木偶戲作為一種古老而獨(dú)特的傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，有著悠久的歷史。木偶戲生動(dòng)形象的表演、豐富多彩的題材和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，都深深地吸引著人們。然而，在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下，地方傳統(tǒng)文化木偶戲面臨著傳承困境。因此，將木偶戲融入幼兒美育教學(xué)，一方面能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的審美；另一方面能促進(jìn)木偶戲的傳承，為木偶戲的發(fā)展培育新生力量。

一、木偶戲在幼兒美育傳承中的意義

木偶戲作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和德育理念。將木偶戲融入幼兒美育，不僅有助于延續(xù)中華文化基因，播種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，還有助于樹立幼兒的民族文化自信。通過讓幼兒接觸和了解木偶戲，可以培養(yǎng)其對傳統(tǒng)文化的興趣，從而增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。木偶戲作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有直觀、形象的特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒美育中，木偶戲可以作為一種教學(xué)媒介，以更加生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒更好地理解知識(shí)。同時(shí)，木偶戲的表演形式和操作方式既能增進(jìn)幼兒對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。木偶戲還具有文化傳承的價(jià)值。通過讓幼兒參與木偶戲的表演和操作，可以使幼兒更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，從而自覺地成為傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。木偶戲在幼兒美育中的傳承還有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。木偶戲中的音樂、服飾、道具以及木偶的表演動(dòng)作等都是很好的美育內(nèi)容，可以讓幼兒在欣賞美和創(chuàng)造美的活動(dòng)中建立美的觀念，提升幼兒對理解美、表現(xiàn)美的能力。

二、木偶戲在幼兒美育教學(xué)中的創(chuàng)新策略

（一）木偶戲在幼兒課堂教學(xué)中的融合

1.木偶戲在幼兒語言、音樂課程中的融合

將地方傳統(tǒng)文化木偶戲融入幼兒語言、音樂課程，可以豐富幼兒的教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒更深入地了解文化遺產(chǎn)。在教學(xué)前，教師可以向幼兒普及木偶戲的相關(guān)知識(shí)，如起源、表演形式、經(jīng)典劇目等，加深幼兒對木偶戲的了解；在語言教學(xué)中，利用木偶戲，講述地方傳統(tǒng)故事，讓幼兒能通過直觀的木偶動(dòng)作和聲音，更好地理解故事情節(jié)；在課程結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒復(fù)述故事情節(jié)，提高其語言表達(dá)能力和記憶力。在音樂課程的教學(xué)中，教師還可以向幼兒介紹木偶戲中常用的傳統(tǒng)音樂和樂器，讓幼兒欣賞這些音樂的獨(dú)特韻味；分析音樂中的節(jié)奏、旋律和音色，幫助幼兒建立音樂感知能力；利用木偶戲中的節(jié)奏元素，設(shè)計(jì)簡單的節(jié)奏練習(xí)，讓幼兒通過拍手、踏腳等方式感受音樂的節(jié)奏；引導(dǎo)幼兒用簡單的打擊樂器為木偶戲伴奏。教授幼兒與木偶戲相關(guān)的傳統(tǒng)歌曲，讓幼兒在學(xué)習(xí)歌唱的同時(shí)了解地方傳統(tǒng)文化；鼓勵(lì)幼兒根據(jù)木偶戲的故事情節(jié)，創(chuàng)作簡單的歌詞和旋律。通過這種方式，地方傳統(tǒng)文化木偶戲可以有效地融入幼兒的語言和音樂課程，使幼兒在愉快的氛圍中了解、欣賞和傳承這一獨(dú)特的文化遺產(chǎn)。

2.木偶戲在幼兒美術(shù)課程中的融合

將木偶戲與幼兒美術(shù)課程相結(jié)合，可以豐富幼兒的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，讓幼兒從小接觸地方傳統(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)課程中要向幼兒介紹木偶戲的歷史和文化背景，通過展示傳統(tǒng)的木偶戲道具和圖片讓幼兒了解木偶的特點(diǎn)和種類，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在幼兒對木偶有了一定了解后，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的繪畫技巧，如線條、色彩、形狀等元素的運(yùn)用，為接下來的木偶圖案繪制打下基礎(chǔ)。教師可以提供一些木偶線稿，讓幼兒進(jìn)行簡單的描框和涂色創(chuàng)作。在繪制過程中，教師要注重引導(dǎo)幼兒觀察木偶的形態(tài)特征，鼓勵(lì)其用自己的想象力來豐富圖案的細(xì)節(jié)。在完成繪制后，教師可以組織幼兒進(jìn)行作品展示，分享其在創(chuàng)作過程中的心得，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和審美能力。

