【摘" 要】 為推動高職院校教育改革的深入發(fā)展，確保所培養(yǎng)的人才能夠充分滿足行業(yè)實際需求，并提升整體教育質(zhì)量，國家于2019年實施了職業(yè)院校的“1+X”證書制度。該制度旨在將學術教育與職業(yè)技能認證相融合，以培養(yǎng)既具備扎實理論基礎，又精通多項專業(yè)技能的高素質(zhì)、全方位發(fā)展的人才為目標。該文以體育保健與康復專業(yè)為切入點，選取“1+X”產(chǎn)后恢復職業(yè)技能等級證書作為實例，針對當前制度執(zhí)行過程中所面臨的主要挑戰(zhàn)，提出了課證融合的實施方案。該方案旨在構建一個更為高效的人才培養(yǎng)機制，確保教育內(nèi)容的安排緊密貼合當前乃至未來的市場需求。

【關鍵詞】 “1+X”證書制度" 課證融通" 產(chǎn)后恢復" 人才培養(yǎng)" 職業(yè)教育

【中圖分類號】 G807.4" """"""""""""【文獻標識碼】 A" """"""""""【文章編號】 2095-2813（2025）02-0163-04

Exploration of the Implementation Path for Curriculum and Certificate Integration in Physical Education Health and Rehabilitation Major Under the \"1+X\" Certificate System

—Taking the \"1+X\" Postpartum Recovery Vocational Level Certificate as an Example

WEI Enxiu" HU Kuijuan" FU Derong

Guangdong Vocational Institute of Sports， Guangzhou， Guangdong Province， 510663 China

[Abstract] In order to promote the in-depth development of educational reform in higher vocational colleges， ensure that the cultivated talents can better meet the actual needs of the industry， and improve the overall quality of education， the state implemented the \"1+X\" certificate system in vocational colleges in 2019. The system aims to integrate academic education with vocational skill certification， with the goal of cultivating high-quality， all-round talents who possess a solid theoretical foundation and are proficient in multiple professional skills. Taking physical education Health and Rehabilitation major as the starting point， and the \"1+X\" postpartum recovery vocational skill level certificate as an example， this paper proposes an implementation plan for curriculum and certificate integration in response to the major challenges currently faced in the implementation of the system. The plan aims to establish a more efficient talent cultivation mechanism， ensuring that the arrangement of educational content closely aligns with current and future market demands.

[Keywords] \"1+X\" certificate system; Curriculum and certificate integration; Postpartum recovery; Talent cultivation; Vocational education

2019年，國務院發(fā)布了“職教二十條”，并啟動了“1+X”證書試點項目^［1］。2022年，教育部重申了深入實施“1+X”證書制度的決心^［2］。作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，課證融通在高職院校中受到了廣泛關注。近年來，產(chǎn)后恢復服務逐漸成為熱點，體育保健與康復專業(yè)作為這一領域的關鍵組成部分，其專業(yè)能力和服務質(zhì)量備受矚目。因此，實施“1+X”證書制度對于提升該專業(yè)學生的技能水平和綜合素養(yǎng)具有重要意義。本研究以廣東體育職業(yè)技術學院為例，探索了體育類高職院校在“1+X”證書制度下課證融通的實施路徑。通過制訂課程標準、重構教學內(nèi)容、優(yōu)化評價方法以及創(chuàng)新教學模式等措施，實現(xiàn)了證書的有效融通，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職體育類專業(yè)群的建設提供了有益參考。

1 "“1+X”證書制度下課證融通的內(nèi)涵

“1+X”證書制度允許學生同時獲得學歷證書和職業(yè)技能證書。其中，“1”代表學歷基礎，“X”代表專業(yè)能力證書。該制度融合了學歷教育與技能培訓，通過與行業(yè)合作，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，提升特定技能，從而增強就業(yè)競爭力。

課證融通是“1+X”制度的核心，它強調(diào)專業(yè)教學與職業(yè)崗位技能要求的深度融合^［3］，包括課程標準與職業(yè)要求相匹配，課程內(nèi)容涵蓋核心技能，學習任務模擬真實工作場景，考核評價標準與職業(yè)標準相一致，實踐環(huán)節(jié)注重操作能力的培養(yǎng)^［4-5］。這些綜合措施確保了高職教育與職業(yè)技能需求之間的無縫對接^［6］。

