一

長期以來，我國高中階段教育采用“學(xué)制分軌”（即橫向上分普通高中和職業(yè)高中兩軌）+“學(xué)校分層”（普通高中校際縱向分等）的“雙軌道+金字塔”式辦學(xué)格局。

義務(wù)教育后首次分流，本應(yīng)體現(xiàn)教育的分類屬性，識別、遴選學(xué)術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)技能人才，進(jìn)而適性揚(yáng)長、因材施教。但是，在傳統(tǒng)的普通高中階層固化的辦學(xué)格局下，初中后的首次分流卻成為依分?jǐn)?shù)層層篩選生源、進(jìn)入不同學(xué)校、走上不同人生道路的起始性因素。

二

普通高中教育分層辦學(xué)有其特殊的時代背景，是高中教育精英化的產(chǎn)物。如今，大學(xué)教育都走向普及化了，2024年高校畢業(yè)生超過1170萬人，2023年全國出生人口為902萬人，比2022年減少54萬人，2024年出生人口小幅反彈，但也就是954萬人，屆時全部上大學(xué)，大學(xué)還招不滿。普通高中教育更是全面普及。在公眾追求優(yōu)質(zhì)教育的同時，對教育公平的關(guān)注度也不斷提高。在這種大背景下，高中學(xué)校亟需轉(zhuǎn)換至類型化、特色化發(fā)展階段。所以，優(yōu)化高中教育結(jié)構(gòu)，已經(jīng)擺上了議事日程。這既是滿足學(xué)生個性多樣發(fā)展的需要，也是釋放學(xué)校發(fā)展活力、推動一般普通高中轉(zhuǎn)型提質(zhì)、抬升高中教育質(zhì)量基線、緩解公眾教育焦慮的需要，更是滿足社會對多樣化人才和建設(shè)教育強(qiáng)國的需要。

美國學(xué)者霍華德·加德納1983年在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出了“多元智能”理論。他認(rèn)為，每個人都同時擁有相對獨(dú)立的八種智能，即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知（內(nèi)省）智能和博物學(xué)家（自然探索）智能。八種智能以不同方式、不同程度進(jìn)行組合，使得每個人的智能各具優(yōu)勢。

“東方不亮西方亮”，這就是人們通常說的“人各有所長”。我們不能將八種智能分“高下”“好差”，張三這一兩種智能有優(yōu)勢，李四那一兩種智能有優(yōu)勢，這是“異”不是“差”。正因為有“異”，社會才“異”彩紛呈；否則，同質(zhì)化發(fā)展，世界會多么單調(diào)。以“異”為“差”，可能是中國教育最大的問題之一，某種情況下已經(jīng)成了“以教育之名”“行誤人之實”。

相應(yīng)地，普通高中育人模式問題也提到桌面上來。2017年制定、2020年修訂的《普通高中課程方案》提出：“普通高中教育……任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)教育發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?/p>

中國傳統(tǒng)文化重“共性”“群體”，不重“個性”，以往上學(xué)時，如果班主任老師給你寫“某某同學(xué)個性較強(qiáng)”的評語，你千萬別以為他是表揚(yáng)你。今天強(qiáng)調(diào)“全面而有個性地發(fā)展”著實是一個重要變化。

要尊重差異、實現(xiàn)學(xué)生“全面而有個性地發(fā)展”，學(xué)校須多樣化且有特色。千校一面，學(xué)生何談個性發(fā)展？德國教育家第斯多惠說：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，誰就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！比巳绱?，學(xué)校何嘗不是如此？學(xué)校怎么能把自己沒有的東西給予學(xué)生？

三

于是，國家關(guān)于普通高中教育的政策方向就開始發(fā)生變化：由原來單一的分層教育逐步向分層與分類相結(jié)合轉(zhuǎn)型，推進(jìn)高中學(xué)校類型化發(fā)展，邁向特色多樣優(yōu)質(zhì)發(fā)展新格局。

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“推動普通高中多樣化發(fā)展。促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色?！笔状翁岢銎胀ǜ咧卸鄻踊刑厣l(fā)展。

2019年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)普通高中多樣化有特色發(fā)展，到2022年普通高中多樣化有特色發(fā)展的格局基本形成。

2021年12月，教育部印發(fā)的《普通高中辦學(xué)質(zhì)量評價指南》中提出：“引導(dǎo)辦好每所學(xué)校，促進(jìn)普通高中多樣化有特色發(fā)展。”

2022年10月，黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)：“堅持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展?！?/p>

