【摘 要】智能勞動具有鮮明的時代屬性和獨特的育人價值，依托研學(xué)旅行的獨特優(yōu)勢將有效提升鄉(xiāng)村小學(xué)智能勞動課程實施質(zhì)量，助益鄉(xiāng)村青少年手腦合一，實現(xiàn)全面發(fā)展。江蘇省淮安市宋集中心小學(xué)整合區(qū)域范圍內(nèi)智能勞動課程資源，積極構(gòu)建研學(xué)旅行視域下的“智啟鄉(xiāng)志”特色課程體系，幫助學(xué)生開闊眼界，涵養(yǎng)家國情懷，培育勞動素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行；智能勞動；勞動教育；鄉(xiāng)村小學(xué)；校本課程

【中圖分類號】G622.3" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）06-0078-04

【作者簡介】1.劉鑫，江蘇省淮安市宋集中心小學(xué)（江蘇淮安，223236）副校長，高級教師；2.王國云，江蘇省淮安市淮安區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇淮安，223200）教育科研處副主任，正高級教師。

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出要“緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準確把握新時代勞動工具、勞動技術(shù)、勞動形態(tài)的新變化”?！读x務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》也強調(diào)“引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現(xiàn)代勞動內(nèi)容”。隨著人工智能科技飛速發(fā)展，“以人工智能技術(shù)為手段，創(chuàng)造出智能產(chǎn)品或產(chǎn)品中包含人工智能技術(shù)”［1］的智能勞動因其鮮明的時代屬性、獨特的育人價值逐漸受到關(guān)注。

研學(xué)旅行以集體旅行、集中食宿的方式帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在社會大課堂中開闊眼界、增長見識、進行探究式學(xué)習(xí)，是“學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑”，其重要性不言而喻。江蘇省淮安市宋集中心小學(xué)（以下簡稱“宋集小學(xué)”）秉持新時代勞動教育課程建設(shè)的理論自洽與實踐自覺，將勞動課程與研學(xué)旅行緊密結(jié)合，在堅持手工勞動為主、培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)勞動素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開發(fā)并實施行知結(jié)合、手腦并用、學(xué)創(chuàng)一體的“智啟鄉(xiāng)志”特色課程，為鄉(xiāng)村小學(xué)勞動教育和研學(xué)旅行帶來實踐創(chuàng)新與模式變革，激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)生創(chuàng)造潛力，促進鄉(xiāng)村學(xué)生全面發(fā)展。

一、“智啟鄉(xiāng)志”特色課程的內(nèi)涵及目標

1.課程內(nèi)涵

宋集小學(xué)的“智啟鄉(xiāng)志”特色課程是基于“課程扶智，課程扶志”的理念提出的，主要是“用人工智能技術(shù)啟迪鄉(xiāng)村兒童的智慧”，強調(diào)課程在發(fā)展學(xué)生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)方面的作用；“用人工智能技術(shù)開啟鄉(xiāng)村美好未來”，寓意學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)樹立為鄉(xiāng)村美好愿景貢獻自己力量的理想。其中，以“智”為線索串起課程的內(nèi)容體系，設(shè)計智能崗位體驗、智能創(chuàng)意制作和智能公益服務(wù)三類子課程；以“鄉(xiāng)”為場域突出課程的研學(xué)屬性，整合學(xué)校、家庭與社會的智能勞動教育資源，形成教育合力；以“志”為目標指向課程的價值追求，激發(fā)、呵護并發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)生熱愛勞動、熱愛科學(xué)、熱愛家鄉(xiāng)的人生志向。

2.課程目標

“智啟鄉(xiāng)志”特色課程通過“智能勞動研學(xué)旅行”這一學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)智能勞動相關(guān)知識與技能，經(jīng)歷智能勞動實踐過程，感受人工智能技術(shù)對社會生活的巨大助益。其有四大核心目標，即樹立正確的智能勞動觀念，形成必備的智能勞動能力，養(yǎng)成良好的智能勞動習(xí)慣與品質(zhì)，培育積極的智能勞動精神。

二、“智啟鄉(xiāng)志”特色課程的內(nèi)容及資源

1.“智啟鄉(xiāng)志”特色課程的內(nèi)容體系

智能勞動涉及生產(chǎn)勞動、生活勞動及服務(wù)性勞動的方方面面［2］?！爸菃⑧l(xiāng)志”課程設(shè)置了智能崗位體驗、智能創(chuàng)意制作和智能公益服務(wù)三類子課程。

具體來說，智能崗位體驗課程旨在帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)生走進社會大學(xué)堂，體驗不同行業(yè)中的人工智能崗位，感受智能科技在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。如智能無人機飛手、風(fēng)力發(fā)電智能調(diào)度員、氣象站監(jiān)測員、有軌電車司機等。

