【摘 要】本文聚焦貴州地區(qū)小學(xué)生發(fā)展音樂(lè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，基于藝術(shù)新課標(biāo)系統(tǒng)構(gòu)建了貴州地區(qū)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系聚焦音樂(lè)核心素養(yǎng)的“量”和“質(zhì)”，注重貴州地區(qū)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展。旨在為貴州地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育提供科學(xué)的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)指標(biāo)；新課標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）01—178—03

2022年4月教育部正式頒布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確了小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的四個(gè)關(guān)鍵方面。貴州省是多民族聚居大省，擁有豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，結(jié)合地區(qū)文化和實(shí)情構(gòu)建貴州省地區(qū)小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，是對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的理論延伸和地區(qū)化體現(xiàn)，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要探索，有助于推進(jìn)藝術(shù)新課標(biāo)的具體化實(shí)施。

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)的定義辨析

當(dāng)前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究可分兩個(gè)主要流派。一為，在“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的主體框架思想指導(dǎo)下，基于音樂(lè)學(xué)科功能和價(jià)值，探索如何通過(guò)課程與教學(xué)改革落實(shí)核心素養(yǎng)培育。這一流派的研究多注重融合信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)策略運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容整合及實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，但并不過(guò)多關(guān)注音樂(lè)核心素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵。二為，以國(guó)家相關(guān)美育政策、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用核心素養(yǎng)的話(huà)語(yǔ)體系和方法視角探索構(gòu)建音樂(lè)學(xué)科或?qū)W業(yè)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。旨在通過(guò)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)涵與課標(biāo)內(nèi)容的素養(yǎng)化梳理，構(gòu)建出能科學(xué)指導(dǎo)音樂(lè)教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這一流派的研究比較注重音樂(lè)核心素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵構(gòu)建，主要觀點(diǎn)有兩種，一種是“專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)核心素養(yǎng)”觀點(diǎn)，認(rèn)為音樂(lè)核心素養(yǎng)是個(gè)體習(xí)得的音樂(lè)綜合素質(zhì)的升華；另一種則是“學(xué)科的音樂(lè)核心素養(yǎng)”觀點(diǎn)，認(rèn)為在我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主體框架下，不同學(xué)科因其功能特性差異具有不同的核心素養(yǎng)內(nèi)涵與表現(xiàn)。這兩種觀點(diǎn)，前者立腳于“音樂(lè)”本身，而后者則指向“音樂(lè)教育”的延伸。

要探討音樂(lè)核心素養(yǎng)的定義，需要厘清三個(gè)問(wèn)題：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主體框架是怎么來(lái)的？音樂(lè)核心素養(yǎng)在這當(dāng)中是什么樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系？學(xué)生發(fā)展音樂(lè)核心素養(yǎng)的目的是什么？我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的指標(biāo)體系是對(duì)全國(guó)學(xué)生受教育后的普適性最低要求。音樂(lè)是考察、析出指標(biāo)體系時(shí)的其中一個(gè)領(lǐng)域，是支撐素養(yǎng)培育實(shí)施的其中一個(gè)學(xué)科，目的是協(xié)同培育達(dá)成學(xué)生的“全面發(fā)展”。所以，音樂(lè)核心素養(yǎng)的定義應(yīng)該是：個(gè)體在接受音樂(lè)教育后，具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

二、基于藝術(shù)新課標(biāo)的音樂(lè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

藝術(shù)新課標(biāo)以實(shí)踐體驗(yàn)型的美育為核心，關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)跨學(xué)科融合與資源整合，堅(jiān)持弘揚(yáng)民族音樂(lè)并進(jìn)一步推進(jìn)藝術(shù)評(píng)價(jià)改革，強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同學(xué)段、年齡段學(xué)生的身心發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并明確了音樂(lè)核心素養(yǎng)的“四個(gè)關(guān)鍵方面”。

