【摘" 要】 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校體育信息化教學(xué)改革的推進(jìn)顯得尤為重要。其核心意義不僅在于能夠突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的時空局限，更在于通過信息技術(shù)的深度融合，全面豐富與優(yōu)化體育教學(xué)資源，進(jìn)而提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。為實現(xiàn)此目標(biāo)，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，著力構(gòu)建一個功能完備、交互性強的信息化教學(xué)平臺。同時，需全面審視并優(yōu)化現(xiàn)有的體育教學(xué)評價考核體系，以確保其科學(xué)性與時效性。此外，還應(yīng)不斷探索信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用路徑，以期推動高校體育教學(xué)向更高質(zhì)量的發(fā)展階段邁進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”" 高校體育" 信息化教學(xué)" 改革實踐

【中圖分類號】 G807" """"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A""" """""""""【文章編號】 2095-2813（2025）02-0048-04

Research on the Practice of College Physical Education Informatization Teaching Reform Under the Background of \"Internet+\"

WEI Lixin

School of Sports and Health， Geely University of China， Chengdu， Sichuan Province， 641423 China

[Abstract] Under the background of \"Internet+\" era， it is particularly important to promote the informatization teachin reform of college Physical Education（PE）. Its core significance lies not only in breaking through the time and space limitations of traditional PE teaching， but also in the comprehensive enrichment and optimization of PE teaching resources through the deep integration of information technology， thus improving students' physical health. In order to achieve this goal， colleges and universities should actively change their teaching thinking， integrate the concept of \"Internet+\" into all aspects of PE teaching， and strive to build a fully functional and highly interactive informatization teaching platform At the same time， it is necessary to comprehensively examine and optimize the existing evaluation system of PE teaching to ensure its scientificity and timeliness. In addition， it is necessary to constantly explore the innovative application path of information technology in PE teaching， so as to promote college PE teaching to a higher quality development stage.

[Keywords] \"Internet+\"; College Physical Education; Informatization teaching; Reform practice

置身于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的前沿，高校體育信息化教學(xué)改革已成為引領(lǐng)教育創(chuàng)新的重要趨勢。新一代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為高校體育教學(xué)注入了新的活力，推動了傳統(tǒng)教育模式向信息化、智能化的深刻轉(zhuǎn)變。在此過程中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅顯著提升了體育教學(xué)的效率，更在無形中優(yōu)化了教學(xué)效果，使高校體育教育煥發(fā)出新的生機(jī)。目前，眾多高等院校積極響應(yīng)這一改革浪潮，通過實踐探索與創(chuàng)新應(yīng)用，不斷完善與發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教育模式，取得了顯著的教學(xué)改革成效。本文旨在深入剖析高校體育信息化教學(xué)改革的實踐路徑，以期提煉出有效的改革策略，為我國體育教育事業(yè)的持續(xù)繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1" “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育信息化教學(xué)改革的價值作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高校體育信息化教學(xué)改革以其獨特的優(yōu)勢，逐步展現(xiàn)出其深遠(yuǎn)的意義與價值，為傳統(tǒng)體育教學(xué)注入了新的活力與可能。

首先，高校體育信息化教學(xué)改革的實施成功打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的時空界限。以往，傳統(tǒng)的體育教學(xué)受限于固定的教室與課時，學(xué)生難以根據(jù)自身需求靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。而在信息化教學(xué)的推動下，線上授課與課下自主學(xué)習(xí)等創(chuàng)新模式應(yīng)運而生，使學(xué)生能夠在更廣闊的時間與空間范圍內(nèi)自由規(guī)劃并實施個人學(xué)習(xí)計劃。這不僅賦予了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，還促使他們更加主動地參與到體育學(xué)習(xí)中，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

其次，信息化教學(xué)改革在豐富和拓展體育教學(xué)資源方面發(fā)揮著重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺憑借其強大的整合能力，匯聚了海量的體育教學(xué)資源，無論是系統(tǒng)化的教學(xué)資源庫，還是個性化的學(xué)習(xí)資料，均因互聯(lián)網(wǎng)的深入應(yīng)用而得以擴(kuò)充與完善。這不僅為教師提供了更為豐富多樣的教學(xué)素材和選擇空間，也為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索開辟了更廣闊的途徑，有助于他們在更廣闊的視野中汲取知識，提升自我。