智能創(chuàng)意制作課程則強調(diào)動手實踐與創(chuàng)意發(fā)揮，鼓勵學(xué)生利用研學(xué)旅行中接觸到的人工智能技術(shù)和設(shè)備，結(jié)合鄉(xiāng)土文化元素，進行創(chuàng)意設(shè)計與制作。如智能溫控風(fēng)扇、智能聲控?zé)?、防摔倒報警器、智能分類垃圾桶等?/p>

智能公益服務(wù)課程鼓勵學(xué)生將所學(xué)智能知識和技能應(yīng)用于解決社會實際問題，特別針對鄉(xiāng)村弱勢群體的實際需求。如NFC大頭貼通訊錄、導(dǎo)航軟件應(yīng)用、醫(yī)院智能就診、智能健康手環(huán)等。

2.“智啟鄉(xiāng)志”特色課程的場所資源

“智啟鄉(xiāng)志”特色課程依托研學(xué)為鄉(xiāng)村小學(xué)智能勞動提供場地與設(shè)備資源。宋集小學(xué)一方面加強校企合作，與區(qū)域內(nèi)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、青少年綜合實踐基地、科研院所、高科技工廠及高鐵站等各類場所簽訂合作意向，這些研學(xué)場所涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)，擁有相當(dāng)數(shù)量的人工智能設(shè)備和技術(shù)，包括智能傳感器、物聯(lián)網(wǎng)、開源硬件及智能控制系統(tǒng)等。另一方面，宋集小學(xué)還與區(qū)域內(nèi)市區(qū)學(xué)校合作，建立校際智能勞動課程的資源共同體，借助市區(qū)學(xué)校先進設(shè)施，通過研學(xué)形式有計劃組織鄉(xiāng)村學(xué)生到他們的STEM工作室、校內(nèi)科技館等進行參觀學(xué)習(xí)和實踐。

3.“智啟鄉(xiāng)志”特色課程的教師資源

宋集小學(xué)設(shè)立專門的課程領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，組建專兼職教師隊伍，鼓勵信息科技、科學(xué)和綜合實踐等有一定橫向聯(lián)系的學(xué)科教師參與課程，擔(dān)任課程骨干。在課程實施過程中，邀請相關(guān)企業(yè)和研學(xué)基地的技術(shù)人員以單獨授課或雙師課堂的形式，為鄉(xiāng)村學(xué)生講解智能機器的工作原理、應(yīng)用場景及發(fā)展趨勢等，帶來更準確權(quán)威的科學(xué)知識和更專業(yè)規(guī)范的演示操作，給予更及時有效的過程指導(dǎo)，同時還能幫助學(xué)校教師獲得專業(yè)成長。此外，邀請家長擔(dān)任課程實踐活動過程中的志愿者，承擔(dān)一定的管理任務(wù)。

三、“智啟鄉(xiāng)志”特色課程的實施及評價

宋集小學(xué)基于項目化學(xué)習(xí)理念開發(fā)一系列“智啟鄉(xiāng)志”課程項目，將智能勞動與研學(xué)旅行有機融合，分別在研前、研中和研后三個階段拓展了課程活動形式，豐富了課程活動內(nèi)容。

1.研前準備階段的實施及評價

（1）明確時間地點，制定研學(xué)方案。課程領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)課程主題在區(qū)域范圍內(nèi)尋找符合條件的校外實踐基地，確定研學(xué)場地后安排專業(yè)團隊赴實地完成人員、時間、車輛、費用、食宿和具體研學(xué)內(nèi)容的對接，此外，還需要商定研學(xué)安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，形成研學(xué)實施方案。為提升學(xué)生的課程體驗，我們將每學(xué)期的“勞動周”作為“智啟鄉(xiāng)志”特色課程的實施時間，讓學(xué)生在一段時間內(nèi)全身心沉浸于課程之中，保證智能勞動研學(xué)活動實踐過程的完整性和連續(xù)性（見表1）。

（2）做好三類分析，完成研學(xué)手冊。骨干教師團隊對項目進行課標分析、知識分析和學(xué)情分析。分析課標明確項目所涉素養(yǎng)要求，制定評價指標；分析知識確定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)流程；分析學(xué)生已有知識和認知偏好，確定教學(xué)重難點和最近發(fā)展區(qū)。綜合分析結(jié)果，設(shè)計研學(xué)手冊，發(fā)放告家長書和自學(xué)材料，幫助家長和學(xué)生更好地了解活動流程和相關(guān)知識，鼓勵家長和孩子一起學(xué)習(xí)相關(guān)知識。同時，借由家長評價孩子對智能知識的學(xué)習(xí)熱情及掌握情況，發(fā)揮家長在課程中的評價作用。