在美術(shù)教學(xué)中，教師還可以通過拼湊木偶手辦的方式，來鍛煉幼兒的審美能力。提前準(zhǔn)備好制作木偶手辦所需的材料，如木塊、木棒、布料、顏料等，并確保工具的安全性，適合幼兒操作。在美術(shù)課程中，教師要為幼兒詳細(xì)講解并示范如何拼湊木偶手辦，先從簡單的木偶開始，如拼湊一個(gè)小動(dòng)物的木偶，讓幼兒了解基本的結(jié)構(gòu)和拼湊方法。在教師的指導(dǎo)下，幼兒親自動(dòng)手拼湊木偶手辦，鍛煉動(dòng)手能力，并加深對木偶戲這一傳統(tǒng)文化的理解。拼湊完成后，教師可以引導(dǎo)幼兒用顏料對自己的木偶進(jìn)行裝飾和涂色，讓木偶更加生動(dòng)有趣。當(dāng)木偶手辦制作完成后，組織幼兒分享制作過程，展示制作成果，增加課程的互動(dòng)性和趣味性。

3.木偶戲在幼兒實(shí)踐課程中的融合

在實(shí)踐課程中，教師可以采用角色扮演的方式來組織幼兒進(jìn)行木偶戲演出。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，選擇適合的木偶戲劇目，如《三打白骨精》《木偶奇遇記》等，讓幼兒一邊通過提線的方式控制木偶的動(dòng)作，一邊朗讀臺(tái)詞，完成演出。通過角色扮演幼兒不僅能親身體驗(yàn)?zāi)九紤虻镊攘?，還能在演繹過程中提升自身的合作、表達(dá)與溝通的能力。在具體實(shí)施時(shí)，首先，教師向幼兒介紹本劇目的歷史背景、角色特點(diǎn)和故事情節(jié)等，指導(dǎo)幼兒制作簡單的木偶，如手套木偶或棒偶等。其次，在木偶制作完成后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色分配，并幫助其理解各自角色的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)作。最后，在教師的指導(dǎo)下，幼兒們共同完成一場生動(dòng)的木偶戲演出。

為了讓幼兒更加深入地了解木偶戲文化，可以組織幼兒參觀木偶戲主題館。主題館內(nèi)通常陳列著豐富的木偶展品，包括各式各樣的木偶造型、傳統(tǒng)木偶戲服飾道具以及木偶戲的發(fā)展歷史等。通過實(shí)地參觀，幼兒能直觀地感受到木偶戲的精湛技藝和深厚底蘊(yùn)。在參觀過程中，教師還可以邀請專業(yè)的講解員為幼兒進(jìn)行解說，或者通過互動(dòng)展板、多媒體展示等形式，讓幼兒親身參與其中，提高學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。此外，教師還可以組織幼兒進(jìn)行簡單的木偶操作體驗(yàn)，讓幼兒在親手操作中感受木偶的靈動(dòng)與魅力。

在幼兒園內(nèi)，教師可以利用墻面空間布置木偶戲主題墻，以此作為展示木偶戲文化和幼兒學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。主題墻的設(shè)計(jì)圍繞木偶戲的歷史、角色、劇情等元素展開，通過圖片、文字、手工制品等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師可以鼓勵(lì)幼兒參與主題墻的布置過程，讓幼兒根據(jù)自己的理解和創(chuàng)意來制作墻面內(nèi)容。例如，幼兒可以繪制自己喜歡的木偶角色、編寫簡短的木偶戲故事或者制作與木偶戲相關(guān)的手工作品等。通過參與布置過程，幼兒不僅能夠提升自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，還能增強(qiáng)對木偶戲文化的理解和認(rèn)同感。

（二）木偶戲在幼兒課堂教學(xué)中的創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)呈現(xiàn)木偶戲

結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)新木偶戲的呈現(xiàn)方式。通過投影技術(shù)在教室或舞臺(tái)上創(chuàng)造豐富多彩的虛擬場景，為木偶戲提供生動(dòng)的背景。例如，在講述森林故事時(shí)，投影出茂密的森林、跳躍的小動(dòng)物等，以增強(qiáng)幼兒觀看木偶戲的沉浸感。借助聲光電技術(shù)為木偶戲增添更多元化的感官體驗(yàn)。通過音效、燈光和煙霧等特效，營造出神秘、奇幻或緊張的氛圍，增強(qiáng)故事的感染力和吸引力。開發(fā)交互式多媒體應(yīng)用，讓幼兒在觀看木偶戲的同時(shí)能夠?qū)崟r(shí)參與互動(dòng)。例如，設(shè)置一些簡單的選擇題或小游戲，讓幼兒通過觸摸屏或遙控器選擇答案，從而影響木偶戲的劇情發(fā)展，提升幼兒的參與感和沉浸感。