最后，信息化教學(xué)改革對學(xué)生的體質(zhì)健康水平提升有著積極且深遠(yuǎn)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多樣的運動知識資源和各類運動APP提供的專業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加科學(xué)、精準(zhǔn)地進(jìn)行體育鍛煉。這不僅能夠幫助學(xué)生掌握正確的運動方法，激發(fā)其運動興趣，還能促使他們在鍛煉中不斷提升自身體質(zhì)健康水平，同時有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，并在潛移默化中培育其終身體育意識，為新時代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

2" “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育信息化教學(xué)改革的實踐路徑

2.1" 樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高校體育信息化教學(xué)改革已成為時代發(fā)展的必然趨勢。為有效推進(jìn)這一改革，體育教師必須深刻認(rèn)識并積極樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維，這是實現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)鍵。傳統(tǒng)體育教學(xué)往往以教師為中心，注重知識的灌輸和技能的傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。因此，體育教師必須摒棄過時的體育教學(xué)觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受。樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維，意味著體育教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造多元化、創(chuàng)新性的體育教學(xué)課程。通過引入在線視頻、虛擬現(xiàn)實、互動游戲等多媒體教學(xué)手段，體育教學(xué)內(nèi)容將更加豐富多彩，教學(xué)活動更加生動有趣^［1］。

同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用還能有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為學(xué)生提供更加個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會和自由討論的交流空間。在教學(xué)實踐過程中，體育教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強師生互動、生生互動，通過在線討論、小組合作、遠(yuǎn)程協(xié)作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們針對學(xué)習(xí)中的重難點進(jìn)行反復(fù)觀摩和學(xué)習(xí)，以達(dá)到更深入的理解和掌握。

此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績，為他們提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)和反饋，從而有效提升教學(xué)效果。在樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維的過程中，體育教師的角色也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和支持者。教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力，幫助他們在體育鍛煉中錘煉意志品質(zhì)、提升身心素養(yǎng)。

2.2" 創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺

為深入貫徹高校體育信息化教學(xué)改革的理念，構(gòu)建一套科學(xué)、高效的信息化教學(xué)平臺顯得尤為重要。該平臺的建設(shè)，首要任務(wù)是激發(fā)高校教師的積極參與和深入探索。教師應(yīng)主動接納互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)技能，以便更有效地將信息化手段融入體育教學(xué)之中。同時，高校應(yīng)提供必要的培訓(xùn)和支持，助力教師提升信息化教學(xué)能力，確保其在平臺建設(shè)中發(fā)揮積極作用。在平臺構(gòu)建初期，深入的調(diào)研工作不可或缺。高校應(yīng)通過多種渠道，如問卷調(diào)查、座談會、個別訪談等，全面了解教師的教學(xué)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，為平臺的設(shè)計和功能開發(fā)提供堅實依據(jù)，確保平臺能夠切實滿足師生的實際需求?；谡{(diào)研數(shù)據(jù)，高?？芍执蛟煲粋€集體育資源管理、在線課程學(xué)習(xí)、互動交流及成績管理等多功能于一體的信息化教學(xué)平臺^［2］。

在體育資源管理方面，平臺應(yīng)能整合并分類存儲各類體育教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、課件、教案等，便于教師與學(xué)生隨時查閱與使用。在線課程學(xué)習(xí)模塊應(yīng)提供豐富多樣的體育課程，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求與興趣?；咏涣髂K旨在促進(jìn)師生間的溝通與協(xié)作，通過在線討論、問答等方式，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。成績管理模塊則要實時記錄并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成績，為教師提供便捷的教學(xué)評估工具。借助信息化教學(xué)平臺，教師能更便捷地上傳和分享教學(xué)資源，在線布置作業(yè)、組織討論，并實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋。而學(xué)生則可隨時訪問平臺，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、參與討論等。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式能顯著提升教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使體育教學(xué)更加貼合時代需求與發(fā)展。

2.3" 完善體育教學(xué)評價考核方案

在推進(jìn)高校體育教育創(chuàng)新與信息化教學(xué)的進(jìn)程中，完善體育教學(xué)評估與考核體系是不可或缺的一環(huán)。構(gòu)建一個嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的評估考核架構(gòu)，對于提升體育教學(xué)品質(zhì)、推動信息化教學(xué)深入發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

