北京市海淀區(qū)教科院和平未來實(shí)驗(yàn)小學(xué)深入挖掘本土文化中的“思政”元素，將其作為校本課程開發(fā)的著眼點(diǎn)，系統(tǒng)化融合日常教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷。

位于西山北部陽臺山麓的大覺寺是非常有代表性的千年古剎，這里的歷史、建筑、植物、古跡保護(hù)等都值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)，助力學(xué)生提升文化自信。學(xué)校自2018年起逐步創(chuàng)建“3+X大覺寺課程體系”?！?”代表基礎(chǔ)課程的三個階段，第一階段為“初識大覺寺”，語文、科學(xué)以及美術(shù)教師共上一節(jié)導(dǎo)引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力；第二階段為“探秘大覺寺”，開展實(shí)踐之旅，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)大覺寺；第三階段為“大覺寺后記”，不同學(xué)科教師組織學(xué)生分享交流，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感?！癤”是針對第二、三階段的主題實(shí)踐課程，學(xué)生可以按自己的特長和喜好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，包括“我是小小講解員”“我來丈量殿宇”等子主題。

“我是小小講解員”是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的案例之一，教師設(shè)計了三個子任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生以小組合作的形式匯報學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計講解詞，利用課后服務(wù)時間再次走進(jìn)大覺寺，為游客進(jìn)行講解。這個活動提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作和協(xié)調(diào)能力，也鍛煉了學(xué)生的思維和組織能力，幫助學(xué)生初步形成傳承中華傳統(tǒng)文化的意識。

在大覺寺課程體系落地實(shí)施的過程中，學(xué)校結(jié)合育人目標(biāo)，著眼于學(xué)生未來發(fā)展，制定“大覺寺三星未來章”呼應(yīng)“3+X”課程設(shè)計，以成果為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生積極參與每一次實(shí)踐活動，通過三次活動分別獲得一星、二星、三星獎?wù)?，最后的成果獎“未來獎”重在鼓勵學(xué)生不斷突破自我、勇于創(chuàng)新。從課內(nèi)、課外、小組合作、個人成果等多角度進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生智力、人文情感、家國情懷等多方面的健康發(fā)展。

“我是小小講解員”活動還邀請家長共同參與，家長與孩子相伴走進(jìn)大覺寺，增進(jìn)了親子關(guān)系。該課程助力了家校社協(xié)同育人格局的建立，搭建起助力學(xué)生全面而多元成長的舞臺，讓學(xué)生成為地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。

綜上所述，教師可以探索地域文化與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，使地域文化成為推動“課程思政”理念下教學(xué)改革的有力支撐。通過構(gòu)建獨(dú)具特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)從單純知識體系向文化體系、價值體系的深層次轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)出既具備扎實(shí)知識，又擁有深厚文化底蘊(yùn)和正確價值觀的全面發(fā)展的人才。

編輯 _ 董黛