為推進課證融通，高職院校需要突破傳統(tǒng)框架，圍繞崗位需求和證書標準，重新規(guī)劃專業(yè)課程及內(nèi)容，確保教育目標與行業(yè)需求緊密相連，從而增強人才培養(yǎng)的靈活性和實效性，培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)人才。

2" “1+X”證書制度下體育保健與康復專業(yè)課證融通存在的問題

在“1+X”證書制度的實施過程中，體育保健與康復專業(yè)課證融通面臨若干關鍵問題。這些問題主要包括：課程與職業(yè)技能等級證書的融合程度不足、教學方法相對單一、學生缺乏實際操作機會、課證融通相關教材的開發(fā)不足、課程評價指標和評價主體單一等。

2.1" 課程與職業(yè)技能等級證書融合不足

2020年12月，教育部發(fā)布了379個職業(yè)技能等級證書，其中涉及體育保健與康復專業(yè)的多項關鍵證書。然而，由于實施時間較短及資源限制，部分高職院校在融合“1+X”證書制度方面存在不足。當前教學多采用“理論+實操”模式，但缺乏針對證書的系統(tǒng)培訓，且課程設計與職業(yè)技能標準不完全吻合，導致教學內(nèi)容與崗位需求不匹配，偏離了培養(yǎng)復合型康復人才的目標。以孕產(chǎn)康復課程為例，雖然課程內(nèi)容廣泛，但部分院校過于偏重理論，忽視了乳房保健、體質(zhì)調(diào)理等實踐技能訓練，導致課程內(nèi)容與崗位實際需求存在差距，學生難以勝任相關工作。因此，高職院校需加強課程與職業(yè)技能等級證書的融合，優(yōu)化教學內(nèi)容，強化實踐訓練，以更好地滿足行業(yè)需求和提升學生就業(yè)競爭力。

2.2" 教學方法單一，學生缺乏實操機會

孕產(chǎn)康復課程的教學形式多傾向于傳統(tǒng)的教師主導型講授法，課堂互動模式較為單一。在此類教學模式下，教師往往側重于理論知識的灌輸，而學生則常處于被動接受狀態(tài)，課堂參與度和主動性不足，缺乏主動思考和積極參與的機會，導致課堂氛圍沉悶。此外，孕產(chǎn)康復領域極為重視實踐操作，學生需掌握體態(tài)評估、產(chǎn)后恢復運動、盆底肌康復訓練、儀器輔助訓練等實操技能。然而，在教師主導的教學模式中，學生缺乏實際操作的機會，這不利于他們實踐技能和問題解決能力的培養(yǎng)，進而可能影響學生畢業(yè)后在真實工作環(huán)境中應用所學知識的能力。

2.3" 課證融通教材開發(fā)不足

在“1+X”制度實施前，孕產(chǎn)康復課程教材主要基于人才培養(yǎng)目標和教學標準編寫，但內(nèi)容偏重理論，缺少實際案例和數(shù)字化資源，與真實崗位需求脫節(jié)，導致學生興趣不高。隨著“1+X”證書制度的推廣，產(chǎn)后恢復成為職業(yè)技能等級證書之一，但部分高職孕產(chǎn)康復教材未融入證書考試內(nèi)容，難以滿足制度要求。同時，新型數(shù)字化教材的開發(fā)也顯得不足。

2.4" 課程評價指標和評價主體單一

高職教育的目標是培養(yǎng)行業(yè)所需的高技能人才，強調(diào)實操能力。然而，目前專業(yè)課考核仍主要依賴傳統(tǒng)的平時成績和閉卷考試。對于孕產(chǎn)康復這樣實踐性強的課程，實操考核至關重要，不應被忽視。此外，課程評價多由校內(nèi)教師主導，企業(yè)參與度低，導致評價標準與企業(yè)實際需求脫節(jié)。因此，單一的理論考核方式和評價主體需要革新。

3" “1+X”證書制度下體育保健與康復專業(yè)課證融通改革策略

在“1+X”證書制度下，為確保實現(xiàn)該制度的目標，高職院校需積極推進課程與證書融合的改革。本研究選取體育保健與康復專業(yè)的孕產(chǎn)康復課程作為案例，依據(jù)職業(yè)技能標準以及醫(yī)療機構、月子中心、健康管理公司等企業(yè)的實際需求，實施課證融合改革，旨在幫助學生順利獲取學歷和職業(yè)等級雙重證書。

