摘 要：隨著新文科時(shí)代的到來，音樂教育正面臨前所未有的深刻變革。新文科強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的有機(jī)融合、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何有效整合產(chǎn)業(yè)資源、優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以及成功搭建校企合作平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，值得各大高校深入探究。以湖北民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院為例，緊密結(jié)合該校辦學(xué)特色及優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)的切實(shí)需求，積極探索“校-政-企-協(xié)”多元協(xié)同育人機(jī)制，為創(chuàng)新高校產(chǎn)學(xué)研課程建設(shè)、優(yōu)化新文科背景下藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式提供助力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式；音樂教育；課程改革

注：本文系教育部產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目“新文科背景下基于產(chǎn)教融合的音樂教育課程改革的探索與實(shí)踐研究”（230806342232647）階段性成果。

注重創(chuàng)新、科教融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教育理念使產(chǎn)學(xué)研這種新型教育模式在新文科發(fā)展背景下脫穎而出。隨著產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式在國內(nèi)高校廣泛開展，其發(fā)展的范圍不斷擴(kuò)大，涉及的領(lǐng)域不斷深化，已成為人才培養(yǎng)的重要舉措，受到教育界的重視和肯定，在高校各個(gè)學(xué)科門類中的作用日益凸顯。

一、產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式下音樂教育課程改革的價(jià)值

產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式能夠充分發(fā)揮高校與企業(yè)雙方在人才培養(yǎng)中的作用，有效整合教育、科技、產(chǎn)業(yè)三方優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)界、科技界的聯(lián)系，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，充分利用社會(huì)資源、高校智力資源、企業(yè)資金支持等促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式注重對(duì)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以改變高?！伴]門造車”的封閉局面。該培養(yǎng)模式將以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與社會(huì)科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將人才培養(yǎng)過程與教育、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，整合相關(guān)部門、學(xué)校、企業(yè)三者之間的優(yōu)勢(shì)資源，確保學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，既達(dá)到教育為生產(chǎn)、科研服務(wù)的目的，又為培養(yǎng)專業(yè)人才提供相應(yīng)的教育環(huán)境，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才。

產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式是新時(shí)代培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)音樂人才之根本。高校通過產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，可在音樂教育過程中為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，并改變傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和教學(xué)方式單一的局面，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)于社會(huì)的實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、音樂創(chuàng)作能力，使其知行合一，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式下音樂教育課程改革創(chuàng)新

在新文科理念下，以湖北民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院為例，探討產(chǎn)學(xué)研模式下的課程改革，提取其多年來課程建設(shè)與創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高校音樂教育的持續(xù)發(fā)展提供助力。

湖北民族大學(xué)積極投身于文科建設(shè)的偉大實(shí)踐，音樂舞蹈學(xué)院作為傳承和弘揚(yáng)民族文化的主陣地，始終踐行“為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)、為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，以推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為己任，以傳承中華民族文化、培養(yǎng)民族地方藝術(shù)教育人才為目標(biāo)，積極探索新的學(xué)科理論和方法，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研模式下的音樂教育課程改革。在音樂教育專業(yè)的建設(shè)方面，該校更是不遺余力地給予了強(qiáng)大的政策支持，精心出臺(tái)了一系列相關(guān)文件，并結(jié)合本校實(shí)際、專業(yè)特色，從課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程體系等多方面進(jìn)行課程建設(shè)。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建跨界融合多元育人模式，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性課程體系

新時(shí)代需要具備過硬專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新意識(shí)、問題解決能力的復(fù)合型人才。為更好地滿足時(shí)代發(fā)展要求，高校需要培養(yǎng)具備跨學(xué)科能力的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段設(shè)置不同課程，凸顯學(xué)校地域特色，打造“理論與實(shí)踐”“講臺(tái)與舞臺(tái)”“校內(nèi)與校外”“課內(nèi)與課外”“培植與根植”“示范與推廣”相結(jié)合的“貫通式”課程體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)第一課堂、第二課堂、第三課堂相輔相成的協(xié)同育人課程模式，構(gòu)建“四個(gè)模塊”，即理論教學(xué)、核心素養(yǎng)、專業(yè)技能展示和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合的教學(xué)內(nèi)容，深化專業(yè)課程內(nèi)涵，拓寬課程內(nèi)容邊界，加大實(shí)習(xí)、展演、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，探索多元化培養(yǎng)方式。還應(yīng)使基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程、拓展研究課程貫通融合，打造具有民族特色、地域特色和專業(yè)特色的課程體系，并通過課程目標(biāo)、內(nèi)容、形式的不同側(cè)重，形成“專業(yè)基礎(chǔ)課程+特色課程+實(shí)踐展示課程+網(wǎng)絡(luò)推廣課程”漸進(jìn)相融的系統(tǒng)性課程體系。

