摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如高職教師還繼續(xù)采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，已難以滿足學(xué)生發(fā)展需要。本文梳理了計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，分析了高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)策略，以期為相關(guān)教育工作者和研究者提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；醫(yī)學(xué)專業(yè)；高職；互聯(lián)網(wǎng)

一、引言

信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，極大地提高了醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量。作為人才培養(yǎng)的搖籃，許多高職院校也基于這一變化，提高了計(jì)算機(jī)課程在醫(yī)學(xué)教育課程中的比例，以提升醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但從整體來(lái)看，高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)還面臨著課時(shí)投入少、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校的醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展與行業(yè)發(fā)展的步伐，積極推進(jìn)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，以盡快適應(yīng)并滿足宜醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展需求，以及社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新的重要性與緊迫性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)在多個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，極大地提高了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的診療質(zhì)量和診療效率。大數(shù)據(jù)與人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展及其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使得影像診斷、病情評(píng)估更為精準(zhǔn)與高效。例如，通過(guò)深度學(xué)習(xí)等智能算法，計(jì)算機(jī)能夠自動(dòng)識(shí)別胸部CT等醫(yī)學(xué)影像中的異常病變，從而在一定程度上彌補(bǔ)了醫(yī)生經(jīng)驗(yàn)與肉眼診斷的不足，對(duì)于推動(dòng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)療信息管理、遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，使得醫(yī)療機(jī)構(gòu)能夠通過(guò)電子病歷等系統(tǒng)加強(qiáng)對(duì)患者信息的數(shù)字化管理和遠(yuǎn)程服務(wù)，使得一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的患者能夠享受更加便捷與高效的醫(yī)療服務(wù)。這對(duì)于優(yōu)化國(guó)內(nèi)醫(yī)療資源配置、降低醫(yī)療服務(wù)成本有著重要的意義。

而目前高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在課程設(shè)置滯后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用需求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校在重視專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)積極推進(jìn)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，通過(guò)引入新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維與創(chuàng)新能力有重要的意義，有助于培養(yǎng)更多適應(yīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展需求的優(yōu)秀人才[1]。

綜合來(lái)看，計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展、高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等情況，充分說(shuō)明了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程創(chuàng)新教學(xué)的重要性和緊迫性。這就要求教師不斷創(chuàng)新改革，培養(yǎng)更多具備醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）重新定位課程教學(xué)目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于醫(yī)療行政和醫(yī)療診斷等領(lǐng)域。高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才是未來(lái)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的主力軍，要重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)過(guò)程中能夠靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。因此，高職院校的管理者與教師都需要提高對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重視程度，要結(jié)合醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和醫(yī)療機(jī)構(gòu)用人需求的變化，調(diào)整醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)[2]。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才。這一目標(biāo)旨在適應(yīng)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下醫(yī)學(xué)教育的變革需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)的需求呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，尤其是在遠(yuǎn)程醫(yī)療、大數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因此，高職院校醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)之一應(yīng)該是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等手段，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和信息素養(yǎng)，使其能夠更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程還需注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該在課程教學(xué)目標(biāo)中通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐[3]。

以高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程教學(xué)為例，課程教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：1.能夠識(shí)別計(jì)算機(jī)的主要組成部分，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單組裝、維護(hù)，可以配置計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件工作環(huán)境；2.能夠應(yīng)用基礎(chǔ)office辦公軟件進(jìn)行文檔編輯、數(shù)據(jù)整理分析、演示文稿制作等；3.具有良好的學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的能力、具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件解決問(wèn)題的能力與獲取信息的能力、具有能夠創(chuàng)新性地將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)知識(shí)、診斷實(shí)習(xí)等活動(dòng)中的能力；4.具有高度的責(zé)任感、良好的職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范；5.具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠積極與他人進(jìn)行溝通與合作，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新必須結(jié)合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也要考慮以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。

在高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共課程內(nèi)容構(gòu)建方面，這一類型課程內(nèi)容應(yīng)該以必修內(nèi)容、能夠滿足計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)療診斷等基礎(chǔ)醫(yī)療服務(wù)基本需求的內(nèi)容為主，要突出專業(yè)性、實(shí)用性與應(yīng)用性。

