“雙減”背景下，北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)勁松分校堅持立德樹人，深入挖掘作業(yè)的教育內(nèi)涵，開展作業(yè)設(shè)計與研究，助力學(xué)生成長。研究歷程分為“減負提質(zhì)，增強實效”和“拓展延伸，提升素養(yǎng)”兩個階段。

第一階段研究始于2020年。圍繞減負提質(zhì)開展作業(yè)研究，減少學(xué)生不必要的課業(yè)負擔，努力做到以下三點。一是基礎(chǔ)性作業(yè)變繁為簡。深入研讀課標、教材，對照課后習(xí)題與目標檢測，將作業(yè)指導(dǎo)過程與課堂教學(xué)融為一體，使作業(yè)既是檢測手段，又成為學(xué)習(xí)資源，真正實現(xiàn)“減負增效”。二是分層性作業(yè)尊重差異。根據(jù)學(xué)生實際情況，有效設(shè)計作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要提煉重點，有針對性地進行訓(xùn)練。三是科技賦能，凸顯實效。依托智慧作業(yè)平臺，開展數(shù)學(xué)學(xué)科智慧作業(yè)實驗項目，通過大數(shù)據(jù)分析每個學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，生成個性化定制作業(yè)。

第二階段研究自2022年開始，聚焦“跨學(xué)科”作業(yè)設(shè)計，具體分為“兩步走”。

第一步，開展學(xué)科主導(dǎo)的跨學(xué)科作業(yè)研究。

一是運用已學(xué)知識，解決實際問題?？鐚W(xué)科作業(yè)圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)和社會生活中有意義的話題或問題展開，要求學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識，進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，六年級的數(shù)學(xué)假期作業(yè)是“設(shè)計營養(yǎng)午餐”。把勞動、信息、健康等學(xué)科內(nèi)容融入數(shù)學(xué)學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、計算、合作等能力。鼓勵學(xué)生到市場購買食材，并在家長的指導(dǎo)下為家人做一頓營養(yǎng)均衡的精美午餐。既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又向?qū)W生滲透了健康生活的理念。

二是借助實踐作業(yè)，理解傳統(tǒng)節(jié)日文化。各學(xué)科教師設(shè)計春節(jié)相關(guān)主題的實踐作業(yè)，既為新學(xué)期作準備，同時也幫助學(xué)生更好地理解春節(jié)的意義。語文教師鼓勵學(xué)生在寒假開展“年味中的漢字”主題研究；科學(xué)教師布置了“彩燈的秘密”主題研究；信息教師布置了借助人工智能軟件設(shè)計“龍年春節(jié)Logo”的作業(yè)。

第二步，開展學(xué)科融合的跨學(xué)科作業(yè)研究。

基于第一步的研究，我們在后續(xù)將更多的實踐經(jīng)驗推廣到所有學(xué)科之中。例如，在假期作業(yè)中，美術(shù)教師設(shè)計了“窗花里的中國年”藝術(shù)實踐活動。將美術(shù)作業(yè)與道德與法治學(xué)科融合，布置了“了解窗花的歷史與文化”的作業(yè)。學(xué)生搜集資料，結(jié)合學(xué)科相關(guān)知識，了解窗花的起源、春節(jié)貼窗花的意義、窗花的文化及其在傳統(tǒng)文化中的地位和作用。將美術(shù)作業(yè)與語文學(xué)科融合，借助作品講民間故事。學(xué)生查找中國民間故事的相關(guān)資料，選擇喜歡的素材完成剪紙，并將故事講給家人。將美術(shù)作業(yè)與信息技術(shù)學(xué)科融合，運用AI技術(shù)設(shè)計窗花圖案。學(xué)生在信息課上，學(xué)習(xí)運用“AI”智能軟件設(shè)計有新意的窗花圖案。