藝術(shù)新課標(biāo)的頒布為全國(guó)義務(wù)教育藝術(shù)課程的實(shí)施提供了普適性的指導(dǎo)、原則和方法策略，同時(shí)，也留有空間讓任課教師根據(jù)學(xué)情、地區(qū)實(shí)情進(jìn)行延伸拓展。近年來(lái)，貴州進(jìn)入了全面高質(zhì)量發(fā)展的黃金時(shí)期，教育質(zhì)量亦有顯著提升，但仍面臨一些困難和挑戰(zhàn)。包括：設(shè)施設(shè)備不足，不少小學(xué)缺乏必要的音樂(lè)教室、樂(lè)器、排練場(chǎng)地、多媒體設(shè)施等，客觀上限制了普適性音樂(lè)課程的多樣化開(kāi)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)達(dá)成；專(zhuān)業(yè)教師缺乏，不少小學(xué)音樂(lè)教師缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)歷或參加過(guò)相關(guān)能力培訓(xùn)，音樂(lè)課程由非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師兼任，這在一定程度上影響了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

基于藝術(shù)新課標(biāo)結(jié)合貴州地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，我們認(rèn)為音樂(lè)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是：“審美感知”對(duì)應(yīng)了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)、技能基礎(chǔ)，要求學(xué)生能通過(guò)聽(tīng)辨音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、快慢、和聲結(jié)構(gòu)、旋律發(fā)展等，感受作品的藝術(shù)形象并能簡(jiǎn)單描述分析；“藝術(shù)表現(xiàn)”主要對(duì)應(yīng)了學(xué)生的音樂(lè)技能與二度創(chuàng)作能力，要求學(xué)生能通過(guò)演奏、演唱、作品創(chuàng)作、作品改編等方式，表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)及其相關(guān)藝術(shù)的內(nèi)涵理解，通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；“創(chuàng)意實(shí)踐”對(duì)應(yīng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)、探索精神與受挫能力，要求學(xué)生善于運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)技能積極開(kāi)展創(chuàng)新探索，在持續(xù)的創(chuàng)新實(shí)踐中激發(fā)自己的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和挫敗承受能力等；“文化理解”對(duì)應(yīng)了學(xué)生的音樂(lè)視野和文化底蘊(yùn)，要求學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外、不同民族、不同階段、不同流派的音樂(lè)文化，能了解不同的音樂(lè)種類(lèi)與特征，理解并包容音樂(lè)及其作品所處時(shí)代背景的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義。

三、貴州地區(qū)小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建原則

科學(xué)性原則。首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系須全面包含藝術(shù)新課標(biāo)所提出的音樂(lè)核心素養(yǎng)的八個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，以保證評(píng)價(jià)的全面性和完整性；其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具備普遍適用性和廣泛包容性，確保來(lái)自不同地區(qū)、不同發(fā)展水平的學(xué)校和學(xué)生都能在音樂(lè)教育中公平參與評(píng)價(jià)；最后，應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程并具有發(fā)展性，鑒于教育具有滯后性特點(diǎn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)肯定和激勵(lì)等手段促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

實(shí)用性原則。首先，應(yīng)通過(guò)多元化的設(shè)計(jì)融入貴州多民族音樂(lè)文化元素，使其能承載民族音樂(lè)的傳播傳承；其次，應(yīng)具有可操作性，緊密結(jié)合貴州實(shí)際音樂(lè)教學(xué)情況，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法具有可操作性，易于教師在日常教學(xué)中應(yīng)用，同時(shí)也要便于學(xué)生理解和接受，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利進(jìn)行；然后，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建需要具有系統(tǒng)性，確保各個(gè)指標(biāo)之間相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的初步構(gòu)建

本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建邏輯是：基于藝術(shù)新課標(biāo)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的框架，指向教學(xué)過(guò)程聚焦程度的考量進(jìn)行量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，從而全面客觀的反應(yīng)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培育效度。

1.審美感知

（1）音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握。音符、節(jié)拍、音階等知識(shí)的掌握程度：進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，根據(jù)正確答案的比例給予1—0分；課堂提問(wèn)和小練習(xí)，觀察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

和聲結(jié)構(gòu)、旋律發(fā)展的認(rèn)知水平：通過(guò)分析和聲結(jié)構(gòu)和旋律發(fā)展的練習(xí)題，根據(jù)完成情況給予1—10分；讓學(xué)生分析簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品的和聲和旋律，教師根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）作品藝術(shù)形象感知。描述音樂(lè)作品所塑造形象的準(zhǔn)確性：學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品后進(jìn)行書(shū)面描述，教師根據(jù)描述的準(zhǔn)確性給予1—5分；課堂上讓學(xué)生口頭描述，教師和同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