（二）構(gòu)建多元化教學(xué)方式，建立以學(xué)生為中心的“嵌入式”課程改革

應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一核心，在產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式下進(jìn)行“嵌入式”課程改革，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐，全面采用項(xiàng)目式教學(xué)模式提高“教與學(xué)”的效率。通過“講、學(xué)、做、悟、創(chuàng)”創(chuàng)立漸進(jìn)式教學(xué)體系，采取“課中課”的教學(xué)方式，以“重視基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、引導(dǎo)創(chuàng)新”為教學(xué)理念，運(yùn)用研討式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法，由淺入深地開展多元教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)引入情景模擬教學(xué)為學(xué)生打造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，應(yīng)積極推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，組織學(xué)生以小組形式完成特定的課堂內(nèi)容展示。從項(xiàng)目策劃、實(shí)施到評(píng)估，學(xué)生全程參與，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能鍛煉學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、拓展思維為本位的理念，讓學(xué)生因“樂學(xué)”而“好學(xué)”，確保學(xué)生以自主、自覺、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)“課中課”的探索實(shí)踐，著力共建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)只能提供學(xué)生和教師之間的面對(duì)面交流和互動(dòng)，而“課中課”這種線上線下混合式教學(xué)則可以提供更多的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)形式，讓學(xué)生通過網(wǎng)上資料探索更多的前沿知識(shí)，了解更多行業(yè)發(fā)展內(nèi)容和社會(huì)需求，從而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)。

“課中課”的教學(xué)模式通過課前精心設(shè)計(jì)、課中精彩講解、課后精彩分享，形成三精融匯的延展教學(xué)法，建立起課前啟發(fā)式、課中體驗(yàn)式、課后感悟式三段式教學(xué)。課前利用線上資源從“問題入手”讓學(xué)生查找資料；課中以經(jīng)典案例為主，導(dǎo)入問題、分析問題，以職業(yè)技能為支撐點(diǎn)，在技能學(xué)習(xí)中融入思政微要點(diǎn)與職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容；課后通過示范展示、拓展應(yīng)用延伸課堂知識(shí)?！罢n中課”教學(xué)模式的突出特點(diǎn)為課前、課中、課后的銜接貫通，以及課堂教學(xué)與課后拓展的衍生。應(yīng)采取“師生共建”“線上線下融合”“課內(nèi)課外”聯(lián)動(dòng)的方式，集聚課程資源要素，運(yùn)用情景式、案例式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方式，建立起啟蒙、拓展、提升、評(píng)價(jià)、培優(yōu)、創(chuàng)新等層次化的線上線下貫通式學(xué)習(xí)過程。

三、產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式下音樂教育課程改革

實(shí)施路徑

高校的產(chǎn)學(xué)研要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的實(shí)踐能力。音樂學(xué)科是特殊的藝術(shù)學(xué)科和人文學(xué)科，它能夠以更加豐富的實(shí)踐來架構(gòu)產(chǎn)學(xué)研一體化的閉環(huán)模式，并以此服務(wù)社會(huì)，既能夠擴(kuò)大和提升學(xué)校的社會(huì)影響力與競(jìng)爭(zhēng)力，又能為學(xué)生未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)?；诖死砟?，可運(yùn)用調(diào)查法、多案例分析等研究方法，引入實(shí)踐環(huán)節(jié)和產(chǎn)業(yè)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。

（一）構(gòu)建高水平教師隊(duì)伍

強(qiáng)教先強(qiáng)師，產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式下新文科的建設(shè)離不開優(yōu)秀的教師。應(yīng)通過建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍，引領(lǐng)保障文化教育體制改革和新文科建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，著力構(gòu)建一支思想堅(jiān)定、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。教師要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，在教育改革中勇挑重?fù)?dān)、爭(zhēng)當(dāng)先鋒。還要完善教師管理和發(fā)展的政策體系，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍良性發(fā)展，永葆活力；加強(qiáng)教育培訓(xùn)和業(yè)務(wù)交流，增強(qiáng)教師教書育人能力；開展學(xué)科研究和課題攻關(guān)，為教師創(chuàng)造更多鍛煉提升機(jī)會(huì)；實(shí)施“強(qiáng)師計(jì)劃”“名師計(jì)劃”“優(yōu)師計(jì)劃”等，挑選優(yōu)秀教師典型，以榜樣力量帶動(dòng)隊(duì)伍整體水平提升；支持青年教師在重大項(xiàng)目中“挑大梁、當(dāng)主角”，打通上升通道，推動(dòng)青年教師快速成長。

（二）強(qiáng)化夯實(shí)課程體系

應(yīng)牢牢把握“課程”這一最為基礎(chǔ)且最為關(guān)鍵的要素，不斷推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容的更新，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源提升課程質(zhì)量。并增加藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的占比，拓展實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)與載體，構(gòu)建起規(guī)范性、制度性、梯度性的實(shí)踐課程體系。在課程的設(shè)置中，既要重視基礎(chǔ)理論和技能的教學(xué)，又要關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域的前沿發(fā)展和新興趨勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生多渠道、多維度進(jìn)行實(shí)踐，從而研發(fā)新課程。同時(shí)，應(yīng)圍繞國家需求、技術(shù)前沿，積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)深入融合，推動(dòng)原有藝術(shù)專業(yè)改造升級(jí)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)帶動(dòng)藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)整體水平的提升。在音樂教育課程設(shè)置上，應(yīng)確保既有傳統(tǒng)基礎(chǔ)類的課程，又有特色傳承課程、實(shí)踐展示課程、網(wǎng)絡(luò)推廣課程等不同層次的課程體系，通過這些課程的相互銜接、有機(jī)融合充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而營造傳統(tǒng)文化藝術(shù)審美氛圍，形成挖掘、創(chuàng)編、展演、推廣為一體的課程體系和美育培養(yǎng)體系。