3.1" 對標對崗設定課程標準和教學內(nèi)容

3.1.1" 修訂課程標準

課程標準是構建課程結構、設計課程內(nèi)容及實施課程評價的基石。在推進孕產(chǎn)康復課程的課證融合改革中，必須參照產(chǎn)后恢復（中級）職業(yè)技能等級證書的標準，包括知識、技能和素質(zhì)等方面的要求，對現(xiàn)有孕產(chǎn)康復課程的培養(yǎng)目標和標準進行適當調(diào)整。此舉旨在確保人才培養(yǎng)方案與崗位需求相匹配，教學標準與用人標準相銜接，從而更好地滿足企業(yè)對產(chǎn)后恢復專業(yè)人才的需求。

孕產(chǎn)康復課程的改革步驟如下：第一，基于現(xiàn)有的課程標準，融合產(chǎn)后恢復（中級）職業(yè)技能等級證書的要求；第二，根據(jù)醫(yī)療機構、月子中心及健康管理公司等實際崗位的技能需求，從實際工作任務出發(fā)，逐步推進課程標準的修訂、教學內(nèi)容的重構、教學設計的優(yōu)化、考核方案的制訂以及教學資源的升級。圖1是詳細的課程改革流程。

3.1.2" 重構教學內(nèi)容

課程內(nèi)容的合理安排對于實現(xiàn)培養(yǎng)目標至關重要。已將產(chǎn)后恢復（中級）證書要點融入孕產(chǎn)康復教學中，并根據(jù)崗位需求對課程體系進行了調(diào)整，確保課程內(nèi)容與崗位需求緊密貼合。針對高職院校體育保健與康復專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位，將課程劃分為孕產(chǎn)期解剖與生理、體態(tài)評估、孕產(chǎn)期保健與康復方法三大模塊，并進一步細化為多個具體教學任務，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

依據(jù)產(chǎn)后恢復（中級）職業(yè)技能等級標準中對學生產(chǎn)后恢復技能的要求，該證書涵蓋乳房保健、體質(zhì)調(diào)理、形體恢復、生殖保健、心理疏導與服務管理等六大任務模塊，其中形體恢復占據(jù)重要地位。因此，本研究選取第三模塊“產(chǎn)后合理運動”中的“產(chǎn)后運動指導”作為案例，參考產(chǎn)后恢復（中級）職業(yè)技能等級證書的具體任務需求，對孕產(chǎn)康復課程內(nèi)容進行了深入分析與對比，并在此基礎上重新構建了教學內(nèi)容。具體重構內(nèi)容如表1所示。

3.2" 線上線下結合，創(chuàng)設“雙線六環(huán)”教學模式

根據(jù)OBE教學理念，并結合學生學情，設計了線上線下相結合的“雙線六環(huán)”教學模式。以第三模塊產(chǎn)后運動指導中的任務一“產(chǎn)后腹直肌分離運動指導”為例，具體教學實施過程如下。

步驟一：預習引導。課前，教師深入熟悉“1+X”證書標準，精心策劃實操技能指導，為課堂教學做準備。同時，利用線上平臺發(fā)布預習任務，包括微課視頻和過關小測驗。根據(jù)學生成績和反饋，教師調(diào)整教學策略，以確保教學的針對性和有效性。

步驟二：案例啟發(fā)。在課中環(huán)節(jié)，教師播放《張女士腹直肌分離康復》的真實案例，以此激發(fā)學生的思考。通過案例呈現(xiàn)，教師引導學生探討產(chǎn)后媽媽進行腹直肌分離康復的重要性和必要性，旨在加深學生對課程內(nèi)容的理解和認識。

步驟三：新知傳授。在此步驟中，教師詳細講解新知識，包括腹直肌分離的原因、可能帶來的危害、運動指導的基本原則以及鍛煉時的注意事項。為了增強學生的實踐能力，教師還會現(xiàn)場演示腹直肌分離的自我檢測方法，確保學生能夠掌握這一實用的自我評估技能。

步驟四：實踐操作。在實操演練環(huán)節(jié)，教師先講解運動指導原則，并布置產(chǎn)后腹直肌分離運動指導任務。學生需熟悉評估流程，編排腹部訓練動作?？紤]到學生基礎薄弱、自學能力不足，可以采用小組合作方式，通過團隊協(xié)作彌補個體不足。教師引導學生按照職業(yè)技能標準操作，確保組長掌握后，小組能順利完成實訓。