分析音樂(lè)作品藝術(shù)特點(diǎn)的能力：學(xué)生提交音樂(lè)作品藝術(shù)特點(diǎn)分析報(bào)告，教師根據(jù)分析的全面性和深度給予1—10分；組織作品分析討論會(huì)，觀察學(xué)生的發(fā)言和分析思路。

2.藝術(shù)表現(xiàn)

（1）音樂(lè)技能水平。演唱、演奏的技巧水平：制定演唱、演奏技巧評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予1—10分；邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，記錄評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

音樂(lè)作品改編的能力：學(xué)生提交音樂(lè)作品改編成果，根據(jù)改編的創(chuàng)意和效果給予1—10分；舉辦音樂(lè)作品改編展示活動(dòng)，收集觀眾和教師的評(píng)價(jià)。

（2）二度創(chuàng)作表現(xiàn)。對(duì)音樂(lè)作品獨(dú)特理解的展現(xiàn)：學(xué)生在表演或創(chuàng)作中體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品獨(dú)特理解的，教師根據(jù)展現(xiàn)的程度給予1—5分；組織學(xué)生分享對(duì)音樂(lè)作品的獨(dú)特理解，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄。

個(gè)性化的音樂(lè)表達(dá)能力：根據(jù)學(xué)生在音樂(lè)表達(dá)中的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新元素給予1—5分；觀察學(xué)生在不同音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，分析其個(gè)性化表達(dá)的發(fā)展趨勢(shì)。

3.創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)

（1）創(chuàng)新意識(shí)。提出獨(dú)特音樂(lè)想法的頻率：學(xué)生每周記錄自己提出的獨(dú)特音樂(lè)想法，根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量給予1—5分，學(xué)期末累計(jì)總分；開(kāi)展創(chuàng)意想法分享會(huì)，教師和同學(xué)共同評(píng)價(jià)想法的獨(dú)特性和可行性。

對(duì)音樂(lè)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和參與度：統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)新活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)，根據(jù)參與程度給予1—10分；觀察學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的表現(xiàn)和態(tài)度，收集學(xué)生的活動(dòng)感受。

（2）探索精神。主動(dòng)嘗試新音樂(lè)形式和技巧的意愿：學(xué)生每學(xué)期至少?lài)L試2種新的音樂(lè)形式或技巧，根據(jù)嘗試的情況給予1—5分；教師與學(xué)生交流，了解其嘗試新事物的動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)。

（3）問(wèn)題解決。面對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作和實(shí)踐中的困難時(shí)的態(tài)度和應(yīng)對(duì)方式：教師根據(jù)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度（積極、消極、逃避等）給予1—3分；學(xué)生撰寫(xiě)解決音樂(lè)創(chuàng)作和實(shí)踐困難的案例分析，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4.文化理解

（1）音樂(lè)文化知識(shí)。不同民族音樂(lè)文化的了解程度：進(jìn)行民族音樂(lè)文化知識(shí)測(cè)試，根據(jù)得分給予1—10分；學(xué)生制作民族音樂(lè)文化手抄報(bào)或PPT，教師根據(jù)內(nèi)容和展示效果給予評(píng)價(jià)。

不同時(shí)期音樂(lè)風(fēng)格的認(rèn)知：設(shè)計(jì)不同時(shí)期音樂(lè)風(fēng)格的辨識(shí)測(cè)試題，根據(jù)正確答案給予1—10分；讓學(xué)生選擇一個(gè)時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行深入研究并提交報(bào)告，教師評(píng)價(jià)報(bào)告質(zhì)量。

貴州本地民間音樂(lè)的種類(lèi)和特點(diǎn)知曉度：通過(guò)問(wèn)卷或測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)貴州本地民間音樂(lè)種類(lèi)和特點(diǎn)的知曉情況，給予1—10分；組織貴州本地民間音樂(lè)專(zhuān)題講座，觀察學(xué)生的參與度和提問(wèn)情況。