總之，普通高中要堅持“錯位，定位，適位”發(fā)展，構(gòu)建高中分類發(fā)展體系，類無好壞，各行其道，各安其序，各美其美。

四

“類型”的多樣化，哪些“樣”？

2023年8月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部共同發(fā)布《關(guān)于實施新時代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》，提出要“推動普通高中多樣化發(fā)展。建設(shè)一批具有科技、人文、外語、體育、藝術(shù)等方面特色的普通高中，積極發(fā)展綜合高中?！币恍┦∈斜热缟虾?，在實施過程中，細(xì)化了“類”，分環(huán)境素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、金融素養(yǎng)、生態(tài)素養(yǎng)、航空航天、航海文化、戲劇、政法等，其中不少是依托高等院校專業(yè)優(yōu)勢，有的高中甚至就是大學(xué)的附中。

這里特別要提到的是“學(xué)術(shù)高中”，有的省市將學(xué)術(shù)高中與特色高中并列，學(xué)術(shù)高中是不參加特色高中的學(xué)校申報的。學(xué)術(shù)高中也是普通高中的一個類別，這樣從邏輯關(guān)系上講更合適。南昌市教育局于2024年7月15日印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高中特色發(fā)展的實施方案》，就增加了“學(xué)術(shù)高中”這個類別。

五

多樣化特色高中如何建？

一個主題。部分優(yōu)質(zhì)普通高中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)術(shù)性研究型高中、科技型高中的建設(shè)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型、科技型的復(fù)合人才；其他普通高中探索多途徑人才輸送模式，加強(qiáng)人文、科技、藝術(shù)、體育、外語、綜合高中類學(xué)科體系建設(shè)。要求：第一，不扎堆“藝體”類。不是一講“分類”“特色”就全部是藝術(shù)、體育，要整體把握各類型數(shù)量結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)錯位協(xié)同發(fā)展；第二，特色定位清晰、穩(wěn)定。要由“特色項目”（惠及少數(shù)）發(fā)展到“特色學(xué)?！保ɑ菁岸鄶?shù)）階段。

兩個支撐。硬條件：一要“有”。在達(dá)到普通高中學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還要有滿足特色辦學(xué)所需的儀器設(shè)施設(shè)備、實驗室、功能房、圖書資料室、運(yùn)動場、活動場所等方面的配備。二要“用”。提高場館和設(shè)施設(shè)備的使用效率，充分發(fā)揮特色育人功效。軟實力方面，端正學(xué)校的辦學(xué)理念和宗旨，凸顯學(xué)校鮮明的形象特質(zhì)，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，凝聚、引領(lǐng)和感染全體師生，培育形成優(yōu)秀的校園文化品牌。

三個核心。一是課程。這是特色學(xué)校建設(shè)的核心任務(wù)，沒有特色課程就談不上特色學(xué)校。要圍繞特色育人目標(biāo)，構(gòu)建符合學(xué)校實際和學(xué)生個性發(fā)展需求的多層次、多類型、可選擇的課程體系，設(shè)置豐富多樣、相互關(guān)聯(lián)、符合學(xué)情、富含特色的結(jié)構(gòu)化課程圖譜。二是社團(tuán)。原則上社團(tuán)數(shù)量應(yīng)是班級數(shù)的1.5倍，且有部分社團(tuán)與特色課程方向一致。打破“兩個45”教育模式（45平方米、45分鐘），讓學(xué)生走出封閉的教室、單一的課堂，變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”，以創(chuàng)新實踐培養(yǎng)創(chuàng)新人才。三是教師。要有50%的教師能開出特色校本課程，教學(xué)相長，教師成就學(xué)生，也發(fā)展自己。這就要求教師“在研究狀態(tài)下工作”，做有研究的教師。

四項制度。選課制、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制。在特色、分類的辦學(xué)實踐中，要加強(qiáng)此四制建設(shè)，實際上這也是高中教育“雙新”的應(yīng)有之義，而不是在“雙新”之外另搞一套，增加負(fù)擔(dān)。

五項要求。學(xué)校的管理制度完備、辦學(xué)行為規(guī)范、教研活動常態(tài)、教學(xué)改革積極、技術(shù)手段現(xiàn)代。在未來已來的大背景下，尤其要利用信息技術(shù)手段探索教學(xué)方式的變革，拓展特色師資的教學(xué)輻射范圍，開展特色課程線上與線下融合、整體與個性結(jié)合、師生和機(jī)器協(xié)同的教學(xué)教研，開拓促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源共享的特色發(fā)展新通道，讓學(xué)校的特色惠及更多學(xué)生?！簦ㄗ髡邌挝唬耗喜龓煼秾W(xué)院）