傳統(tǒng)體育教學(xué)評價往往偏重結(jié)果考核，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的努力與進(jìn)步。然而，在信息化教學(xué)背景下，體育教師需摒棄這一舊有模式，積極采用線上測試、持續(xù)的過程性考核及賽事競技等多元化評價方式，以全面、客觀地衡量學(xué)生的體育技能與知識掌握情況^［3］。線上測試作為一種高效、便捷的評價手段，能迅速準(zhǔn)確地評估學(xué)生對體育理論知識的掌握程度。通過在線答題、模擬考試等方式，教師可及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)教學(xué)提供有針對性的指導(dǎo)。

過程性考核則更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與進(jìn)步，通過定期的技能測試、體能監(jiān)測等，教師可實時追蹤學(xué)生的技能提升與體能變化，及時調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。賽事競技作為體育教學(xué)的重要組成部分，不僅能檢驗學(xué)生的實踐能力，還能培養(yǎng)其競技精神與團(tuán)隊協(xié)作能力。通過組織校內(nèi)外的體育賽事，教師可觀察學(xué)生在實際比賽中的表現(xiàn)，為其提供更具體的指導(dǎo)與建議。在完善體育教學(xué)評價考核方案的過程中，信息化技術(shù)軟件的應(yīng)用發(fā)揮著關(guān)鍵作用。它們能精準(zhǔn)記錄每次測試與考核的結(jié)果，為師生提供即時的數(shù)據(jù)反饋，這不僅有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還是教學(xué)策略與方法調(diào)整的重要依據(jù)。以籃球運球技能考核為例，除傳統(tǒng)的計時與計數(shù)方式外，教師還可引入技術(shù)動作規(guī)范性、控球穩(wěn)定性等多元維度進(jìn)行評價。采用融合過程與結(jié)果的全方位評價方式，不僅能更公正地評價每位學(xué)生的表現(xiàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其自信心與自我提升的動力。

2.4" 創(chuàng)新信息化實踐教學(xué)方法

2.4.1" 構(gòu)建生動視頻情景，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

在信息化教學(xué)方法的創(chuàng)新探索中，構(gòu)建生動視頻教學(xué)情景已被證實為一種高效的教學(xué)策略。該策略巧妙運用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過展示與教學(xué)主題緊密相關(guān)的視頻材料，為學(xué)生營造出一個既真實又引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)場景中，學(xué)生更容易集中注意力，并自發(fā)地融入課堂學(xué)習(xí)之中，從而在深入探究中實現(xiàn)知識的全面吸收與內(nèi)化，同時也能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

以高校乒乓球理論教學(xué)為例，當(dāng)面臨學(xué)生對該運動項目知識儲備不足、興趣缺乏，甚至對基礎(chǔ)理論知識的掌握薄弱，進(jìn)而影響后續(xù)實戰(zhàn)訓(xùn)練順利進(jìn)行的情況時，教師可積極考慮采用這一教學(xué)策略。具體而言，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺，搜集乒乓球界傳奇人物馬龍的相關(guān)視頻資料。例如，在授課過程中，教師向?qū)W生展示馬龍在2024年澳門乒乓球世界杯男子單打決賽中的精彩對決片段。馬龍在開局0∶3落后的不利局面下，憑借堅韌不拔的斗志和精湛的球技，最終實現(xiàn)4∶3的驚天逆轉(zhuǎn)，戰(zhàn)勝對手林高遠(yuǎn)，斬獲個人第三個世界杯單打冠軍^［3］。學(xué)生在觀看這場扣人心弦的比賽時，會被馬龍所展現(xiàn)的頑強拼搏精神所打動。此時，教師可趁機(jī)引入乒乓球的核心理論知識與技術(shù)要點。通過這種方式，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對體育課程的濃厚興趣，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們的體育精神，激發(fā)他們的愛國情懷。

2.4.2" 充分利用演示平臺，強化學(xué)生體育訓(xùn)練效果

在高校體育教育體系中，訓(xùn)練課程旨在深化學(xué)生的體育運動技能，進(jìn)而促進(jìn)其整體運動能力的提升，并塑造其綜合素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)訓(xùn)練課程的教學(xué)模式常受限于方法和手段的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的實際訓(xùn)練成果不盡如人意，部分學(xué)生難以充分掌握某些關(guān)鍵的運動技巧。

