摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語文作為人文學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、審美能力和文化素養(yǎng)的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往過于注重知識的灌輸和記憶，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中融入創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，成為當(dāng)前教育研究的熱點問題。本文探討了小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，分析了當(dāng)前存在的問題，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，旨在提高小學(xué)生的作文創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.023

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文旨在探討小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，通過分析當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的改進措施，為提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

（一）創(chuàng)新思維對小學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

創(chuàng)新思維是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，它有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力，提高解決問題的能力。創(chuàng)新思維要求學(xué)生主動探索、獨立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會的需求。創(chuàng)新思維需要學(xué)生在表達觀點、交流思想時具有一定的創(chuàng)新性和獨到之處，這有助于提高他們的溝通能力。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，學(xué)生需要與同學(xué)合作，共同完成寫作任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。創(chuàng)新思維有助于增強學(xué)生的自信心，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

（二）創(chuàng)新思維在作文創(chuàng)作中的作用

創(chuàng)新思維使學(xué)生在作文創(chuàng)作中能夠突破傳統(tǒng)題材，選擇新穎的素材，使作文更具吸引力。在創(chuàng)新思維指導(dǎo)下，學(xué)生可以打破傳統(tǒng)的作文結(jié)構(gòu)，采用新穎的布局，使作文層次分明、條理清晰。創(chuàng)新思維要求學(xué)生在作文中運用豐富的詞匯、多樣的句式，使語言表達更具特色。創(chuàng)新思維使學(xué)生在作文中能夠提出獨特的見解，展現(xiàn)出自己的思考深度和廣度。創(chuàng)新思維有助于學(xué)生在作文中形成個性化的寫作風(fēng)格，使作品更具個性魅力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性

部分語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為作文教學(xué)只需注重學(xué)生語言文字的表達，而忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種觀念導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，往往只注重知識傳授，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容相對單一，缺乏多樣性。教師往往按照教材要求，引導(dǎo)學(xué)生模仿范文進行寫作，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，創(chuàng)新能力受限。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以教師講授為主，這種模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因為學(xué)生在這種模式下，很難有機會進行自主思考和表達。

（二）形成思維定式，缺乏想象力

在作文教學(xué)中，教師往往注重對學(xué)生寫作技巧的傳授，而忽視了對學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，使得學(xué)生難以突破思維定式，發(fā)揮自己的想象力。在信息爆炸的時代，孩子們接觸到的信息種類繁多，但部分不良信息會限制孩子的想象力。同時，過度依賴網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品，使孩子們?nèi)狈γ鎸ΜF(xiàn)實世界的體驗，從而影響想象力的發(fā)展。部分學(xué)生由于性格內(nèi)向、自信心不足等原因，容易在寫作過程中產(chǎn)生恐懼和焦慮情緒，形成思維定式，缺乏想象力。

（三）評價體系不完善，限制學(xué)生創(chuàng)新

傳統(tǒng)的評價體系往往以學(xué)生的作文內(nèi)容是否符合標(biāo)準(zhǔn)答案、是否結(jié)構(gòu)完整、語言是否規(guī)范為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性表達。這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生在寫作過程中過度追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，從而影響了他們的創(chuàng)新意識。目前，小學(xué)語文作文評價主要由教師完成，評價過程缺乏學(xué)生的參與和互動。這種評價方式使得學(xué)生難以從他人的視角審視自己的作文，限制了他們從不同角度思考問題、表達觀點的能力。傳統(tǒng)的評價方式主要是通過打分、評語等形式進行，評價內(nèi)容較為片面。這種評價方式使得學(xué)生難以全面了解自己的優(yōu)點和不足，不利于他們進行針對性的改進和提升。在作文教學(xué)中，教師往往在作文完成后統(tǒng)一進行評價，導(dǎo)致學(xué)生無法及時了解自己的寫作情況，限制了他們在寫作過程中的創(chuàng)新嘗試。傳統(tǒng)的評價體系往往以批評和指出不足為主，缺乏對學(xué)生的鼓勵和肯定。這種評價方式容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低他們寫作的積極性。

