繪本是幼兒園中十分重要的材料，通過閱讀繪本，既能激發(fā)幼兒的探索興趣，又能拓寬幼兒的視野，增長幼兒的見識。為了讓繪本在幼兒園中更好地應(yīng)用，教師可以立足課程游戲化背景，結(jié)合具體的繪本教學(xué)內(nèi)容，組織開展多種形式的游戲活動，讓幼兒能夠在繪本學(xué)習(xí)中了解故事情節(jié)，接受故事熏陶，獲得精神和情感的洗禮，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，本文主要針對課程游戲化背景下的幼兒園繪本教學(xué)實(shí)踐展開討論，并提出了一些有效的手段和方法，以期讓幼兒園繪本活動有情、有趣、有收獲。

一、課程游戲化背景下的幼兒園繪本教學(xué)意義

（一）激發(fā)幼兒探究興趣

繪本本身是一種圖文并茂的閱讀學(xué)習(xí)材料，其包含著生動的故事內(nèi)容和經(jīng)典的人物形象，這些都能夠吸引幼兒的關(guān)注。在課程游戲化背景下，教師積極地組織開展幼兒園繪本教學(xué)工作，并設(shè)計不同類型的游戲，能夠讓幼兒被繪本中的內(nèi)容所吸引，也能增強(qiáng)幼兒對繪本故事的探究興趣，使其在繪本的世界中遨游。因此，課程游戲化背景下做好幼兒園繪本教學(xué)工作對幼兒的探索興趣發(fā)展具有積極意義，需要引起幼兒教師的高度關(guān)注與重視。

（二）豐富教育手段

繪本是幼兒園培養(yǎng)幼兒關(guān)鍵能力和素質(zhì)的重要材料。在過去的一段時間內(nèi)，幼兒教師主要采取讀繪本等方式，這就導(dǎo)致幼兒對繪本的閱讀產(chǎn)生了抵觸心理，因?yàn)檫@種方式是十分枯燥的。在課程游戲化背景下，幼兒教師及時地創(chuàng)新教育理念，在給幼兒分析繪本內(nèi)容的過程中將其設(shè)計成不同的游戲，讓幼兒參與其中，使其以不同的形式和方式參與繪本學(xué)習(xí)，極大地豐富了教育手段，也賦予幼兒繪本教學(xué)以無限的生命力與活力。

（三）提高幼兒園活動組織能力

課程游戲化背景下倡導(dǎo)課程與游戲相結(jié)合，讓課程變得更加生動化和趣味化。在這個背景下，幼兒教師開始將繪本與游戲結(jié)合起來，并挖掘和探索新的活動組織形式和方式。在不斷的實(shí)踐和總結(jié)中，幼兒教師的活動組織能力將會得到顯著的提升，既能清楚地了解幼兒在活動中存在的問題，又能針對幼兒的不同需求為其設(shè)計不同的游戲活動，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園整體活動組織能力的提升。

二、有情、有趣、有收獲——課程游戲化背景下的幼兒園繪本教學(xué)實(shí)踐

（一）有情——關(guān)注幼兒需求，為幼兒選擇合適的繪本材料

在幼兒園中幼兒教師會接觸和面對很多幼兒，不同的幼兒在情緒情感上都會有不同的需求，如有的幼兒渴望關(guān)愛，有的幼兒渴望友情，還有的幼兒渴望成功等。課程游戲化背景下，幼兒園繪本活動中要想滲透更多的情感，幼兒教師就要加強(qiáng)與幼兒的溝通，切實(shí)了解幼兒的基本需求，在此基礎(chǔ)上選擇那些適合幼兒閱讀且能夠滿足發(fā)展需求的繪本。

