摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)要提升教師數(shù)字素養(yǎng)，微認(rèn)證是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中涌現(xiàn)出的一種以能力和證據(jù)為導(dǎo)向的認(rèn)證方式，能夠助力教師數(shù)字素養(yǎng)的提升。當(dāng)前體育教師在數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中面臨著自我認(rèn)知和內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力不足、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善以及內(nèi)部發(fā)展與數(shù)字教育支持無(wú)法有效聯(lián)結(jié)等問(wèn)題。微認(rèn)證視域下以體育教學(xué)日常和微認(rèn)證循環(huán)為主要運(yùn)行結(jié)構(gòu)，從體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)在動(dòng)力、外部機(jī)制和核心要素三個(gè)維度出發(fā)，探究其數(shù)字素養(yǎng)提升的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微認(rèn)證" 體育教師數(shù)字素養(yǎng)" 提升" 價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2025）-07-114-3-WQY

微認(rèn)證是一種“能力本位”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展形式，融合數(shù)字技術(shù)支持的微型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，遵循“以證據(jù)作為決策核心要素”的“教師教育循證邏輯”。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育行業(yè)與信息化技術(shù)融合也在不斷加深，各國(guó)都十分重視運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)本國(guó)教育水平的提升。為了扎實(shí)推進(jìn)我國(guó)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，2022年教育部研究制定了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，作為教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)布。在2024年的兩會(huì)中，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)了發(fā)展數(shù)字教育的的必要性，這表明當(dāng)前我國(guó)教育數(shù)字化發(fā)展勢(shì)在必行，體育教師也需要熟練掌握數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，助力體育教學(xué)現(xiàn)代化。但是當(dāng)前體育教師在提升數(shù)字素養(yǎng)過(guò)程中仍面臨自我認(rèn)知不足、內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力欠缺、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善以及內(nèi)部發(fā)展與數(shù)字教育支持無(wú)法有效聯(lián)結(jié)等問(wèn)題。微認(rèn)證以實(shí)踐工作場(chǎng)景中的能力表現(xiàn)為關(guān)注重點(diǎn)，能夠有效推動(dòng)教師基于日常工作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用與自我反思，它在解決教師培訓(xùn)與實(shí)踐脫節(jié)與促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的潛力逐步獲得認(rèn)可。微認(rèn)證基于數(shù)字技術(shù)的支持，注重證據(jù)的收集，評(píng)價(jià)方式具有自身特色，關(guān)注教師實(shí)踐能力的表現(xiàn)，可以對(duì)體育教師數(shù)字素養(yǎng)的提升提供有效的助力。

1、微認(rèn)證視域下體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的運(yùn)行機(jī)理

1.1、教師微認(rèn)證的產(chǎn)生

在進(jìn)入21世紀(jì)初美國(guó)中小學(xué)教師面臨著傳統(tǒng)模式的局限性、教師滿(mǎn)意度低，以及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與實(shí)際教學(xué)需求之間的脫節(jié)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題指出了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式需要進(jìn)一步的改進(jìn)和適應(yīng)。在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，“數(shù)字徽章”作為一種新興的在線學(xué)習(xí)與認(rèn)證方式逐漸嶄露頭角，2014年，美國(guó)“數(shù)字承諾”（Digital Promise）這一非營(yíng)利組織以數(shù)字徽章為依托，開(kāi)發(fā)了面向教育從業(yè)者的微認(rèn)證（Micro credentials）系統(tǒng)，2017年秋季，微認(rèn)證項(xiàng)目正式啟動(dòng)，并與“數(shù)字承諾”合作開(kāi)發(fā)了超過(guò)150種微認(rèn)證，建立了一個(gè)平臺(tái)供各州和地區(qū)政府的成員進(jìn)行正式和非正式的學(xué)習(xí)，以幫助教師提升教學(xué)實(shí)踐相關(guān)技能。

1.2、微認(rèn)證視域下體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的運(yùn)行機(jī)理