對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行入學(xué)測(cè)試，方便教師了解不同學(xué)生的水平，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以為今后進(jìn)行分層化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流。數(shù)學(xué)測(cè)試達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以免修計(jì)算機(jī)公共課程，直接選擇專業(yè)選修課或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；而入學(xué)測(cè)試未達(dá)標(biāo)的同學(xué)則必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共課程的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)必修課與選修課奠定基礎(chǔ)。第一學(xué)期的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程應(yīng)該以office、 Windows系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主，適用于高職院校各個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)[4]。

高職院校在第2個(gè)學(xué)期則可以根據(jù)不同醫(yī)學(xué)專業(yè)方向?qū)W生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)不同的計(jì)算機(jī)公共專業(yè)選修課程。高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與醫(yī)學(xué)實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際工作中，因此，對(duì)高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展需求。高職院?？梢越梃b國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如可以增設(shè)醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)分析、人工智能在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等前沿課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。針對(duì)不同醫(yī)學(xué)專業(yè)高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求，高職院校還可以進(jìn)一步細(xì)化計(jì)算機(jī)公共專業(yè)選修課程的內(nèi)容，如針對(duì)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)分析、醫(yī)學(xué)影像重建算法研究等選修課程。選修課程內(nèi)容應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)引入實(shí)際醫(yī)學(xué)案例，讓學(xué)生在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中，深入理解計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用[5]。

除此之外，高職院校還可以針對(duì)不同醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源與教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程，如醫(yī)院信息管理系統(tǒng)應(yīng)用等課程，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)。

（三）注重教學(xué)方法創(chuàng)新

在高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已難以滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、案例分析法、PBL教學(xué)法等，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以將PBL教學(xué)法聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，即將班級(jí)中的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、興趣、性格等因素進(jìn)行分組，確保組內(nèi)有不同層次的學(xué)生，各個(gè)學(xué)習(xí)小組整體的水平相似。教師引導(dǎo)各小組成員推選組長(zhǎng)、明確分工。教師在課前為學(xué)生整理出課前預(yù)習(xí)的資料、微課視頻等，并通過(guò)微信群發(fā)放給每個(gè)小組的組長(zhǎng)。整個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與討論。教師通過(guò)線上簡(jiǎn)單解答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師與學(xué)生在課堂上則著重于分析與討論學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的普遍問(wèn)題和重難點(diǎn)知識(shí)，如電子病歷制作排版問(wèn)題等，再引入相關(guān)的案例，帶領(lǐng)各個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行討論與案例分析，在這一過(guò)程中提出相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，保證課堂教學(xué)效率[6]。基于案例引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題，再由學(xué)生進(jìn)行探討并提出解決問(wèn)題的方式，最后，各個(gè)小組分享討論學(xué)習(xí)的感受，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)效果，各方進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種新型教學(xué)方式更有助于啟發(fā)學(xué)生的思考，從而真正做到以學(xué)生為中心，不斷提高學(xué)生將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職教師還可以利用在線教學(xué)平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)或?qū)崟r(shí)的線上指導(dǎo)。通過(guò)在線視頻、互動(dòng)討論等方式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中的時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，在線教學(xué)平臺(tái)還提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬真實(shí)的醫(yī)學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的效果。

（四）重視教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)是高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，課程教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)等先進(jìn)的信息技術(shù)全面搜集學(xué)生、家長(zhǎng)，以及其他教育專家的反饋意見(jiàn)，了解不同教育主體對(duì)于高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度與建議，并選取一些典型的改革案例，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的評(píng)估模型和理論，如柯氏四級(jí)評(píng)估模型等構(gòu)建更加全面與客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以確保評(píng)估的科學(xué)性和有效性[7]。在此基礎(chǔ)上，教師可以構(gòu)建基于“能力本位”的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以采用項(xiàng)目式評(píng)價(jià)方法，要求學(xué)生完成一系列與醫(yī)學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目的完成情況、創(chuàng)新性、實(shí)用性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師還應(yīng)該通過(guò)信息化評(píng)價(jià)手段更加精準(zhǔn)、高效地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量。例如，部分教師可以借助雨課堂等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)變化，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析模型對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入剖析，從而一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，另一方面可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

四、結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需要教師創(chuàng)新教育理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，更要通過(guò)新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)教師不斷提升教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

作者單位：董紅蕓 甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[7]鄭義. “雨課堂”在醫(yī)學(xué)院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究——以高職護(hù)理專業(yè)為例[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2021，10（02）：160-161.