首先，幼兒教師要加強(qiáng)與幼兒的溝通。例如，在日常的繪本活動中，教師可以敞開心扉，和幼兒做朋友，了解每一個幼兒的家庭情況、內(nèi)心情感世界變化情況以及基本的情感需求等。例如，在交流和溝通中，幼兒教師與幼兒園中的一位小朋友進(jìn)行溝通，在溝通中教師發(fā)現(xiàn)一部分家庭中父母不善表達(dá)，不喜歡對幼兒表達(dá)自己的愛和情感，這導(dǎo)致幼兒不能直觀地感受父母的愛，所以對父母的態(tài)度也相對冷漠，在學(xué)習(xí)和生活中也表現(xiàn)出不樂觀的情緒。在充分了解幼兒情況的基礎(chǔ)上，教師可以為幼兒挑選那些關(guān)于父母之愛的繪本，如《猜猜我有多愛你》這個繪本的故事中充滿了無限的趣味性，整個繪本故事都充滿了愛的氛圍和快樂的童趣。在繪本中，小兔子親切可愛的形象、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架、形象新奇的細(xì)節(jié)設(shè)置都對孩子有著極大的吸引力。兩只兔子的對話將親子關(guān)系中無私的愛展現(xiàn)出來，讓人們懂得愛不是一件容易衡量的東西。教師為幼兒挑選這樣題材的繪本故事，能讓幼兒明白父母對自己的愛有時候是無言的，需要用心去感受、聆聽、思考，并且父母的愛最深沉、濃烈，能夠指引自己未來的學(xué)習(xí)與生活，從而加深幼兒對父母的理解。

其次，幼兒教師要在繪本活動中滲透更多的關(guān)心和關(guān)愛。例如，在對繪本進(jìn)行閱讀或者參與繪本游戲時，一部分幼兒表現(xiàn)出怯場或者參與度不高的問題。在這個時候，教師不要一味地批評或者指責(zé)幼兒，而是給予幼兒更多的支持與鼓勵，讓幼兒感受教師的溫暖，在此基礎(chǔ)上再做好幼兒的科學(xué)引導(dǎo)工作。針對怯場的幼兒，教師要積極地做好幼兒的心理疏導(dǎo)工作，肯定幼兒在其他方面的成就，并善于使用鼓勵性的語言，讓幼兒能戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼和自卑，一起參與繪本游戲。最后，教師要將更多的耐心和愛心給予幼兒。幼兒在參與繪本游戲活動中可能會出現(xiàn)三分鐘熱度的現(xiàn)象，這對于幼兒的成長和發(fā)展來說都是極為不利的，因此，幼兒教師需要給予幼兒更多的耐心，認(rèn)識到該階段幼兒成長遵循規(guī)律性，必然會經(jīng)歷一些困難和問題，只有不斷地對其進(jìn)行引導(dǎo)和正確的疏導(dǎo)，才能夠讓幼兒逐漸被教師的溫暖所融化，才能在繪本游戲中表現(xiàn)得更加積極，獲得更多的感受，接受教育的啟迪等。

（二）有趣——組織開展多種形式的繪本游戲活動

幼兒階段的幼兒受到身心發(fā)展規(guī)律等因素的影響，往往會對具有趣味性的游戲活動感興趣。在游戲活動中，幼兒能夠相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互合作，一起在游戲中感受快樂。基于此，教師可以立足課程游戲化背景，組織開展多種形式的繪本游戲活動。

首先，教師可以組織開展角色扮演繪本游戲活動。幼兒階段幼兒已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，會主動地學(xué)習(xí)身邊的人或者繪本故事中的主角。基于此，教師可以結(jié)合具體的繪本故事，組織幼兒開展角色扮演繪本游戲活動，讓幼兒在體驗(yàn)不同角色和身份的過程中融入繪本閱讀，增強(qiáng)繪本活動的趣味性。以《小紅帽》繪本為例，這是一個十分經(jīng)典的繪本故事，在故事中講述了一個快樂的小女孩——小紅帽離開媽媽獨(dú)自去外婆家送糕點(diǎn)的故事。這個故事告訴人們，在生活中遇事多動腦筋，學(xué)會保護(hù)自己，不要輕信陌生人的話、跟陌生人離開。此次繪本游戲活動在尊重幼兒基礎(chǔ)上開展，幼兒自主討論扮演繪本中不同的角色，繪畫自己想演的角色。在前期階段，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個幼兒想說、敢說的環(huán)境，加深幼兒對劇情的理解和認(rèn)知，使幼兒更好地把握角色特征，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及動手能力。在游戲?qū)嵤╇A段，幼兒一起進(jìn)行場景的搭建，自主選擇材料進(jìn)行裝扮，并共同參與游戲。在此期間，教師密切地關(guān)注幼兒的語言、動作是否到位，是否適當(dāng)指導(dǎo)等，讓幼兒在角色扮演繪本游戲中感受到繪本閱讀的樂趣。