微認(rèn)證把復(fù)雜的教學(xué)技能拆分成若干基礎(chǔ)部分，教師可以在每個(gè)微小的教學(xué)要素中培養(yǎng)和呈現(xiàn)自己的能力，之后將這些技能組合起來(lái)，以體現(xiàn)對(duì)復(fù)雜技能的掌握。微認(rèn)證的生態(tài)體系包括四個(gè)角色：獲得者、發(fā)行者、評(píng)估者、認(rèn)可者，其中獲得者就是指體育教師，發(fā)行者指科研組織和其構(gòu)建的微認(rèn)證平臺(tái)，評(píng)估者主要指體育教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜遥J(rèn)可者指學(xué)校和用人單位等。由于體育教學(xué)過(guò)程中體育教師和學(xué)生的聯(lián)系非常緊密，證據(jù)的收集離不開(kāi)學(xué)生的參與，成果也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育反饋。所以，微認(rèn)證助力體育教師數(shù)字素養(yǎng)的提升的主體框架包含體育教師教學(xué)日常和微認(rèn)證循環(huán)這兩個(gè)部分。

體育教學(xué)日常部分主要包括體育教師和學(xué)生兩個(gè)主體，主要是體育教師作為主導(dǎo)，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)素材進(jìn)行收集，包括個(gè)人的課程計(jì)劃，課堂交互的文本、音頻或視頻，個(gè)人面對(duì)的挑戰(zhàn)以及在計(jì)劃或教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的反思、課堂觀察結(jié)論等，經(jīng)過(guò)對(duì)素材的檢驗(yàn)，提取有效證據(jù)。微認(rèn)證循環(huán)部分中體育教師將自己在教育教學(xué)日常中提取的有效證據(jù)提交到數(shù)字素養(yǎng)微認(rèn)證平臺(tái)，平臺(tái)將上述材料發(fā)送給評(píng)估者，即體育教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜乙罁?jù)微認(rèn)證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)分指南等審閱證據(jù)，對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)以及能力認(rèn)證，如果認(rèn)證通過(guò)就會(huì)給合格的體育教師頒發(fā)數(shù)字徽章，并將認(rèn)證結(jié)果反饋給認(rèn)可者。學(xué)校根據(jù)最終反饋，合理調(diào)整校園數(shù)字環(huán)境和師資考核培養(yǎng)策略；體育教師則可對(duì)所提交的證據(jù)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行自我反思，積極探尋有效證據(jù)與自我提升路徑，在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷地完善自己。

2、體育教師數(shù)字素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)仍處于教育數(shù)字化建設(shè)的初期，體育教師數(shù)字素養(yǎng)也是由體育教師信息素養(yǎng)演變而來(lái)的，所以可以通過(guò)梳理已有的體育教師數(shù)字素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的研究成果與現(xiàn)實(shí)情況，來(lái)明確當(dāng)前所面臨的問(wèn)題。