結(jié)合動(dòng)畫技術(shù)創(chuàng)新木偶戲的呈現(xiàn)方式。利用3D動(dòng)畫技術(shù)制作出與木偶戲角色相匹配的立體動(dòng)畫形象。這些動(dòng)畫形象可以在屏幕上與木偶戲同步表演，增強(qiáng)視覺沖擊力，幼兒能更加直觀地理解故事情節(jié)和角色性格。通過動(dòng)畫特效，如縮放、旋轉(zhuǎn)、漸變等豐富木偶戲的動(dòng)態(tài)效果，使其更加生動(dòng)有趣。例如，在表現(xiàn)角色驚訝或開心的情緒時(shí)，可以利用動(dòng)畫特效來夸大角色的表情和動(dòng)作，從而更好地傳達(dá)情感。教師可以借助VR技術(shù)為幼兒打造一個(gè)沉浸式的木偶戲觀賞體驗(yàn)。通過佩戴VR眼鏡，使幼兒與木偶戲角色進(jìn)行親密互動(dòng)，這種新穎的觀賞方式將極大地激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。

2.木偶戲創(chuàng)編融入現(xiàn)代元素

在木偶戲劇情創(chuàng)編中融入現(xiàn)代元素，教師可以有效地提升其對幼兒的吸引力，增強(qiáng)木偶戲的審美觀念和教育意義。在木偶戲劇情創(chuàng)編中可以融入現(xiàn)代故事，以迎合時(shí)代潮流。選擇與現(xiàn)代社會(huì)、生活緊密相關(guān)的故事題材，如環(huán)保、友誼、團(tuán)隊(duì)合作等主題使幼兒產(chǎn)生共鳴，以提升幼兒的參與感。對經(jīng)典故事進(jìn)行現(xiàn)代改編，加入現(xiàn)代元素和情節(jié)，使其更貼近當(dāng)代幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)作具有現(xiàn)代背景的新故事，如科技、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代話題，增強(qiáng)劇情的趣味性和時(shí)代感。在木偶戲劇情創(chuàng)編中還可以融入現(xiàn)代音樂，以增強(qiáng)木偶戲的吸引力。例如，選擇流行的兒歌或童謠作為木偶戲的背景音樂，營造輕松愉快的氛圍。在關(guān)鍵情節(jié)處加入音效和配樂，如使用電子音樂、流行音樂等，以提升戲劇效果。利用現(xiàn)代音樂創(chuàng)作木偶戲的主題曲或插曲，讓幼兒在欣賞劇情的同時(shí)感受音樂的魅力。在木偶戲劇情創(chuàng)編中注意與現(xiàn)代舞蹈的結(jié)合。在木偶戲中加入舞蹈元素，讓木偶以舞蹈的形式表達(dá)情感或推進(jìn)劇情，增加視覺沖擊力。創(chuàng)編與木偶戲劇情相符的現(xiàn)代舞蹈，如街舞、流行舞等以吸引幼兒的注意力。邀請幼兒與木偶一起跳舞，提高幼兒的參與度和互動(dòng)性。這種方式既有助于木偶戲的傳承，還能讓幼兒在欣賞過程中感受到更多的樂趣。

3.開發(fā)多元化的木偶戲形式

在木偶戲的創(chuàng)新過程中，開發(fā)多元化的木偶戲形式能夠?yàn)槟九紤蜃⑷胄禄盍?，提升木偶戲的適應(yīng)性。在幼兒美育中，教師可以開發(fā)木偶戲的主題游戲，以吸引幼兒的參與興趣。結(jié)合木偶戲的經(jīng)典故事和角色，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和趣味性的游戲主題，如解謎、冒險(xiǎn)、角色扮演等多種類型，以滿足不同幼兒的興趣需求。在游戲中加入豐富的互動(dòng)元素，讓幼兒能夠更深入地了解木偶戲的角色和故事。例如，設(shè)置劇情任務(wù)、角色對話、互動(dòng)場景等，組織幼兒展開討論，以提升游戲的可玩性和吸引力。在游戲中融入教育元素，如傳統(tǒng)文化知識(shí)、道德觀念等，讓幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)和成長，感受木偶戲的魅力。