（三）推動(dòng)產(chǎn)教與跨學(xué)科融合

產(chǎn)教融合是將學(xué)校、企業(yè)、科研單位等多種不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行充分利用，突破固有思維，使學(xué)生學(xué)以致用。隨著社會(huì)對(duì)技能型、實(shí)踐型人才需求的增加，產(chǎn)教融合、跨學(xué)科融合成為高校教育教學(xué)改革的主要發(fā)展方向。因此，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的音樂教育課程、引入實(shí)踐環(huán)節(jié)和產(chǎn)業(yè)資源、提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)成為課程改革的重點(diǎn)。

湖北民族大學(xué)現(xiàn)已建成的課程建設(shè)平臺(tái)有湖北民族民間文化藝術(shù)研究中心、鄂西南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（南?。﹤鞒惺痉痘?，以及校級(jí)平臺(tái)武陵山片區(qū)特色美育挖掘與傳承中心。可利用這些平臺(tái)創(chuàng)建藝術(shù)課程實(shí)踐活動(dòng)，打通“學(xué)校+社會(huì)”的教學(xué)實(shí)踐資源：與中小學(xué)共建傳承基地，委派專業(yè)教師對(duì)學(xué)校師生進(jìn)行民族音樂培訓(xùn)；通過戲曲、非遺音樂進(jìn)校園對(duì)本地區(qū)多個(gè)中小學(xué)校進(jìn)行美育援教；通過“送戲下社區(qū)”等文化惠民活動(dòng)開展社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，組織學(xué)生參與文化實(shí)踐及美育援教行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課堂教育向社會(huì)實(shí)踐大課堂的有效延伸，形成覆蓋社會(huì)多領(lǐng)域、多方面的教育實(shí)習(xí)場(chǎng)。不僅如此，音樂舞蹈學(xué)院還應(yīng)堅(jiān)持走產(chǎn)教融合之路、校企合作發(fā)展之路，與湖北地區(qū)高職院校等相關(guān)專業(yè)開展“專本聯(lián)合培養(yǎng)”試點(diǎn)工作，為學(xué)生搭建穩(wěn)定暢通的就業(yè)平臺(tái)。

（四）深化社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐

增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能、參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高等教育的重要?dú)v史使命。高等教育始終要服務(wù)于國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，一方面尋找社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，拓展社會(huì)服務(wù)的途徑，發(fā)揮知識(shí)即時(shí)應(yīng)用價(jià)值；另一方面將社會(huì)服務(wù)的理念滲透于教學(xué)科研之中，發(fā)揮高校教學(xué)和科研的社會(huì)服務(wù)功能。當(dāng)前，很多高校音樂專業(yè)注重社會(huì)服務(wù)實(shí)踐，將藝術(shù)教育與社會(huì)需求緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)文化服務(wù)項(xiàng)目，如社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)、公共藝術(shù)項(xiàng)目、鄉(xiāng)村振興等，不僅讓學(xué)生在服務(wù)中實(shí)踐藝術(shù)知識(shí)，提升藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值，還鍛煉了他們的組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。湖北民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院與恩施地區(qū)中小學(xué)建立合作關(guān)系，使學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐，將本地民俗藝術(shù)與小學(xué)生音樂課堂相融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂進(jìn)校園、進(jìn)課程、進(jìn)教材。

相信隨著社會(huì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的日新月異，高等教育更會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式為藝術(shù)人才培養(yǎng)拓寬了渠道，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與行業(yè)協(xié)作、資源共享的多贏局面，還能使學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)、高校與地方發(fā)展的良性互動(dòng)緊密對(duì)接市場(chǎng)需求，深入研究新的教育理念，不斷推進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的全面發(fā)展和藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。唯有如此，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變遷與發(fā)展，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錦云，李旭.新文科建設(shè)背景下應(yīng)用型傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)的改革與思考[J].視聽理論與實(shí)踐，2022（2）：63-68.

[2]劉瑩，朱嘉星.“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育的內(nèi)涵及模式建構(gòu)[J].藝術(shù)研究，2019（4）：102-103.

[3]楊曉軍，丁凡，張雪麗.航空專業(yè)第三學(xué)期課程改革探析[J].高教學(xué)刊，2024（20）：63-66.

[4]郭春方.新文科建設(shè)背景下藝術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐的思考[J].藝術(shù)教育，2020（12）：18-20.

作者簡(jiǎn)介：

劉紅，碩士，湖北民族大學(xué)副教授，研究方向?yàn)槊褡逅囆g(shù)。

陳韜（通信作者），湖北民族大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>