2.1、體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升面臨的問(wèn)題

在國(guó)內(nèi)，已經(jīng)有許多學(xué)者對(duì)體育教師發(fā)展信息素養(yǎng)過(guò)程中面臨的的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，其中范運(yùn)祥等（2013）在文章中指出我國(guó)高校體育教師在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中存在培訓(xùn)體系呈現(xiàn)技術(shù)導(dǎo)向偏差，弱化信息倫理意識(shí)培養(yǎng)；缺乏持續(xù)性評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制；信息化設(shè)施建設(shè)滯后，表現(xiàn)為智能終端不足與數(shù)字資源更新遲緩。從波等（2021）認(rèn)為體育教師信息化培養(yǎng)現(xiàn)狀為信息技術(shù)素養(yǎng)能力有待提高；學(xué)科教學(xué)變革實(shí)踐不夠；信息化素養(yǎng)培養(yǎng)建設(shè)不夠；信息化教學(xué)法素養(yǎng)知易行難；信息化素養(yǎng)全方位個(gè)性化需求難以滿(mǎn)足。由此可見(jiàn)，體育教師在信息素養(yǎng)提升過(guò)程中主要面臨三個(gè)方面的問(wèn)題，首先是體育教師自身的內(nèi)在問(wèn)題，其信息意識(shí)薄弱以及個(gè)人內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力不足，具體表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)不夠了解，個(gè)人數(shù)字素養(yǎng)滯后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等。其次是對(duì)體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的外在問(wèn)題，具體表現(xiàn)在數(shù)字化支持機(jī)制不完善，教學(xué)中數(shù)字化環(huán)境建設(shè)滯后、信息化培訓(xùn)制度和體系不健全、信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系不完善等。最后一方面主要體現(xiàn)在體育教師內(nèi)部發(fā)展和外部數(shù)字化支持無(wú)法有效相互聯(lián)結(jié)的問(wèn)題，造成數(shù)字化支持無(wú)法積極作用于體育教師的個(gè)體發(fā)展。

2.2、已有體育教師信息素養(yǎng)提升的研究

在對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)梳理后發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表1），盡管不同學(xué)者對(duì)體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的相關(guān)要素有不同見(jiàn)解，但總體上，這些觀點(diǎn)主要集中在體育教師的內(nèi)部成長(zhǎng)和外部支持兩個(gè)方面。其中內(nèi)部發(fā)展的要素主要涉及“強(qiáng)化信息意識(shí)”“強(qiáng)化現(xiàn)代信息能力”“學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)媒體”“學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論”等方面，外部支持主要涉及“信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”“培訓(xùn)”“激勵(lì)機(jī)制”“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“信息化環(huán)境”等方面。雖然各位學(xué)者基于體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升詳細(xì)地提出了相關(guān)策略并進(jìn)行了論證，但是在一定程度上也忽略了對(duì)內(nèi)部和外部要素的聯(lián)結(jié)分析，即對(duì)證據(jù)的分析。

在微認(rèn)證中，證據(jù)處于核心地位。從外在客觀層面來(lái)看，證據(jù)是通過(guò)科學(xué)且有效的方法產(chǎn)生的，符合科學(xué)邏輯，承載著豐富的知識(shí)和高質(zhì)量的信息。從內(nèi)在主觀層面來(lái)看，證據(jù)能夠證明某個(gè)信念或觀點(diǎn)的真實(shí)性和有效性。從其內(nèi)涵來(lái)看，它能夠?qū)Ⅲw育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)部與外部要素緊密聯(lián)系起來(lái)，解決內(nèi)部、外部問(wèn)題以及相關(guān)衍生問(wèn)題，是提升體育教師數(shù)字素養(yǎng)的核心力量。

3、微認(rèn)證視域下體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的價(jià)值探究

微認(rèn)證視域下體育教師數(shù)字素養(yǎng)的提升主要是基于微認(rèn)證以及證據(jù)，可以從其影響體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)部要素、外部要素和核心要素幾個(gè)方面出發(fā)，分析微認(rèn)證助力體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的價(jià)值。

3.1、提升體育教師自我認(rèn)知水平，激發(fā)數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)在動(dòng)力

體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的主要力量還是源于其自身，其自我認(rèn)知水平提升后，可以激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力來(lái)推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)的提升。由于微認(rèn)證鼓勵(lì)體育教師通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并不要求體育教師在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到某項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，而是純粹地自發(fā)地通過(guò)自身的認(rèn)知水平提高再促進(jìn)其數(shù)字素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的提升。微認(rèn)證需要體育教師提供能夠證明自身能力的素材作為證據(jù)，努力提升自身的專(zhuān)業(yè)能力達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，此過(guò)程也間接促進(jìn)了其對(duì)數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)自我認(rèn)知水平的提升；微認(rèn)證注重實(shí)踐和反思，體育教師在得到平臺(tái)的反饋后，需要積極反思自身存在的不足，優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)過(guò)程，并將其再次運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，這樣也使體育教師更好地理解了數(shù)字素養(yǎng)對(duì)于實(shí)際教學(xué)的作用，從而提高自我認(rèn)知水平，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。