（四）課外閱讀量不足，學(xué)生視野狹窄

課外閱讀是學(xué)生獲取知識、拓寬視野的重要途徑。如果學(xué)生課外閱讀量不足，將導(dǎo)致其難以形成全面、立體的知識體系，限制了創(chuàng)新思維的發(fā)展。課外閱讀可以幫助學(xué)生接觸到不同地域、不同文化的作品，增進對不同文化的理解和尊重。然而，閱讀量不足的學(xué)生往往難以獲得這樣的體驗，進而影響其創(chuàng)新思維的多元性和包容性。課外閱讀中的各種故事、人物、情節(jié)，都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要素材。閱讀量不足的學(xué)生將失去這些素材，導(dǎo)致思維訓(xùn)練的機會減少，影響創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。閱讀是一種主動獲取信息和思考的過程。課外閱讀量不足的學(xué)生，往往缺乏主動思考的習(xí)慣，容易在寫作時陷入思路狹窄、內(nèi)容單調(diào)的困境。豐富的閱讀積累能夠為學(xué)生的寫作提供源源不斷的靈感。而閱讀量不足的學(xué)生，寫作時容易陷入靈感枯竭的困境，影響作文質(zhì)量。

（五）家庭重視度不夠，影響學(xué)生認(rèn)知

部分家長對語文作文教學(xué)的重視程度不足，認(rèn)為作文只是學(xué)生日常生活中的文字游戲，不具備實際意義。這種觀念導(dǎo)致家長在孩子學(xué)習(xí)作文的過程中，缺乏正確的引導(dǎo)和關(guān)注。隨著社會節(jié)奏的加快，家長的工作壓力增大，陪伴孩子的時間相對減少。在家庭環(huán)境中，家長往往無法為孩子提供充足的寫作時間，使得孩子無法充分提高其寫作能力。家庭閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和寫作能力的重要途徑。然而，部分家庭缺乏閱讀氛圍，家長自身閱讀習(xí)慣不良，導(dǎo)致孩子難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進而影響其寫作能力的提升。家長在輔導(dǎo)孩子作文時，往往采用單一的教育方式，如機械背誦范文、強制修改作文。這種教育方式容易讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。家長與學(xué)校在學(xué)生作文教學(xué)方面的溝通不暢，導(dǎo)致家長無法及時了解學(xué)校的教育要求和孩子的學(xué)習(xí)狀況，難以開展針對性的家庭教育。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

1.情境教學(xué)法

教師可以通過創(chuàng)設(shè)與作文內(nèi)容相關(guān)的真實情境，讓學(xué)生在情境中感受、體驗，激發(fā)他們的寫作興趣。例如，在教授《我的家鄉(xiāng)》一課時，教師可以組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，讓學(xué)生在實地考察中積累寫作素材。教師可以讓學(xué)生模擬作文情境，如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在互動中提高寫作能力。在作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對情境進行拓展，如續(xù)寫、改寫、擴寫等，讓學(xué)生在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.游戲教學(xué)法

教師可以利用游戲?qū)胱魑慕虒W(xué)，如猜謎語、講故事等，激發(fā)學(xué)生的興趣，為作文教學(xué)做好鋪墊。在作文教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些互動游戲，如“接龍作文”“看圖作文”等，讓學(xué)生在游戲中鍛煉思維，提高寫作水平。教師可以設(shè)置游戲評價機制，如評選“最佳創(chuàng)意作文”“最有創(chuàng)意的游戲”等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.多媒體教學(xué)法

教師可以利用多媒體播放與作文內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片等，讓學(xué)生感受作文意境，激發(fā)寫作興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體工具進行作文創(chuàng)作，如制作PPT、動畫等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以運用多媒體技術(shù)對學(xué)生的作文進行評價，如展示優(yōu)秀作品、評選“最佳多媒體作文”等，提高學(xué)生的寫作積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在作文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受生活，激發(fā)他們對生活的觀察興趣。例如，在教授《我的家鄉(xiāng)》一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，讓他們親自感受家鄉(xiāng)的美，從而激發(fā)他們寫作的欲望。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，讓他們在日常生活中注意觀察身邊的人、事、物。例如，在教授《我的同桌》一課時，教師可以要求學(xué)生觀察同桌的外貌、性格、愛好等方面，并記錄下來，為寫作積累素材。教師可以鼓勵學(xué)生每天寫一篇觀察日記，記錄下自己的所見、所聞、所感。這樣既能鍛煉學(xué)生的觀察能力，又能提高他們的寫作水平。

2.開展想象訓(xùn)練活動

在作文教學(xué)中，教師可以通過講述神話、寓言故事等，提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如，在教授《龜兔賽跑》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事，讓烏龜和兔子在賽跑中成為好朋友。教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動，讓他們在扮演不同角色的過程中，發(fā)揮想象力，體驗不同的人生。例如，在教授《灰姑娘》一課時，教師可以讓學(xué)生分別扮演灰姑娘、王子的角色，讓他們在扮演中感受故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。在作文教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的想象力。例如，在教授《狼和小羊》一課時，教師可以設(shè)置懸念：“如果狼和小羊在河邊相遇，會發(fā)生什么？”讓學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事。