貴州本地民間音樂(lè)傳承人的了解情況：學(xué)生列舉所了解的貴州本地民間音樂(lè)傳承人，并簡(jiǎn)述其成就，根據(jù)數(shù)量和準(zhǔn)確性給予1—5分；開(kāi)展貴州本地民間音樂(lè)傳承人故事分享會(huì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的分享內(nèi)容。

（2）文化包容態(tài)度。對(duì)多元音樂(lè)文化的尊重和接納：設(shè)計(jì)文化包容態(tài)度量表，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，綜合得分1—10分；觀察學(xué)生在音樂(lè)交流活動(dòng)中對(duì)不同文化音樂(lè)的態(tài)度和反應(yīng)。

對(duì)不同音樂(lè)文化背景的理解和欣賞：學(xué)生提交對(duì)不同音樂(lè)文化背景理解和欣賞的文章，教師根據(jù)文章質(zhì)量給予1—10分；組織音樂(lè)文化交流活動(dòng)，觀察學(xué)生的參與表現(xiàn)和交流效果。

對(duì)貴州本地民間音樂(lè)的傳承意愿和行動(dòng)：學(xué)生制定個(gè)人對(duì)貴州本地民間音樂(lè)的傳承計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃的可行性和實(shí)施情況給予1—10分；參與貴州本地民間音樂(lè)傳承活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)和貢獻(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)的延伸補(bǔ)充

基于音樂(lè)的學(xué)科功能和對(duì)藝術(shù)新課標(biāo)的解讀，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)延伸補(bǔ)充三個(gè)方面的內(nèi)涵。具體為：“自主音樂(lè)需要”對(duì)應(yīng)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)的基本動(dòng)力，要求學(xué)生能將音樂(lè)作為自我審美的需求，獲得快樂(lè)的生活方式，提升人文素養(yǎng)促進(jìn)自我全面發(fā)展的自覺(jué)追求；“音樂(lè)實(shí)踐”對(duì)應(yīng)了學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，涵蓋了音樂(lè)審美、感知、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造、交流及合作等方面的能力，要求學(xué)生能較好的參加音樂(lè)表演、音樂(lè)交流、音樂(lè)欣賞等形式的活動(dòng)；“音樂(lè)情感”對(duì)應(yīng)了學(xué)生的怡情養(yǎng)性，要求學(xué)生能基于音樂(lè)方法在音樂(lè)過(guò)程產(chǎn)生情感體驗(yàn)，包括通過(guò)聆聽(tīng)、創(chuàng)作、表現(xiàn)音樂(lè)等直接或間接的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生思想感悟、激發(fā)情感舒張等。

（四）實(shí)施路徑

為確保指標(biāo)體系能夠在貴州地區(qū)小學(xué)得到有效實(shí)施，建議采取以下路徑。

1.教師培訓(xùn)

開(kāi)展針對(duì)指標(biāo)體系的教師培訓(xùn)工作，幫助教師深入理解指標(biāo)體系的內(nèi)涵和要求，掌握相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，組織教師參加民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升教師自身的文化素養(yǎng)和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力。

2.課程設(shè)計(jì)與整合

根據(jù)指標(biāo)體系，對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，融入貴州民族音樂(lè)文化的內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)校本課程和特色課程，豐富音樂(lè)教學(xué)資源。

3.家校合作與社會(huì)資源整合

建立家校協(xié)同教育共同體，讓家長(zhǎng)了解指標(biāo)體系的重要性，在學(xué)校的引導(dǎo)下協(xié)同開(kāi)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培育。整合社會(huì)資源，如邀請(qǐng)民間藝人走進(jìn)校園，組織學(xué)生參加社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究探索構(gòu)建了具有貴州地區(qū)文化內(nèi)涵的小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為貴州地區(qū)小學(xué)生音樂(lè)教育提供了具有針對(duì)性和操作性的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)依據(jù)，為地區(qū)教育與全國(guó)教育目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展提出了理論基礎(chǔ)。我們期望能通過(guò)實(shí)證研究檢驗(yàn)和完善這一指標(biāo)系統(tǒng)。

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基金項(xiàng)目：本文系2021年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“指向小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2021B241）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳演（1986—），男，漢族，廣東高州人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)、音樂(lè)人類(lèi)學(xué)。