成文化自信，逐漸形成家國情懷。在此教學(xué)之中，學(xué)生能夠深入了解宋元時(shí)期科技與中外交通發(fā)展的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)其中科技交通的發(fā)展在整個(gè)歷史長河中的重要地位與作用，促使學(xué)生能夠在潛移默化中形成對(duì)中華文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

綜上所述，歷史教育要有鑒知古今、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。教師在歷史教學(xué)之中，需要深入挖掘歷史事件中的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人與國家、民族之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)他們的愛國熱情和社會(huì)責(zé)任感。通過挖掘教材中的文化資源、引入歷史故事、結(jié)合歷史成就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家的強(qiáng)大與個(gè)人的努力息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，家國情懷的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于歷史教學(xué)的始終，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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（徐金玉，1978年生，女，漢族，江蘇如皋人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，班主任，研究方向：初中歷史教育）