其次，教師可以組織開展體育類繪本游戲。在繪本中包含一些與運(yùn)動項目相關(guān)的內(nèi)容，教師可以結(jié)合具體的繪本內(nèi)容，組織開展體育類繪本游戲，讓幼兒在參與體育游戲中學(xué)習(xí)繪本知識，掌握更多與繪本內(nèi)容相關(guān)的信息。當(dāng)“體育游戲”與“繪本”相遇，“玩轉(zhuǎn)繪本游戲”便成了幼兒最快樂的活動。教師可以將繪本故事和體育游戲融合在一起，讓幼兒在以“繪本”為主題的體育游戲中獲得全面發(fā)展。以《神奇的繩子》繪本為例，這篇繪本為幼兒們展現(xiàn)了很多繩子的不同用法，繩子不僅是人們?nèi)粘Ｉ畹墓ぞ?，也是體育游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的道具。為此，幼兒教師可以結(jié)合《神奇的繩子》繪本，帶領(lǐng)幼兒開啟一場神秘的“繩”奇之旅，讓幼兒在繩子游戲中學(xué)習(xí)繪本知識，感受繪本的魅力。例如，教師可以組織幼兒開展拔河比賽和體育游戲活動，在參與體育游戲之前，可以組織幼兒進(jìn)行熱身訓(xùn)練，做好前期準(zhǔn)備工作。幼兒們對此次拔河比賽游戲充滿期待和信心，一起為在比賽中取得好的成績做著努力和準(zhǔn)備。在游戲過程中，幼兒們分成兩個隊伍，分別站在繩子的兩端，一起商量在拔河比賽中如何做到步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一。大家有合作，有交流，有互動，將體育游戲推向一個新的高度。在體育游戲中，幼兒不僅能感受到體育游戲的魅力，還能對《神奇的繩子》繪本有新的理解，并且了解到繩子在生活中的多種用途。

最后，教師可以組織開展家庭游戲活動。家庭是幼兒成長的樂園，家長是幼兒成長道路上不可或缺的重要組成部分。在新時期，為了讓繪本教學(xué)與游戲更好地結(jié)合起來，教師可以加強(qiáng)對幼兒家庭教育資源的應(yīng)用，結(jié)合具體的繪本內(nèi)容，組織開展家庭游戲活動。以《小蝌蚪找媽媽》為例，這本繪本講述了可愛的小蝌蚪出生了，它們到處找媽媽。在尋找的過程中遇到了鯉魚阿姨和四條腿的烏龜，可它們都不是小蝌蚪的媽媽。最終它們終于在池塘里找到了它們的媽媽——青蛙。在了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒家長參與游戲，一起演繹小蝌蚪找媽媽的情節(jié)，和幼兒進(jìn)行對話，培養(yǎng)幼兒的理解能力以及操作能力。

（三）有收獲——組織幼兒繪本游戲總結(jié)工作

課程游戲化背景下教師組織的任何教育教學(xué)活動都是有一定的目的的，幼兒需要在不同的游戲活動中有所學(xué)習(xí)，有所成長，有所收獲。為了達(dá)到這一活動的目的，在課程游戲化背景下教師有必要組織幼兒開展好繪本游戲總結(jié)工作，讓幼兒可以在游戲活動中有所收獲。

首先，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)自主發(fā)言、自主表達(dá)的機(jī)會。俗話說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。對于幼兒來說，在進(jìn)行繪本閱讀以及參與繪本游戲中也會形成自己的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)收獲也會有所不同。基于此，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)自主發(fā)言和自主表達(dá)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽地表達(dá)自己的心聲。表達(dá)的過程不僅可以加深幼兒對繪本故事內(nèi)容的理解，還可以提高幼兒的表達(dá)能力。在自主發(fā)言和自主表達(dá)中，教師要充分地肯定幼兒的意見，并提出自己的看法和觀點(diǎn)，這樣才能讓幼兒對內(nèi)容進(jìn)行對比，查缺補(bǔ)漏，從而提升對繪本文本的分析能力。