步驟五：評價總結。依據(jù)產(chǎn)后恢復職業(yè)技能等級證書所涵蓋的職業(yè)技能點，教師組織學生進行自我點評、小組互評以及教師評價，對學生的實操表現(xiàn)進行全面而細致的評估。這一環(huán)節(jié)旨在幫助學生認識到自己在實踐中的優(yōu)點與不足，同時促進學生相互學習和進步。最后，教師總結產(chǎn)后腹直肌分離的運動方法與關鍵要領，確保學生能夠系統(tǒng)地掌握所學知識，為今后的實際應用打下堅實基礎。

步驟六：深化拓展。課后，教師利用“1+X”證書線上資源，設計挑戰(zhàn)性作業(yè)：學生兩兩結伴，模擬腹直肌分離病例，互為指導與被指導對象，全程體驗康復過程。學生需拍攝實操短視頻并上傳，以此鍛煉實踐與團隊協(xié)作能力，并展示學習成果。教師依據(jù)標準公正評分，確保評價的準確性。此活動旨在讓學生在輕松氛圍中提升專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

在2022級體育保健與康復專業(yè)的105名學生中，對該教學方法進行了試點應用。結果顯示，高達95%的學生對采用“1+X”證書制度系列教材中的案例與教學相結合的方法表示高度贊同，認為這種教學方法對他們的產(chǎn)后恢復實操技能掌握起到了顯著的促進作用。

3.3" 加強“1+X”課證融合新型活頁式數(shù)字化教材的開發(fā)

隨著“1+X”證書制度的推進，《國家職業(yè)教育改革實施方案》倡導編寫“1+X”課證一體化新型活頁教材^［7-9］。其中，孕產(chǎn)康復課程新教材尤為重要，需展現(xiàn)“1+X”制度的先進性，嚴格對標產(chǎn)后恢復（中級）證書要求，圍繞崗位技能需求，實現(xiàn)理論與實踐的融合，堅持實用原則。新教材采用活頁式編排，便于根據(jù)行業(yè)動態(tài)及時調(diào)整，適應市場需求，支持模塊化、個性化教學，提供靈活的學習路徑。同時，配套在線教學和實訓資源，豐富教學手段，激發(fā)學習興趣，提升教學效果，有效緩解職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)的問題。

3.4" 課程評價方法多樣化

課程評價在課證融通中至關重要，需遵循全方位、全員參與的原則。針對孕產(chǎn)康復課程，構建了校企共評、師生共評的雙重評價機制，結合結果評價與過程評價，全面反映教學效果。過程評價占30%，考核出勤、課堂參與、線上作業(yè)等；試卷考核占20%，測試知識點掌握情況；項目作業(yè)和實操考核占50%，參照全國大賽要求，由學生制作PPT，由企業(yè)專家和學校教師現(xiàn)場考核。這些措施旨在構建科學、公正、全面的評價體系，保障課證融通的順利實施。

４" 結語

“1+X”證書制度旨在推動復合型技術技能人才培養(yǎng)與評價革新，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。課證融通作為核心策略，至關重要。目前，高職院校體育保健與康復專業(yè)孕產(chǎn)康復課程正處于課證融通改革試點階段。為深化改革，應將“1+X”產(chǎn)后恢復（中級）標準融入課程體系，修訂課程標準，重構教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式和評價方式，激發(fā)學生興趣。同時，開發(fā)新型活頁式數(shù)字化教材，結合行業(yè)趨勢更新內(nèi)容，提供貼近實際的學習資源。這將促進職業(yè)技能與課程教學標準的深度融合，為培養(yǎng)金融行業(yè)復合型技術技能人才奠定基礎。

參考文獻

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基金項目：廣東體育職業(yè)技術學院2022年校級高職教育教學改革研究與實踐項目（項目名稱：體育保健與康復專業(yè)1+X證書制度的探索與研究，項目編號：2022JXGGXM22）。

作者簡介：韋恩秀（1986—），女，博士，講師，研究方向為女性運動健康。

胡奎娟（1982—），女，碩士，副教授，研究方向為運動營養(yǎng)。付德榮（1968—），女，博士，教授，研究方向為女性運動健康。