摘要：小學(xué)信息技術(shù)課程對于小學(xué)生思維及信息素養(yǎng)發(fā)展有著重大影響，在課程教學(xué)中應(yīng)用微學(xué)習(xí)模式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖耍疚姆治隽宋W(xué)習(xí)模式的含義和特點(diǎn)，并提出相關(guān)應(yīng)用策略，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；小學(xué)信息技術(shù)課程；微學(xué)習(xí)模式

一、引言

微學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)時代出現(xiàn)的一種新教學(xué)模式，它能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行探索和研究。同時微學(xué)習(xí)模式還可以幫助學(xué)生自主解決問題。由此可見，微學(xué)習(xí)模式具有很高的應(yīng)用價值，但目前許多人對該模式的了解還不夠深入，因此，為了推廣該學(xué)習(xí)模式，也為了推動教育信息化建設(shè)工作，有必要展開相關(guān)研究。

二、微學(xué)習(xí)模式基本概念與應(yīng)用要點(diǎn)

（一）微學(xué)習(xí)模式的基本概念

微學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)生為中心，以微課、微視頻等為載體，通過短小精悍的方式，開展教學(xué)活動的學(xué)習(xí)模式。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，微學(xué)習(xí)模式具有以下幾個特點(diǎn)：第一是時間短，通常情況下微學(xué)習(xí)的時間控制在五分鐘以內(nèi)；第二是內(nèi)容簡單，微學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是以某一個知識點(diǎn)或者知識點(diǎn)的某一方面為主，內(nèi)容簡練；第三是教學(xué)形式豐富多樣，微學(xué)習(xí)的主要教學(xué)載體是微視頻，其具有生動形象的特點(diǎn)；第四是注重互動，在教學(xué)過程中教師要與學(xué)生進(jìn)行互動，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握；第五是注重思維訓(xùn)練，通過微學(xué)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其在自學(xué)的過程中進(jìn)行自主思考和探究，啟迪學(xué)生的思維。[1]

總體而言，微學(xué)習(xí)模式使得教師能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極參與其中。但需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（二）微學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要點(diǎn)

在微學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，要注意以下幾個要點(diǎn)：第一，要注重對微學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理選擇和搭配，讓每名學(xué)生都能根據(jù)自身情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，要注重對微學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效利用。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來豐富學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方式，例如教學(xué)時教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，即互聯(lián)網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品和教學(xué)資源，教師可以將其收集起來進(jìn)行整合、分析和總結(jié)。第三，教師要注重對微學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效運(yùn)用。在應(yīng)用微學(xué)習(xí)模式時，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過微學(xué)習(xí)模式來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以“Photoshop圖形圖像處理”的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生利用Photoshop軟件設(shè)計(jì)出自己喜歡的作品，在設(shè)計(jì)過程中提醒學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，將理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

三、微學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略

（一）活用多媒體，做好課前導(dǎo)學(xué)、課中學(xué)習(xí)

課前導(dǎo)學(xué)與課中學(xué)習(xí)是小學(xué)信息技術(shù)課程的兩個重要環(huán)節(jié)。結(jié)合微學(xué)習(xí)模式，這兩個環(huán)節(jié)中教師要活用多媒體開展教學(xué)工作。

課前導(dǎo)學(xué)方面，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的微課，通過多媒體課件的應(yīng)用將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速地了解到所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。[2]例如，在進(jìn)行“制作個人網(wǎng)頁”這一課程的教學(xué)時，教師可以采用微課的方式對課程進(jìn)行講解：在上一節(jié)課程中，教師可以利用多媒體課件來展示網(wǎng)頁制作的過程；在本節(jié)課課前則通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)放相關(guān)資料和資源包，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識內(nèi)容，其間，教師還可以通過多媒體課件的展示讓學(xué)生充分了解制作網(wǎng)頁的流程和技巧。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生在課前對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

課中學(xué)習(xí)方面，由于小學(xué)生的抽象思維能力比較差，需要教師在課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)制作PPT這一節(jié)課時，教師可以先讓學(xué)生在線上平臺中自主選擇PPT制作工具和設(shè)計(jì)元素（如封面、背景等），并將選擇好的素材上傳到平臺中。接著，教師需要負(fù)責(zé)完善這些素材，隨后就可以進(jìn)行課中練習(xí)了。關(guān)于課中練習(xí)的內(nèi)容及方法，建議教師通過多媒體播放微視頻課件，配合自身講解引導(dǎo)學(xué)生將PPT設(shè)計(jì)制作成一種有趣的形式，其間，教師也可以進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生模仿[3]。要注意的是，一些學(xué)生可能在獨(dú)立制作PPT時會遇到障礙，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，將遇到問題反饋給自己，以便教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握PPT知識。課中環(huán)節(jié)即將結(jié)束的時候，教師可以讓學(xué)生將自己制作的PPT展示出來，說一說自己的設(shè)計(jì)思路，這能幫助其他學(xué)生拓寬視角，并加深他們對知識的理解。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣豐富學(xué)習(xí)資源

結(jié)合微學(xué)習(xí)模式，小學(xué)信息技術(shù)課程中教師要充分結(jié)合學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，在教授“制作個人相冊”這一課程時，教師可以先向?qū)W生展示一些精美的圖片和視頻，并讓學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生對自己喜歡的圖片進(jìn)行拍攝。教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好制作個人相冊所需要用到的圖片和視頻后，向?qū)W生提問：同學(xué)們覺得自己拍攝的照片怎么樣？這時就可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的圖片，并將其制作成精美的個人相冊。最終教師再將自己制作好的個人相冊和學(xué)生們一起分享，也可以讓學(xué)生了解到自己制作個人相冊所用到的軟件和方法。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們的審美能力。