其次，教師要給幼兒搭建成果展示的平臺。每個幼兒都希望得到教師以及其他朋友的支持與表揚(yáng)，也希望獲得贊美的語言和贊賞的眼光?；诖耍陂_展繪本游戲活動的過程中，教師還要積極地給幼兒創(chuàng)設(shè)成果展示的平臺，讓幼兒能夠與大家分享自己在參與繪本游戲中的新發(fā)現(xiàn)、新體會。最后，教師也要做好繪本游戲活動的總結(jié)反思工作。在開展繪本游戲活動中往往會存在一些問題，會產(chǎn)生一定的矛盾和沖突等，這些都需要幼兒教師及時總結(jié)和反思。為此，教師要樹立總結(jié)反思的意識，及時地發(fā)現(xiàn)繪本游戲在開展與規(guī)劃中遇到的問題，立足課程游戲化背景，采取積極有效的措施，對繪本游戲進(jìn)行規(guī)劃和部署。在總結(jié)和反思的過程中，幼兒教師還可以加強(qiáng)與其他教師和同行的分享和交流，共同對課程游戲化背景下的幼兒園繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等展開分析，共同解決幼兒園繪本游戲活動中遇到的問題，提升幼兒園繪本活動組織的有效性。

（四）加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)

課程游戲化背景下組織開展幼兒園繪本教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)工作發(fā)展的趨勢，這對幼兒教師而言也是一次前所未有的挑戰(zhàn)，幼兒教師需要將繪本內(nèi)容與游戲活動的組織開展結(jié)合起來，不僅需要教師具備基本的教學(xué)能力，掌握基本的教學(xué)知識，同時還要具備活動的組織能力等。但是目前部分幼兒教師在專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力等方面還有較大的上升和發(fā)展空間，不利于幼兒園繪本活動的開展。因此，需要立足幼兒教師隊伍建設(shè)，采取積極有效的措施，提高幼兒教師的組織能力，讓幼兒教師能夠在課程游戲化背景下組織開展好幼兒園繪本教學(xué)工作。

首先，幼兒園要組織開展好幼兒教師培訓(xùn)工作。例如，幼兒園可以圍繞著繪本與游戲活動組織展開培訓(xùn)。培訓(xùn)開始，幼兒園管理者可以從繪本閱讀的特點(diǎn)、繪本運(yùn)用現(xiàn)象的冷思考、繪本選擇的依據(jù)等幾個方面，與幼兒教師展開經(jīng)驗(yàn)分享。接著，幼兒園管理者可以對繪本資源的價值探析和游戲拓展進(jìn)行解讀，通過組織開展教師培訓(xùn)工作，不僅促使教師對繪本活動有了新的思路和理解，也能夠督促教師學(xué)以致用，真正地將所學(xué)落地實(shí)施。其次，幼兒教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。在課程游戲化背景下，幼兒園園本教學(xué)實(shí)踐工作也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，在不同階段對幼兒教師的基本素質(zhì)和能力都會有不同的要求。在新時期，幼兒教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識和理念，加強(qiáng)對幼兒繪本教學(xué)活動的分析，學(xué)習(xí)更多與繪本和游戲組織相關(guān)的內(nèi)容，豐富自身的知識儲備，提高繪本游戲活動組織能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。最后，幼兒園要進(jìn)一步完善幼兒教師培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)體系中將繪本與游戲活動的結(jié)合作為重要內(nèi)容來抓，合理地安排培訓(xùn)時間以及培訓(xùn)頻率等，讓幼兒能夠在幼兒園繪本活動中學(xué)到更多的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，課程游戲化背景下幼兒園繪本教學(xué)工作呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點(diǎn)，繪本與游戲的結(jié)合也更加密切。在新時期，幼兒教師要及時地創(chuàng)新理念，認(rèn)識到繪本與游戲結(jié)合的重要性，并在此基礎(chǔ)上采取積極有效的措施，不斷豐富繪本活動形式，讓幼兒能真正地參與繪本游戲，以游戲的方式學(xué)習(xí)繪本，以游戲的方式閱讀繪本，以游戲的方式增加對繪本的理解和感悟。相信在不久的將來，課程游戲化背景下幼兒園繪本教學(xué)工作將會朝著更加專業(yè)化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展，幼兒在繪本游戲活動中也會有情感、有趣味、有收獲。