（三）優(yōu)化評價體系，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

1.多元化評價指標(biāo)

內(nèi)容評價關(guān)注學(xué)生的思維深度和廣度，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提出獨特的觀點。結(jié)構(gòu)評價關(guān)注學(xué)生作文的層次清晰、條理分明，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。表達評價關(guān)注學(xué)生的語言表達能力，鼓勵學(xué)生運用豐富的詞匯、多樣的句式，使作文更具文采。創(chuàng)新評價關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，如新穎的觀點、獨特的寫作手法等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。審美評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文的審美價值，提高學(xué)生的審美能力。

2.鼓勵性評價語言

在評價學(xué)生的作文時，首先要肯定其優(yōu)點，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可。針對學(xué)生的不足之處，給予具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進。運用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在作文中發(fā)揮出最大的潛能。對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨特觀點，給予充分的贊揚和鼓勵，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的價值。鼓勵學(xué)生在作文中嘗試不同的寫作手法和表達方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）加強課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

1.推薦適合小學(xué)生的創(chuàng)新讀物

選擇具有豐富想象力和創(chuàng)意的童話、寓言、科幻等題材的讀物。這些讀物能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。選取具有時代特色的文學(xué)作品，讓學(xué)生了解我國的歷史文化、科技發(fā)展等，拓寬他們的知識面。如《西游記》《三體》等。針對學(xué)生年齡特點，推薦一些圖文并茂的繪本讀物，如《繪本小王子》《繪本小熊維尼》等。這些讀物能夠幫助學(xué)生提高閱讀興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2.開展閱讀分享活動

定期組織閱讀分享會，讓學(xué)生分享自己閱讀過的創(chuàng)新讀物。通過交流，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣，拓寬他們的知識面。邀請作家、學(xué)者等嘉賓來校舉辦講座，與學(xué)生分享他們的創(chuàng)作經(jīng)歷和心得。組織學(xué)生進行創(chuàng)新讀物改編、創(chuàng)作等活動，如改編童話故事、創(chuàng)作科幻小說等。通過實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。設(shè)立“閱讀之星”評選活動，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰和獎勵，激發(fā)他們的閱讀熱情。通過以上策略，我們可以在小學(xué)語文作文教學(xué)中拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這將為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（五）提高家庭重視度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

1.樹立正確的家庭教育觀念

家長要認(rèn)識到，孩子的成長離不開家庭教育的熏陶。作為家庭教育的主體，家長要樹立正確的家庭教育觀念，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”，關(guān)注孩子的興趣愛好，尊重孩子的個性和特長，為孩子創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間。

2.營造家庭閱讀氛圍

家長要重視閱讀在孩子成長過程中的作用，以身作則，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。家長可以通過閱讀與孩子分享故事，引導(dǎo)孩子愛上閱讀。在家庭中設(shè)立專門的閱讀區(qū)域，為孩子提供豐富的閱讀資源，如兒童圖書、繪本、科普書籍等，滿足孩子的閱讀需求。家長可以定期與孩子一起閱讀，開展家庭讀書會，增進親子關(guān)系，同時培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。鼓勵孩子參加各類閱讀活動，如圖書館閱讀、社區(qū)閱讀等，拓寬孩子的閱讀視野。家長要關(guān)注孩子的閱讀效果，引導(dǎo)孩子學(xué)會思考、分析、總結(jié)，提高閱讀理解能力。

3.強化家校合作

學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_家長會，向家長介紹作文教學(xué)的理念、方法和要求，提高家長對作文教學(xué)的重視程度。學(xué)?？梢栽O(shè)立家校溝通平臺，如微信群、QQ群等，方便家長與教師交流孩子在作文學(xué)習(xí)中的問題，共同探討解決方法。學(xué)校可以組織一些親子活動，如作文比賽、朗誦比賽等，讓家長和孩子共同參與，提高孩子的寫作興趣。學(xué)校可以與家長建立聯(lián)動機制，如家長輔導(dǎo)、家長評價等，共同關(guān)注孩子的作文學(xué)習(xí)，促進孩子全面發(fā)展。

綜上所述，教師在作文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成創(chuàng)新思維。采用多元化的評價方式，關(guān)注學(xué)生的進步和努力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬知識面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為思維創(chuàng)新提供豐富的素材。將作文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中體驗創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，相互借鑒，實現(xiàn)共同提高。

參考文獻：

[1] 方醒《小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新策略》，《河南教育（教師教育）》2024年第7期。

[2] 陳育來《淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新》，《數(shù)據(jù)》2023年第1期。

[3] 祁惠《如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性》，《華夏教師》2020年第20期。