在當(dāng)前高校信息化體育教學(xué)改革的背景下，體育教師亟須摒棄陳舊的教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息化演示平臺的獨特優(yōu)勢，以提升訓(xùn)練課程的教學(xué)質(zhì)量。具體而言，教師應(yīng)巧妙運用先進(jìn)的演示技術(shù)，對體育運動中的高難度動作進(jìn)行分解與定格訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生更為直觀地領(lǐng)悟并掌握運動的核心要領(lǐng)。以籃球課程中的單手運球上籃技巧教學(xué)為例，學(xué)生在此過程中常遇到諸多困難，如上籃不順暢、動作執(zhí)行不精準(zhǔn)以及運球節(jié)奏不穩(wěn)定等^［4］。為解決這些訓(xùn)練中的瓶頸問題，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，廣泛搜集與教學(xué)主題緊密相關(guān)的高質(zhì)量素材，并運用信息化軟件，將運球、抖腕、上籃等關(guān)鍵環(huán)節(jié)以圖文并茂的形式精細(xì)地展示給學(xué)生。同時，對于空中運球軌跡、投籃角度等教學(xué)難點，教師應(yīng)進(jìn)行詳盡分析，通過微視頻等多媒體資源，為每位學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)^［5］。

通過該教學(xué)方法的實施，學(xué)生能夠根據(jù)個人學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，利用快放、慢放、定格等信息化功能進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。通過反復(fù)模仿與實踐，學(xué)生將逐步深入領(lǐng)悟并掌握上籃技巧的精髓，從而提升對運動細(xì)節(jié)的把控能力與準(zhǔn)確性。在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生刻苦努力地訓(xùn)練，必將取得顯著成效。

2.4.3" 利用系統(tǒng)軟件評價，加強課后回顧評價反思

在信息化時代背景下，體育教學(xué)改革的深入實施與系統(tǒng)軟件技術(shù)的融合已成為必然趨勢。線上信息平臺及其配套軟件在體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，正日益凸顯其獨特的輔助價值，特別是這些軟件所具備的評價功能，能夠全面地對學(xué)生的體育訓(xùn)練成果、活動表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀評估。同時，軟件還提供了諸如評價查詢、學(xué)生互評、教學(xué)評價等多元化服務(wù)，有助于學(xué)生更為清晰地掌握個人評價狀況，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)的調(diào)整奠定堅實基礎(chǔ)。

此外，軟件評價功能的實時反饋機(jī)制也為教師提供了寶貴的教學(xué)參考。通過深入分析評價數(shù)據(jù)，教師能夠準(zhǔn)確識別出體育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地實施教學(xué)改進(jìn)策略。例如，高?？沙浞掷镁€上信息平臺與預(yù)約系統(tǒng)的優(yōu)勢，不僅簡化課程及活動預(yù)約的流程，更將成績查詢、教學(xué)評價等核心功能整合于一體，實現(xiàn)教學(xué)管理的高效化。

學(xué)校還可以積極與社區(qū)合作，共同組織開展形式多樣的體育活動，并通過手機(jī)APP對體育教學(xué)進(jìn)行全方位的信息化管理^［6］。在評價環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過線上平臺自由發(fā)表教學(xué)評價與意見，而教師則通過定期分享學(xué)生訓(xùn)練視頻的方式，為每位學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，這種互動式評價模式能夠極大地增強學(xué)生的自我認(rèn)知。在師生雙方的共同努力下，也能夠顯著推動高校體育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

3" 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校體育信息化教學(xué)改革旨在打破常規(guī)教學(xué)的時空限制，擴(kuò)充體育教學(xué)資源，同時攻克傳統(tǒng)體育教學(xué)的固有弊端，并能有效激發(fā)學(xué)生的運動熱情，顯著增強其體質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。為此，高校應(yīng)深化對“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的理解，積極擁抱新技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)新平臺，并勇于嘗試信息化的教學(xué)新方法，如運用生動視頻、演示平臺及系統(tǒng)評價軟件等，以全面提升體育教學(xué)的信息化水平，助推高校體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：韋立欣（1978—），男，本科，副教授，研究方向為體育教學(xué)。