3.2、推動(dòng)體育數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

我國(guó)數(shù)字化教育環(huán)境尚未普及，教師數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)還存在著不完善的情況。微認(rèn)證主要是運(yùn)用證據(jù)形式與評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行認(rèn)定，為了適應(yīng)其發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)將會(huì)更多地利用數(shù)字工具和信息平臺(tái)，從而大力推動(dòng)數(shù)字教學(xué)環(huán)境的建設(shè)；微認(rèn)證可以結(jié)合體育教師個(gè)人情況，全面評(píng)估其知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)水平，利用專(zhuān)業(yè)的算法和數(shù)據(jù)分析為其提供更加詳細(xì)和個(gè)性化的反饋，推動(dòng)體育教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，從而推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，體育教師可以擺脫傳統(tǒng)的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)模式，高效推動(dòng)自身數(shù)字素養(yǎng)的提升。

3.3、確保證據(jù)的有效性，提高證據(jù)與內(nèi)外要素之間的強(qiáng)度

微認(rèn)證是以證據(jù)為核心要素的，是一種數(shù)字化的認(rèn)證評(píng)價(jià)活動(dòng)，使證據(jù)可以通過(guò)視頻影音、文本記錄等方式進(jìn)行展現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)更加靈活方便。證據(jù)不僅可以從自身獲取，還可以通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)、同行等多方面提供，拓寬了證據(jù)來(lái)源的渠道，使證據(jù)更詳細(xì)具體，來(lái)源更加廣泛，準(zhǔn)確性進(jìn)一步提高，可以統(tǒng)籌重點(diǎn)要素助力體育教師數(shù)字化發(fā)展。微認(rèn)證平臺(tái)在對(duì)證據(jù)進(jìn)行評(píng)估過(guò)程中有嚴(yán)格的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證結(jié)束后要對(duì)各位體育教師進(jìn)行結(jié)果反饋，其通過(guò)多途徑的證據(jù)收集，個(gè)性化的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)以及明確的專(zhuān)業(yè)能力要求和體育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，提高了證據(jù)和體育教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)外要素之間聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度，可以不斷優(yōu)化評(píng)估方式，幫助體育教師適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)，有效促進(jìn)體育教師數(shù)字素養(yǎng)的提升。

4、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)的數(shù)字化進(jìn)程已經(jīng)顯而易見(jiàn)，體育教學(xué)也要隨著數(shù)字化的方向發(fā)展，推動(dòng)信息化教學(xué)，所以體育教師的數(shù)字素養(yǎng)已成為其不可或缺的特質(zhì)，其可以幫助體育教師勝任今后的教學(xué)工作，推動(dòng)未來(lái)體育教學(xué)工作的創(chuàng)新和改革。本文將微認(rèn)證技術(shù)引入體育教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)微認(rèn)證視角下對(duì)體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的價(jià)值進(jìn)行探究，希望通過(guò)推動(dòng)微認(rèn)證在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地幫助體育教師實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的提升，為教師隊(duì)伍持續(xù)培養(yǎng)出數(shù)字時(shí)代能力過(guò)硬、數(shù)字技術(shù)掌握嫻熟、綜合實(shí)力夠強(qiáng)的體育教師，推動(dòng)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：盧雷（2000-），男，漢族，河南南陽(yáng)人，本科，研究方向：足球教學(xué)訓(xùn)練理論與方法研究；

劉寶泉（1999-），男，漢族，甘肅武威人，本科，研究方向：足球教學(xué)訓(xùn)練理論與方法；

通訊作者：成功（1983-），男，漢族，甘肅蘭州人，碩士，副教授，研究方向：學(xué)校體育、足球教學(xué)與訓(xùn)練。