（三）利用微活動引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)課程的一些內(nèi)容相對比較抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到困難，而這有可能導(dǎo)致學(xué)生退縮，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸被動。針對這種情況，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)微活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)復(fù)制粘貼時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，選擇兩組同學(xué)進(jìn)行合作，然后讓兩組同學(xué)分別學(xué)習(xí)復(fù)制粘貼的具體操作步驟，分別是：先選中文字、再選中文字。隨后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互提問，教師要對提問過程保持關(guān)注，以便在提問中了解學(xué)生對操作步驟的掌握情況，并鼓勵學(xué)生共同地、主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。[4]通過這種方式，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)他們之間的感情。在這種教學(xué)模式下，教師要積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

另外，為了更好地發(fā)揮微學(xué)習(xí)模式作用，教師還可以通過微課件等途徑對學(xué)生發(fā)布任務(wù)，或是組織交流討論等微活動。例如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集這一部分內(nèi)容時，教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個任務(wù)：第一，通過數(shù)據(jù)收集方法了解數(shù)據(jù)收集工具；第二，通過數(shù)據(jù)收集方法了解數(shù)據(jù)處理軟件；第三，通過數(shù)據(jù)收集方法了解數(shù)據(jù)分析軟件。隨后讓學(xué)生在課前自主搜集相關(guān)資料和信息進(jìn)行討論交流，然后將討論結(jié)果整理后上傳到平臺中。在此過程中，教師可以對不同學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助他們完善自己的觀點(diǎn)。通過這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高他們的綜合素養(yǎng)。

（四）圍繞數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行個性化指導(dǎo)

微學(xué)習(xí)模式使得許多先進(jìn)技術(shù)融入教學(xué)中，例如數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師可以利用該項(xiàng)技術(shù)分析學(xué)生學(xué)情，以便結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層次的理解，保證教學(xué)效果[5]。例如，在信息技術(shù)課程中，教師可以通過學(xué)習(xí)平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括時間、內(nèi)容、問題等，然后根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，制定個性化指導(dǎo)方案。又如在學(xué)習(xí)Word中的編輯功能時，教師可以收集學(xué)生的作業(yè)情況和作品內(nèi)容等數(shù)據(jù)，然后通過微信發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價。通過分析學(xué)生作品評價結(jié)果后可能會發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生對Word編輯功能掌握得不夠好，這時，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行個性化指導(dǎo)。通過個性化指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生提升信息技術(shù)能力。

在應(yīng)用以上教學(xué)策略時，教師要注意以下兩個要點(diǎn)：第一，教師在制作微課時，要考慮到學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)方案，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。例如在學(xué)習(xí)Word中的插入圖片功能時，教師可以將圖文混排和表格等內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻掌握相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)完圖文混排功能后，教師可以將圖文混排、表格和動畫功能制作成微課視頻。第二，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)各種問題，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題提出解決措施。[6]例如，學(xué)生在使用Word編輯功能時經(jīng)常會遇到一些問題，而教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地解決相關(guān)問題，如果學(xué)生遇到了一些難以解決的問題，教師可以通過微信等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生提出解決方案，然后再根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行調(diào)整，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓他們能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)知識有更深層次的理解和掌握。

（五）做好過程評價

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這不僅可以幫助教師制定更好的教學(xué)策略，還可以幫助學(xué)生掌握更多的知識。在具體評價時，教師還要注意學(xué)生實(shí)際學(xué)情（如學(xué)生學(xué)習(xí)層次等），避免做出不合理評價。例如，在講解完Word軟件之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對Word軟件的使用情況進(jìn)行評價，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的效果。同時，教師要注意評價方法，通常來說可以采用自評和互評兩種方式。自評是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況給自己打分，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對其進(jìn)行綜合評價?；ピu是指教師與學(xué)生之間開展互動交流活動，在這個過程中可以鼓勵學(xué)生暢所欲言，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價?？傊?，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要注重過程評價方式的應(yīng)用，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

以Photoshop軟件的使用方法為例，教師可以讓學(xué)生對軟件的使用過程進(jìn)行評價：第一，學(xué)生可以從作品的美觀度、主題的清晰程度等方面進(jìn)行評價，也可以從作品的創(chuàng)新性、使用的方法是否得當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評價。第二，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)形式、展示方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行評價。例如先讓學(xué)生自主閱讀微課視頻，然后根據(jù)微課視頻的內(nèi)容來分析學(xué)生閱讀過程中遇到的問題，最后有針對性地提出解決措施。在這個過程中，教師既要評價微課視頻中的知識要點(diǎn)，又要評價學(xué)生在閱讀微課視頻時遇到的問題，并給出具體的解決方法。這樣就能幫助學(xué)生全面了解自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)其快速掌握所學(xué)知識。在這個過程中教師也要引導(dǎo)學(xué)生從各個方面進(jìn)行評價，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高課堂教學(xué)效率[7]；第三，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況給作品打出分?jǐn)?shù)，這樣可以鼓勵學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，微學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，課上利用教師提供的微視頻或其他資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行自主探究，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布一些與課程內(nèi)容相關(guān)的資源供學(xué)生自主探究使用。這樣的微學(xué)習(xí)模式可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更具靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇適合自己的課程內(nèi)容進(jìn)行自主探究。

作者單位：陳輝 湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

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