在幼兒美育中，教師還可以引導(dǎo)家長參與木偶戲的演出。組織家庭親子木偶戲活動(dòng)，邀請家長和孩子一起參與木偶戲的演出。這不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓家長和孩子共同體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。開設(shè)家長培訓(xùn)課程，教授木偶戲的表演技巧和相關(guān)知識(shí)。通過培訓(xùn)家長可以更好地理解木偶戲的藝術(shù)價(jià)值，提升表演水平，為親子演出做好準(zhǔn)備。在木偶戲演出中設(shè)置家長和孩子互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如共同操作木偶、進(jìn)行對話等。這將增強(qiáng)演出的趣味性，同時(shí)讓家長和孩子更加投入地參與演出。利用社交媒體平臺(tái)分享家長和孩子參與木偶戲演出的照片和視頻，吸引更多家庭參與，以擴(kuò)大木偶戲的影響力，為傳統(tǒng)文化的傳承注入新的活力。

三、木偶戲在幼兒美育課程教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）精選木偶戲作品

木偶戲作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，在幼兒美育課程教育中具有獨(dú)特的價(jià)值和意義。它不僅能夠豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，還能夠在寓教于樂中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為了確保木偶戲在幼兒美育課程中的有效運(yùn)用，選擇適合幼兒年齡和理解能力的木偶戲作品是至關(guān)重要的。幼兒階段的孩子生活經(jīng)驗(yàn)有限，在選擇木偶戲作品時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮那些主題和內(nèi)容貼近幼兒日常生活的劇目。這樣的作品更容易引起幼兒的共鳴，更能激發(fā)其興趣和好奇心，使其更積極地參與木偶戲的表演和欣賞。幼兒的認(rèn)知能力和理解能力相對有限，復(fù)雜的劇情和人物關(guān)系可能會(huì)讓其感到困惑。因此，應(yīng)選擇那些情節(jié)簡單明了、人物關(guān)系清晰的木偶戲劇目，方便幼兒更好地把握故事的主線和情感走向。幼兒階段的孩子對于色彩鮮艷、造型夸張、動(dòng)作幅度大的事物有著天然的喜好。在選擇木偶戲作品時(shí)，應(yīng)注重其表現(xiàn)形式是否符合幼兒的審美特點(diǎn)。例如，選擇那些木偶造型生動(dòng)可愛、色彩對比鮮明、動(dòng)作設(shè)計(jì)富有童趣的作品，以更好地吸引幼兒的注意力，提升他們的審美體驗(yàn)。

（二）還原傳統(tǒng)文化魅力

木偶戲作為地方傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史和文化信息。在幼兒美育課程中引入木偶戲，應(yīng)尊重其文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)技藝。在選擇木偶戲劇目時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮能夠體現(xiàn)地方文化特色和傳統(tǒng)美德的劇目，使幼兒在欣賞和學(xué)習(xí)過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。木偶戲的發(fā)展可以借助現(xiàn)代化技術(shù)，但是更要保留傳統(tǒng)的表演形式，包括戲臺(tái)搭建、木偶制作、道具制作、人物彩繪、木偶表演、曲譜唱腔等多個(gè)方面。在幼兒美育課程中，應(yīng)盡量保持這些傳統(tǒng)表演形式的原貌，讓幼兒能夠真實(shí)地感受到木偶戲的藝術(shù)魅力。

在將木偶戲引入幼兒美育課程時(shí)，需要警惕過度改編和商業(yè)化的問題，以確保教育的純粹性。為了適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，可以對木偶戲進(jìn)行一定程度的改編。然而，這種改編應(yīng)在保持傳統(tǒng)文化精髓的前提下進(jìn)行，避免過度簡化或扭曲原劇情，以免誤導(dǎo)幼兒對傳統(tǒng)文化的理解。商業(yè)化可能會(huì)使木偶戲的教育價(jià)值受到損害。因此，在選擇木偶戲教材和教具時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮教育性和藝術(shù)性，而非追求商業(yè)利潤，避免將木偶戲變成一種純粹的娛樂形式。

四、結(jié)語

地方傳統(tǒng)文化木偶戲是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其傳承與創(chuàng)新意義重大。將地方傳統(tǒng)文化木偶戲融入幼兒園課程體系，通過組織木偶戲表演、手工制作、繪畫等活動(dòng)，讓幼兒在玩樂中感受傳統(tǒng)文化魅力，是提升其審美能力和創(chuàng)造力的重要手段。相信通過社會(huì)各界的共同努力，地方傳統(tǒng)文化木偶戲必將在幼兒美育中煥發(fā)新的活力，為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出新的貢獻(xiàn)。

注：本文系2023年漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究“非遺視野下家鄉(xiāng)木偶文化傳承與創(chuàng)新的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ZJKT23038）研究成果。