（3）討論活動要素，提煉研學(xué)問題。開設(shè)行前指導(dǎo)課，邀請班主任、研學(xué)輔導(dǎo)員、家長志愿者與學(xué)生見面，班主任確定每組人員及組長，研學(xué)輔導(dǎo)員對活動過程中可能出現(xiàn)的安全問題進行培訓(xùn)。結(jié)合前期自主學(xué)習(xí)成果，師生合作，經(jīng)歷采集、整合、刪改和優(yōu)化的過程后，形成三到四個具備研究價值的高質(zhì)量研學(xué)問題。教師通過各小組研學(xué)問題的質(zhì)量及問題的形成過程對學(xué)生表現(xiàn)進行評價，提升課程前置學(xué)習(xí)效果。

2.研中實踐階段的實施及評價

（1）實境參觀體驗，明確智能任務(wù)。情感是認知的基礎(chǔ)，為提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗，首先需要激發(fā)學(xué)生的研學(xué)熱情。教師可帶領(lǐng)學(xué)生直接進入智能勞動情境或場景，讓鄉(xiāng)村學(xué)生在真實、生動、復(fù)雜的環(huán)境中進行參觀體驗。比如，項目伊始學(xué)生就可以親眼見證大型智能農(nóng)用無人機噴灑農(nóng)藥的場景，或在智能氣象站觀察氣象數(shù)據(jù)的生成與傳輸。

（2）具身實踐操作，理解智能原理。“智啟鄉(xiāng)志”特色課程為鄉(xiāng)村學(xué)生創(chuàng)造“具身”接觸人工智能設(shè)備與技術(shù)的機會，使他們能直接通過身體或使用相關(guān)工具參與認識過程，深化學(xué)習(xí)的意義。以智能溫控傳感器為例，學(xué)生親手操作溫控風(fēng)扇，親眼見證其隨著溫度變化開啟或關(guān)閉的過程，親自研究模型，經(jīng)歷多種形式的探究活動，結(jié)合之前掌握的知識，最終在教師的幫助下，嘗試總結(jié)溫控傳感器的工作原理。在此過程中，教師可通過學(xué)生對人工智能技術(shù)基本原理的掌握情況，評價學(xué)生分析和解決問題的能力以及不斷追問的探索精神。

（3）設(shè)計物化方案，完成智能作品。作品物化是課程至關(guān)重要的一環(huán)。為順利完成報告、方案或作品的物化，教師首先明確項目要求，引導(dǎo)學(xué)生理解核心目標和技術(shù)要求。隨后以小組為單位進行頭腦風(fēng)暴，每位小組成員都要積極表達觀點，分享創(chuàng)意和見解，最終通過集體決策確定最優(yōu)設(shè)計方案。確定方案后，組長根據(jù)每位組員的興趣和特長進行合理分工，確保每位成員都能在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮最大效能，所有人共同協(xié)作有序推進物化過程。教師需要及時評價他們在設(shè)計階段表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生在物化過程中的勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)。

3.研后分享階段的實施及評價

（1）基于多重維度，評價項目作品。物化完成后，學(xué)生以小組為單位交流展示作品。小組代表介紹作品設(shè)計理念、實現(xiàn)過程和功能特點，其他組從方案創(chuàng)意、語言表達、作品質(zhì)量等多個維度進行評價。通過多維評價，學(xué)生不僅可以得到來自同伴的反饋，還能通過觀摩學(xué)習(xí)其他組的創(chuàng)意和思路，豐富智能勞動經(jīng)驗。同時，教師和研學(xué)勞動指導(dǎo)師從專業(yè)角度對作品進行點評，給出具體的改進建議，幫助學(xué)生優(yōu)化作品。

（2）突出多元主體，評價項目成果。返校后，各小組需要整合研學(xué)過程中的收獲和體會，將其制作成展板、PPT或視頻等，在班級舉辦課程研學(xué)成果匯報會。匯報結(jié)束后，邀請包括家長、學(xué)生、教師、基地人員在內(nèi)的所有活動參與者對各小組的項目成果進行評價。

（3）分享研學(xué)成果，擴大項目影響。學(xué)校還將研學(xué)成果制作成公眾號文章、視頻或電子相冊，發(fā)布到學(xué)校微信公眾號、短視頻平臺或其他社交平臺，邀請家長積極轉(zhuǎn)發(fā)，在互聯(lián)網(wǎng)進行廣泛傳播，以獲得更廣泛的社會認可和支持。另外，還可以將研學(xué)作品帶到社區(qū)舉辦展覽或演示活動，吸引更多的關(guān)注和支持。

綜上所述，在宋集小學(xué)的“智啟鄉(xiāng)志”特色課程中智能勞動是研學(xué)旅行的重要內(nèi)容，研學(xué)旅行是智能勞動教育實施的有效手段。“智啟鄉(xiāng)志”特色課程的實施為鄉(xiāng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，了解真實世界，體驗前沿科技，開闊心胸眼界提供了寶貴的機會，助益具有科學(xué)家潛質(zhì)的鄉(xiāng)村青少年群體和鄉(xiāng)村拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，最終達成鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)育人、實踐育人、科技育人的歷史使命。

【參考文獻】

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